Школьные олимпиады СПбГУ 2021. История

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ШКОЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ СПбГУ 2021

ИСТОРИЯ

Учебно-методическое пособие

ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

УДК  93/94
ББК  63.3
          Ш673

А вто ры: 
Е. А. Беседина, Т. В. Буркова, О. В. Кузьмина,  
М. И. Кулёмин, А. А. Мещенина, Р. А. Соколов

Школьные олимпиады СПбГУ 2021. История: учеб.-метод. пособие 
/ под ред. А. А. Мещениной. — СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2022. — 
344 с.
ISBN 978-5-288-06218-6

Авторский коллектив преподавателей-историков, входящих в состав 
Методической комиссии и Жюри Олимпиады СПбГУ по истории, разработал комплексное пособие для эффективной подготовки к заданиям отборочного и заключительного этапов Олимпиады. Наряду с советами и рекомендациями общего плана, которые могут быть полезны для участников 
соревнований любого уровня, можно получить и конкретные указания по 
выполнению заданий, включённых в структуру интеллектуального конкурса Санкт-Петербургского университета для школьников, увлечённых историей. В пособии рассматриваются варианты лучших олимпиадных заданий 
2020/2021 учебного года, снабжённые подробными комментариями, где 
приводятся алгоритмы их выполнения, анализируются типичные ошибки, 
допущенные участниками Олимпиады, объясняются критерии оценивания 
того или иного задания. Ответы на задания представлены в отдельном блоке 
и помещены в конце пособия, что позволяет значительно повысить эффективность подготовки к участию в конкурсе и делает работу с пособием более 
осмысленной и увлекательной. Важным дополнением к самостоятельной работе учащихся служат списки художественных фильмов, других информационных ресурсов. 
Издание предназначено для подготовки к участию в Олимпиадах 
школьников СПбГУ.

УДК 93/94 
ББК 63.3

Ш673

©  Санкт-Петербургский  
     государственный университет, 2022
ISBN 978-5-288-06218-6

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие ....................................................................................................5

Из истории Олимпиады .............................................................................10

Советы школьникам по подготовке к участию в Олимпиаде ...........17

Отборочный этап .........................................................................................21

Методические указания к заданиям отборочного этапа ............21

Дидактическая типология заданий отборочного этапа  
(8–9-й, 10–11-й классы)........................................................................21

Дидактическая типология заданий отборочного этапа  
(6–7-й классы) ........................................................................................93

Критерии проверки работ участников отборочного этапа  .....109

Заключительный этап ...............................................................................113

Методические указания к заданиям заключительного этапа ..113

Дидактическая типология заданий заключительного этапа 
Олимпиады (8–9-й, 10–11-й классы) ..............................................113

Дидактическая типология заданий заключительного этапа 
Олимпиады (6–7-й классы) ...............................................................284

Критерии проверки работ участников 
заключительного этапа Олимпиады ..............................................296

Ответы на задания отборочного этапа .................................................305

Ответы на задания заключительного этапа ........................................320

Рекомендуемая литература ......................................................................333

Художественные фильмы об исторических деятелях  
и событиях ...................................................................................................337

Заключение ..................................................................................................342

ПРЕДИСЛОВИЕ

Информационное общество, в условиях которого мы все живём, 
учимся и работаем, порождает невиданные по своим масштабам возможности для личностного роста, технического и научного прогресса, социально-экономического развития, однако общекультурный 
уровень современного человека всё больше деградирует, отходит на 
второй план, принимает характер исключительности. Авторы заданий 
школьных олимпиад по гуманитарным предметам считают своим 
долгом бороться с этой ситуацией.
Интеллектуальные творческие соревнования среди учащихся 
в последнее время приобрели огромную популярность, в них ежегодно участвуют тысячи увлечённых тем или иным предметом (а зачастую и несколькими предметами) школьников и студентов. Всевозможные личные достижения (так называемый «конкурс портфолио») 
сегодня широко учитываются при поступлении в вузы, на программы 
обучения по основным образовательным программам бакалавриата, 
магистратуры и аспирантуры, при приёме на работу. В свою очередь 
вузы, организуя олимпиады по отдельным предметам (комплексам 
предметов), каждая из которых имеет свою специфику, прежде всего 
ставят своей главной задачей поиск юных талантов, увлечённых наукой, творчеством, склонных к исследовательской деятельности и получающих удовольствие от обучения, стремящихся стать успешными 
студентами, а в будущем — настоящими профессионалами своего 
дела и достойными гражданами нашей страны. 
В то же время олимпиада отличается от других традиционных 
форм проверки знаний, умений и навыков своим образовательным 
и культурно-воспитательным потенциалом. Внимательное знакомство с формулировками заданий, методикой их выполнения, общими 
рекомендациями по подготовке к соревнованию, с одной стороны, 

способствует выработке компетентного подхода к избранному предмету, а с другой — усиливает заинтересованность, азарт, творческое 
воодушевление участников. В этом плане наиболее показательными 
оказываются, конечно же, Олимпиады по истории, где во главу угла 
ставится важнейшая цель исторического образования школьников — 
развитие исторического мышления как основы гражданской идентичности личности.
Для достижения этой цели авторам заданий необходимо последовательно решить ряд задач, встающих перед ними. В первую очередь 
это формирование у обучающихся целостной исторической картины, в связи с чем задания Олимпиады СПбГУ по истории включают 
не только вопросы, связанные с прошлым нашего государства на 
протяжении всей его истории и касающиеся проблем внутренней 
и внешней политики, развития культуры и быта, но и задания, в которых требуется понимание событий, процессов и явлений мировой 
истории и места России во всемирном историческом процессе.
Во-вторых, при разработке заданий весьма важными оказываются этнокультурный и региональный аспекты, поэтому в заданиях 
можно встретить немало сюжетов, отсылающих к истории отдельных 
городов и посёлков, больших и маленьких населённых пунктов, крупных и малочисленных этносов. Многонациональный и поликонфессиональный состав населения, который складывался на протяжении 
столетий, — важнейшая особенность нашей страны, без понимания 
которой невозможно сформировать объективной знание о ней. В свою 
очередь федеральный статус СПбГУ вкупе с широчайшей географией 
проведения Олимпиады свидетельствуют о несомненной логичности 
обращения к истории не только Центральной России или столичных 
регионов.
В-третьих, важнейшая задача Олимпиады — это не оценка уровня 
подготовки школьников по истории, а повышение интереса к историческому прошлому, укрепление желания обнаруживать взаимосвязь 
между различными областями знаний. В отличие от содержания Государственной итоговой аттестации Олимпиада направлена на развитие творческого потенциала участников, требует от них проявления таких качеств, как интеллектуальная зрелость, коммуникабельность, умение концентрироваться на выполнении поставленной 
задачи, быстро оценивать новую информацию. Этим и продиктовано 
максимальное использование разнообразных заданий творческого 

характера (написание различающихся по объёму эссе, аргументация 
собственного мнения, открытые вопросы).
Наконец, достижению поставленной цели способствуют комплексный характер и разноплановость заданий. Так, выполнение 
большинства из них требует аналитических навыков при работе с текстом, содержащим историческую информацию. Как правило, необходимо не только верно определить то или иное событие прошлого, 
но и объяснить причины, которые его породили, соотнести отдельные процессы и явления с более общими историческими закономерностями. Кроме того, отдельные вопросы направлены на проверку 
знания хронологии, способностей применять понятийный аппарат 
исторической науки, умение работать с историческими источниками, 
картами, визуальными источниками.
Важной особенностью Олимпиады СПбГУ по истории является 
дифференцированный подход к составлению заданий для разных 
возрастных групп учащихся. Так, методическая комиссия разрабатывает задания отдельно для 6–7-х, 8–9-х и10–11-х классов. Содержание 
заданий в каждой группе охватывает весь материал школьного курса 
истории, но акцент делается на материале, изучаемом или уже изученном участником Олимпиады. Исходя из содержания примерной 
программы основного общего образования по истории, а также действующего историко-культурного стандарта олимпиадные задания 
имеют определённую специфику.
6–7-й классы. Задания строятся на материале, изучаемом в 5–7-х 
классах, т. е. охватывают историю Древнего мира, историю Средних 
веков и Возрождения, а также историю Нового времени до 1789 года. 
Задания по отечественной истории отсылают к событиям, начиная 
с древнейших времен до 1796 года, при этом могут быть включены 
и задания, требующие знания важнейших событий истории России 
более позднего периода, таких, например, как Отечественная война 
1812 года, отмена крепостного права, Великая Отечественная война. 
Характерные особенности заданий для этой возрастной группы — их 
визуализация, т. е. большое количество иллюстративного материала, 
который был подобран в учебных пособиях по всемирной и отечественной истории, а также отсутствие большого творческого задания 
(эссе или исторического сочинения). Это обусловлено тем, что данный тип задания требует широты исторического мышления, которое  
у обучающихся ещё только формируется.

8–9-й классы. Исходя из того, что российские школьники вновь 
вернулись к линейной системе преподавания истории и к концу 
9-го класса они успевают изучить только период до начала Первой мировой войны, задания носят комплексный характер и хронологически 
детерминируются от древнейших времен до начала XX века. В этой 
возрастной категории большинство предлагаемых вопросов связаны с событиями, процессами и явлениями отечественной истории, 
а также с событиями всемирной истории, которые имели отношение 
или оказали влияние на отечественную историю (например, Великая 
Французская революция, объединение Германии и т. п.). Большинство заданий ориентированы на глубокое знание ключевых событий 
истории, таких как формирование древнерусского государства, монгольские завоевания, правление Петра Великого и образование Российской империи, Великие реформы Александра II, Первая русская 
революция. В этой возрастной группе задания связаны в основном 
с политической историей или с историей русской культуры.
10–11-й классы. Что касается заданий, предлагаемых старшеклассникам, то они, как правило, отсылают к наиболее сложным событиям, процессам и явлениям отечественной и мировой истории. 
Участнику Олимпиады недостаточно знать только фактологию (наличие этих знаний необходимо априори), он должен продемонстрировать знания и умения, которые можно приобрести, углублённо 
и последовательно изучая историю. Хронологические рамки заданий 
охватывают период с древнейших времен до конца XX века. Вопросы, 
связанные с анализом экономических, геополитических, социальных 
и культурных процессов, занимают главное место.
Предлагаемое учебно-методическое пособие отражает специфику 
заданий отборочного и заключительного этапов Олимпиады СПбГУ 
по истории, предложенных учащимся 6–7-х, 8–9-х, 10–11-х классов 
в 2020/2021 учебном году. Ответы на задания вновь представлены 
в отдельном блоке и помещены в конце пособия, на наш взгляд, такая 
структура позволяет повысить эффективность подготовки к участию 
в конкурсе и делает работу с комментариями более осмысленной и увлекательной.
Комментарии и разбор заданий отборочного этапа составлены 
О. В. Кузьминой (Задание 2), М. И. Кулёминым (Задание 4, 11, 12;  
совместно с А. А. Мещениной) и А. А. Мещениной (остальные задания). 

Комментарии к заданиям заключительного этапа составлены 
О. В. Кузьминой (Задание 5. 10–11-е классы: А, Б; 8–9-е классы: А, Б, В); 
М. И. Кулёминым (Задание 1: введение; Задание 7: введение; Задание 10 
(совместно с А. А. Мещениной)); Р. А. Соколовым (Задание 2. 10–11-е 
классы: А; Задание 9. 10–11-е классы: Г (совместно с А. А. Мещениной)); Е. А. Бесединой (Задание 6. 10–11-е классы: А, Б); Т. В. Бурковой 
(Задание 4. 8–9-е классы: А; Задание 6. 8–9-е классы: А); А. А. Мещениной (все остальные задания). Разделы «Предисловие», «Из истории 
Олимпиады», «Советы по подготовке» и другие написаны совместно 
Е. А. Бесединой, М. И. Кулёминым и А. А. Мещениной.

ИЗ ИСТОРИИ ОЛИМПИАДЫ

В последние годы интерес к предметным олимпиадам среди 
школьников постоянно растёт. Для того чтобы понять, почему это 
происходит, попробуем сначала разобраться, что же такое Олимпиада.
Олимпиада — это интеллектуальное соревнование, чаще всего 
творческого характера, проводимое с целью выявления наиболее 
способных школьников. История олимпиадного движения в России насчитывает уже более ста лет. Первые олимпиады проводились 
ещё в XIX веке, но только по астрономии и математике. Расширение 
олимпиадного движения началось в Советском Союзе с появлением 
Всесоюзной олимпиады школьников (впервые она была проведена 
в 1967 году по математике). Список предметов Всесоюзной олимпиады 
постоянно расширялся — начали проводить олимпиады по физике, 
химии, биологии. Гуманитарные предметы в списке олимпиад появились только в современной России, тогда же возникло и название «Всероссийская олимпиада школьников». Первая Всероссийская 
олимпиада школьников по истории была проведена в 2000 году. Примерно в то же время впервые учреждаются вузовские олимпиады, 
организаторами которых стали Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова (МГУ), Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ), Московский физико-технический 
институт (МФТИ) и Высшая школа экономики (ВШЭ). 
В 2007 году Российским Союзом ректоров, Министерством образования и науки Российской Федерации и Российской академией наук 
был образован Российский совет олимпиад школьников (РСОШ) в соответствии с приказом Минобрнауки России от 22 октября 2007 года 
№ 285, утвердившим Порядок проведения олимпиад школьников. 
С этого момента РСОШ ежегодно в срок до 1 сентября готовит «Перечень олимпиад школьников», который утверждается Министерством