Профилактика зависимого поведения обучающихся

ПРОФИЛАКТИКА 

ЗАВИСИМОГО ПОВЕДЕНИЯ 

ОБУЧАЮЩИХСЯ 

 

Рекомендовано учреждением образования 

«Республиканский институт профессионального образования» 

Министерства образования Республики Беларусь 

в качестве методического пособия 

 
 

Под общей редакцией 

доктора психологических наук, 

профессора О.С. Поповой, 

В.А. Горбатюк 

 

3-е издание, стереотипное 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Минск  
РИПО 
2020 

УДК 37.061(072) 
ББК 74.67р 

П84 

А в т о р ы :  

начальник отдела методического обеспечения социально-педагогической 

и психологической деятельности УО «Республиканский институт 

профессионального образования» В. А. Горбатюк; 

начальник центра научно-методического обеспечения воспитательной работы 

того же учреждения образования Ю. В. Емельяненко; 

методист отдела методического обеспечения социально-педагогической 

и психологической деятельности того же учреждения образования С. П. Козырева; 

методист отдела методического обеспечения социально-педагогической 

и психологической деятельности того же учреждения образования В. В. Луцкович;  

руководитель агиттеатра «Контраст» УО «Барановичский государственный колледж 

легкой промышленности имени В.Е. Чернышева» Т. В. Бадашова; 

педагог-психолог УО «Гомельский государственный 

профессиональный технологический лицей» Л. М. Зиновьева;  

педагог-психолог УО «Петриковское государственное специальное 

профессионально-техническое училище 

закрытого типа № 1 легкой промышленности» Г. Н. Кудравец; 

педагог социальный того же учреждения образования Л. В. Томко; 

педагог социальный УО «Борисовский государственный колледж» С. В. Мельниченко;  

заместитель директора по учебно-воспитательной работе 

УО «Могилевский государственный технологический колледж» В. А. Шунаева. 

 

Р е ц е н з е н т ы :  

заместитель директора по воспитательной работе филиала «Индустриально-педагогический колледж» 

УО «Республиканский институт профессионального образования» С. А. Жабко; 

доцент кафедры психологии и педагогического мастерства 

ГУО «Республиканский институт высшей школы»,  

кандидат психологических наук, доцент В. А. Хриптович. 

 
 

 

П84

Профилактика зависимого поведения обучающихся : метод. пособие / В. А. Горба
тюк [и др.] ; под общ. ред. О. С. Поповой, В. А. Горбатюк. – 3-е изд., стер. – Минск : 
РИПО, 2020. – 179 с.

ISBN 978-985-7234-76-9. 

 

В методическом пособии актуализирована проблема профилактики зависимого поведе
ния обучающихся, определены основные направления, цели, задачи, факторы и риски развития зависимого поведения, возрастные и гендерные аспекты в формировании данного типа поведения обучающихся, эффективные формы и методы работы по формированию у 
обучающихся ответственного отношения к своему здоровью, в том числе репродуктивному, 
формированию антинаркотического барьера. 

Данное пособие будет полезно педагогическим работникам, решающим задачи профи
лактики зависимого поведения среди обучающихся. 

 

УДК 37.061(072) 
ББК 74.67р 

 
 
 
 
 
ISBN 978-985-7234-76-9                                                    © Оформление. Республиканский институт 

профессионального образования, 2018 

Предисловие 

Здоровым может считаться человек, который 
отличается гармоничным развитием и хорошо 
адаптирован к окружающей его физической 
и социальной среде. 

Г. Сигерист 

Методическое пособие освещает актуальные аспекты профилактики 

зависимого поведения среди учащейся молодежи на современном этапе: 
формирование культуры безопасной жизнедеятельности, антинаркотического барьера, овладение знаниями, ценностями и навыками здорового образа жизни (ЗОЖ).  

Действительность такова, что зачастую молодые люди в поисках спо
собов получения удовольствия, попытках противостоять воздействию повседневного стресса погружаются в мир компьютерного и интернетпространства, сетевых и локальных игр, употребляют спиртные напитки, 
курят, а некоторые в погоне за новыми ощущениями пробуют наркотические средства и психотропные вещества, курительные смеси. На первоначальном этапе такое поведение молодым людям часто кажется безобидным 
и не вызывает беспокойства, однако чаще всего это приводит к формированию болезненной зависимости: нарушению социальных связей, сужению 
круга интересов, ухудшению физиологического и психического здоровья, 
которые впоследствии приводят к деградации личности, потере свободы и 
контроля своей жизни. 

В сложившейся ситуации педагогическим работникам учреждений обра
зования необходимо сконцентрировать усилия по профилактике зависимого 
поведения, оказанию немедикаментозной помощи обучающимся с зависимым 
поведением, пропаганде культуры здорового образа жизни, создавать в учреждении образования реальные условия, препятствующие распространению в 
молодежной среде социальных отклонений, способствующих формированию 
зависимостей (алкогольной, игровой, компьютерной, наркотической, никотиновой, пищевой и др.), снижающие уровень криминализации и наркотизации 
подрастающего поколения.  

В методическом пособии рассматриваются конкретные подходы к реше
нию задач, стоящих перед педагогическими работниками учреждений профессионально-технического и среднего специального образования.  

В первой главе дана общая характеристика зависимого поведения, 

раскрыто понятие «зависимое/аддиктивное поведение», приведены классификация форм зависимого поведения, факторы и риски развития зависимого поведения у учащейся молодежи, возрастные и гендерные аспекты 
формирования зависимого поведения. Изложена характеристика и особенности развития основных форм зависимого поведения: алкоголизма, анорексии, булимии, гэмбинга, игромании, компьютерной и интернетзависимости, наркомании, токсикомании, табакокурения.  

Во второй и третьей главах отображены структура, основные направ
ления, определены критерии и показатели эффективности деятельности 
учреждений образования по профилактике зависимого поведения среди 
обучающихся, подходы к формированию у обучающихся ответственного 
отношения к своему здоровью. Особое внимание уделено деятельности 
специалистов социально-педагогической и психологической служб учреждений образования по профилактике зависимого поведения среди обучающихся. 

В четвертой главе представлены практические материалы по профи
лактике зависимого поведения у обучающихся из опыта работы учреждений профессионально-технического и среднего специального образования, 
практические и методические разработки участников творческих групп по 
итогам экспериментальной и инновационной деятельности, практические и 
методические разработки сотрудников центра научно-методического обеспечения воспитательной работы УО «Республиканский институт профессионального образования» (УО РИПО). 

Приложения содержат рекомендации по составлению коррекционно
развивающих программ, список рекомендуемой литературы, изданной 
УО РИПО, который может быть полезен при осуществлении деятельности 
по укреплению и сохранению здоровья детей и учащейся молодежи, проведении коррекционно-развивающей работы с обучающимися с зависимым поведением и их родителями.  

 

Глава 1. Общая характеристика 

и классификация зависимого поведения  

Обращение к вопросам профилактики зависимого поведения среди 

учащейся молодежи в современном мире, формирования антинаркотического барьера, самосохранительного поведения детей и учащейся молодежи обусловлено употреблением в детско-подростковой среде алкоголя, 
наркотиков и табака, что в настоящее время является актуальной медицинской, социально-педагогической, экономической, криминальной проблемой. По степени опасности для подрастающего поколения наркологические заболевания следует поставить на первое место в общем ряду социальных болезней, при этом алкоголь и табачные изделия остаются наиболее часто употребляемыми подростками.  

Воспитательно-профилактическая деятельность педагогических ра
ботников учреждений образования по профилактике зависимого поведения 
у обучающихся должна быть ориентирована на формирование жизненных 
навыков культуры: безопасности жизнедеятельности, антинаркотического 
барьера, овладение знаниями, ценностями и навыками здорового образа 
жизни.  

 
 
1.1. Понятие и классификация зависимого поведения 

В широком смысле под зависимостью следует понимать подвласт
ность человека кому-либо или чему-либо. Жизнедеятельность, качество 
жизни каждого человека (в целях удовлетворения своих потребностей) во 
многом зависят от жизненно необходимых объектов, таких как вода, воздух, сон, еда, привязанность к родным и близким. Однако наряду с закономерными, логически объяснимыми объектами зависимости наблюдаются нарушения нормальных отношений.  

В психологической науке представлено множество определений тер
мина «зависимое/аддиктивное поведение» (С.В. Березин, С.К. Бондырева, 
А.В. Гоголева, Т.А. Донских, Д.В. Колесов, Ц.П. Короленко, К.С. Лисецкий, А.Е. Личко, M. Ландри, В. Миллер и др.), которые в сущности тождественны и указывают, что зависимое/аддиктивное поведение (от англ. 
addiсtion) – одна из форм девиантного поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения психическо

го состояния посредством приема психоактивных веществ или фиксации 
внимания на определенных видах активности. 

Подобные явления негативным образом сказываются на состоянии 

здоровья населения нашей планеты, особенно на состоянии здоровья подрастающего поколения. Зависимое поведение любого человека представляет собой серьезную социальную проблему, поскольку в выраженной 
форме может иметь такие негативные последствия, как утрата работоспособности, конфликты в семье, близком окружении, совершение антиобщественных поступков, и т. п. 

Степень тяжести аддиктивного поведения может быть различной: от 

практически нормального поведения до тяжелых форм зависимости, сопровождающихся выраженными соматической и психической патологиями 
и постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности. 

По мнению Т.В. Раева, основными характеристиками зависимого по
ведения являются:  

– чрезмерная фиксация внимания на определенной деятельности; 
– снижение способности контролировать свое поведение; 
– прогрессирующая утрата альтернативных интересов; 
– увеличение толерантности, симптомы отмены; 
– пренебрежение осложнениями и вредными последствиями. 
В своих работах А.В. Гоголева, ссылаясь на труды В.E. Кагана, опи
сывает основные закономерности развития зависимого поведения и разделяет их на три этапа.  

Первый этап. Первые пробы. Происходит, как правило, в компании 

или под чьим-то влиянием, из-за любопытства, неумения сказать «нет», 
желания соответствовать предпочтениям группы, группового конформизма. Первые пробы, как правило, не повторяются, за исключением табакокурения и культурально санкционированной алкоголизации. 

Второй этап. Поисковое аддиктивное поведение. Зачастую после пер
вых проб идет период экспериментирования с различными видами психоактивных веществ (алкоголь, сигареты, игры, продукты питания и др.) в поисках 
«своего» вещества, «дающего» ощущение кайфа и удовлетворения. 

Третий этап. В процессе перехода аддиктивного поведения в бо
лезнь под влиянием биологических, социальных, социально-психологических, психологических факторов выделяют три стадии развития болезни.  

Первая стадия. Формирование и нарастающее погружение в психоло
гическую зависимость с угасанием защитных рефлексов на передозировку, 
формирование привыкания, социальная дезадаптация. 

Вторая стадия. Формирование физической и прогрессирующей пси
хической зависимости с признаками хронической интоксикации. На данном этапе теряется критичность к употреблению психоактивного вещества, 

нарастают привыкание, социальная дезадаптация, а также развиваются аддиктивные установки. 

Третья стадия. Характеризуется выраженными стойкими аддиктив
ными установками, органическими дефектами личности, абстинентными 
психозами, глубокой социальной деградацией. 

Абстинентный синдром является показателем сформировавшегося 

заболевания – наркомании, выраженного в острых психических, неврологических, телесных ощущениях и расстройствах, нарушении работоспособности всего организма. Абстинентный синдром также проявляется и 
при эмоциональных формах компьютерной зависимости. 

Аддиктивная установка – совокупность когнитивных, эмоциональ
ных и поведенческих особенностей, вызывающих зависимое поведение. 

В случае формирования абстинентного синдрома, аддиктивных уста
новок у человека проявляется зависимое отношение к объекту аддикции, 
боязнь его потерять (постоянное беспокойство о достаточном запасе сигарет, сохранении статуса в игре, популярность контактов в социальных сетях, наличие очередной «дозы» и др.) с последующим самообманом («сейчас все пьют», «все курят», «я только заберу бонусы», «я только проверю, 
кто ко мне “заходил в гости”», «я только расслаблюсь после дозы» и т. п.). 
Постепенно мысли и разговоры об объекте занимают первое место («вечерком возьму спиртного, расслаблюсь», «надо найти новую дозу, нового 
продавца» и т. п.), поступки, цели существования сводятся к одному – желанию и получению объекта.  

У человека развивается психическая и/или физическая зависимость. 
Зависимость физическая – состояние физического комфорта в ток
сикоманической интоксикации и явления абстиненции (абстинентный синдром, синдром отмены) при внезапном прекращении употребления вещества. 

Зависимость психическая – совокупность психического влечения к 

психоактивному веществу и способности достижения состояния психического комфорта в интоксикации. 

Синдром зависимости – это комплекс физиологических, поведенче
ских и когнитивных явлений, при которых употребление психоактивного 
вещества или класса психоактивных веществ начинает занимать первое 
место в системе ценностей индивидуума. 

Основным признаком аддиктивных нарушений является своеобраз
ный способ реагирования на психологический дискомфорт. Зависимость у 
человека не возникает вдруг, а формируется в течение определенного времени (за исключением химической зависимости, когда после единичного 
употребления синтетического наркотика, спайса может возникнуть болезненная зависимость) и протекает циклично.  

У зависимого человека теряют свою значимость ранее приоритетные 

интересы, взаимоотношения, ценности. В своих желаниях такой человек 
зачастую готов пойти на любые уловки, ложь, проявить исключительное 

упорство и упрямство, чтобы обладать объектом аддикции. Подобное поведение неизбежно приводит к конфликтам в близком социальном окружении, формируется защитно-агрессивное поведение, нежелание признавать свою аддикцию, наблюдаются эмоциональная неустойчивость, снижение работоспособности, ухудшение памяти, неспособность сосредоточиться, снижение воли, что в итоге может привести к социальной дезадаптации, деградации личности.  

Основными признаками зависимого поведения являются: 
– ожидание, предвкушение, поиск зависимого поведения; 
– с каждым разом более длительное продолжение зависимого поведе
ния, чем ожидалось для достижения желаемого эффекта; 

– повторяющиеся попытки сократить либо остановить зависимое по
ведение; 

– снижение результативности учебной профессиональной деятельно
сти, социальной активности; 

– непрекращение зависимого поведения, несмотря на возникающие на 

данной почве проблемы. 

Согласно Ц.П. Короленко, зависимое поведение можно классифици
ровать следующим образом. 

Химические аддикции связаны с использованием в качестве аддик
тивных агентов различных веществ, изменяющих состояние. Многие из 
этих веществ токсичны и могут вызывать органические поражения. Некоторые вещества, изменяющие психическое состояние, включаются в обмен 
и вызывают явления физической зависимости. К химическим аддикциям 
относят следующие: 

– алкогольная аддикция; 
– наркомания; 
– токсикомания.  
Духовные истоки синдрома химической зависимости: 
– невежество: незнание собственных страстей и того, как правильно 

жить с ними; незнание, что такое химическая зависимость и как избежать ее;  

– гордыня и своеволие: глупая убежденность в собственном совер
шенстве, своем праве и возможности управлять собой и окружающими; 

– отчаяние и страх: особое эмоциональное состояние, вызываемое не
правильными представлениями о мире; 

– пустота жизни: человек не знает своего предназначения и не стре
мится его исполнить. 

Нехимические (поведенческие) аддикции – аддикции, где объектом 

зависимости становится поведенческий паттерн, а не психоактивные вещества. В зарубежной литературе для обозначения этих видов аддиктивного 
поведения чаще используют термин «поведенческие аддикции». К нехимическим аддикциям относят следующие: 

– гэмбинг; 
– интернет-аддикция; 

– работоголизм; 
– созависимость; 
– ургентная аддикция; 
– религиозная аддикция; 
– социальная организация как аддиктивная фиксация; 
– шопинг; 
– эротическая аддикция; 
– любовная аддикция и аддикция избегания; 
– сексуальная аддикция; 
– со-сексуальная аддикция; 
– киберпорно-аддикция.  
 
 

1.2. Факторы и риски развития зависимого поведения 

В последние десятилетия наблюдается нарастающая тенденция прояв
ления различных форм зависимого поведения, в том числе и у подрастающего поколения. Следует отметить, что не все люди в равной степени подвержены риску зависимого поведения. В группу риска формирования зависимого поведения попадают люди с низкими адаптивными возможностями, неустойчивые к разного рода стрессам, проявляющие постоянное 
недовольство собой, жизнью и окружением, в котором в трудную минуту 
не находят поддержку, и др. В социально-педагогической и психологической науке проведены также многочисленные исследования феномена зависимого поведения, что позволяет выделить условия и причины, совокупность которых в каждом отдельном случае определяет степень риска 
попадания человека в группу риска. 

Факторы развития аддиктивного поведения: 
1. Нравственная незрелость личности: 
– отрицательное отношение к обучению; 
– отсутствие социально одобряемой активности и социально зна
чимых установок; 

– узкий круг и неустойчивость интересов, отсутствие увлечений и ду
ховных запросов. 

2. Неопределенность в вопросах профессиональной ориентации. 
3. Отсутствие установки на трудовую деятельность. 
4. Дефицит мотивации достижений. 
5. Уход от ответственных ситуаций и решений. 
6. Утрата перспективы жизни, видения путей развития своей лич
ности. 

7. Терпимость к пьянству, наркотикам. 
8. Нарушенная социальная микросреда: 
– неполная семья; 
– сильная занятость родителей; 

– отсутствие братьев и сестер (симблингового взаимодействия); 
– искаженные семейные отношения, приводящие к неправильному 

освоению социальных норм; 

– патологирующие типы семейного воспитания; 
– легкий неконтролируемый доступ к деньгам и непонимание того, 

как они достаются; 

– алкоголизм или наркомания у кого-либо из близких родственников 

или близких людей; 

– низкий образовательный уровень родителей. 
9. Индивидуально-биологические особенности личности: 
– наследственная отягощенность в отношении психических заболева
ний и алкоголизма; 

– тяжелые соматические заболевания и нейроинфекции в раннем воз
расте; 

– органические поражения мозга; 
– умственное недоразвитие; 
– психологический инфантилизм. 
10. Индивидуально-психологические особенности и нервно-психиче
ские аномалии личности: 

– низкая устойчивость к эмоциональным нагрузкам; 
– повышенная тревожность, импульсивность; 
– склонность к рискованному поведению; 
– недостаточная социальная адаптация, особенно в сложных условиях; 
– различной выраженности акцентуации характера, преимущественно 

конформный, гипертимный, демонстративный; 

– психопатии. 
На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что независи
мо от мотивов, причин и форм зависимого поведения в своих истоках они, 
как правило, имеют тождественные предпосылки для формирования, закономерности и цикличности, а также этапы и стадии развития. При этом 
каждая из зависимостей имеет свои специфические признаки, особенности 
формирования в зависимости от возраста аддикта. 

 
 

1.3. Возрастные и гендерные аспекты 

в формировании зависимого поведения обучающихся 

Актуальность деятельности учреждений образования по профилакти
ке зависимого поведения обучающихся обусловлена мировой тенденцией 
омоложения зависимого поведения, в частности среди обучающихся подросткового возраста и возраста ранней юности.  

Подростковый и юношеский возраст являются особенно значимыми в 

формировании и развитии личности. Именно в этом возрасте происходят