Педагогические технологии в профессиональной школе

 
 
 
 
 

О. А. Беляева  

 
 
 
 
 
 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ 
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 

 
 

Рекомендовано учреждением образования  

«Республиканский институт профессионального образования» 

в качестве учебно-методического пособия 

для слушателей курсов повышения квалификации 

 
 

11-е издание, стереотипное 

 
 
 
 
 
 
 
 

     
2007

 

Минск 
РИПО 
2019 

УДК 377.4(072) 
ББК 74.5 

Б44 

 

 
 
 
 

Рецензенты:  

зав. кафедрой частных методик факультета повышения квалификации  

специалистов образования Института повышения квалификации  

и переподготовки кадров УО «БГПУ»,  
канд. пед. наук, доцент Е.С. Шилова; 

преподаватель учреждения образования «Минский торговый колледж» 

Белкоопсоюза Е.А. Забелина. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Б44

Беляева, О. А.

Педагогические технологии в профессиональной школе : учеб.-метод. 

пособие / О. А. Беляева. – 11-е изд., стер. − Минск : РИПО, 2019. – 60 с.

ISBN 978-985-503-991-5. 

 

Книга освещает теоретические и практические аспекты реализации современ
ных педагогических технологий в учреждениях профессионального образования. 

Адресована педагогическим работникам системы профессионального образо
вания. 

УДК 377 
ББК 74.5 

 
 
 
 
 
 
ISBN 978-985-503-991-5 
© Беляева О. А., 2008 
© Республиканский институт 

профессионального образования, 2008 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

Предисловие ......................................................................................................... 4 

Введение ............................................................................................................... 5 

1. Основные характеристики педагогических технологий ............................. 7 

2. Технология программированного обучения .............................................. 11 

3. Технология модульного обучения ............................................................... 20 

4. Технология обучения в сотрудничестве ..................................................... 29 

5. Игра как педагогическая технология .......................................................... 38 

6. Кейс-технология ............................................................................................ 44 

7. Технология проектного обучения ............................................................... 50 

Заключение ........................................................................................................ 56 

Литература ......................................................................................................... 57 
 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

Цель настоящего издания – снабдить читателя информацией, 

необходимой для проектирования и организации занятий на основе 
современных педагогических технологий. 

Пособие имеет блочную структуру – каждый его раздел пред
ставляет собой законченный и относительно самостоятельный фрагмент, работа с которым не требует глубокого знания других разделов. Исключение составляет раздел «Основные характеристики педагогических технологий», дающий общее представление о сути 
рассматриваемого понятия, его взаимосвязи с другими понятиями. 

В работе охарактеризованы современные педагогические тех
нологии, наиболее востребованные в учреждениях профессионального образования. Особое внимание уделено обеспечению самостоятельной работы читателя с данным пособием: приведены задания для размышления, примеры реализации рассматриваемых технологий в учебном процессе, определения используемых терминов. 
Указаны достоинства и ограничения применения каждой из рассмотренных педагогических технологий. 

Пособие может быть использовано для работы по курсам «Пе
дагогические технологии», «Основы предметных методик», «Актуальные проблемы профессиональной педагогики», при написании 
контрольных, курсовых и дипломных работ по соответствующей тематике. 

Автор выражает признательность своим слушателям, предо
ставившим для публикации в качестве примеров свои разработки, 
за творческое взаимодействие и надеется, что это пособие послужит стимулом творческой активности и профессионального роста 
педагогов профессиональной школы. 

О.А. Беляева 

ВВЕДЕНИЕ 

Основная задача профессионального образования – это подготовка 

граждан, способных играть продуктивную роль в экономике и обществе. 
Существование предприятий различных форм собственности, частной 
предпринимательской деятельности, увеличение количества малых и средних предприятий в экономике Беларуси обусловливают разнообразие видов трудовой занятости населения, высокий уровень профессиональной 
мобильности. Рыночная экономика определяет необходимость подготовки 
рабочих и специалистов нового типа: способных адаптироваться к изменяющимся условиям, эффективно решать на своем рабочем месте любые 
возникающие проблемы, нестандартные задачи, самостоятельно учиться, 
проявлять инициативу, нести ответственность за качество своей работы и 
повышение собственной квалификации. 

Согласно государственным программам развития профессионально
технического и среднего специального образования в Республике Беларусь 
на 2006–2010 гг. главной задачей в повышении качества профессионального образования является «обеспечение подготовки высококвалифицированных специалистов, конкурентоспособных и мобильных на рынке труда, 
готовых к дальнейшему профессиональному и личностному развитию» [6], 
а также «рост социальной и профессиональной мобильности и активности 
молодежи» [5]. 

Республиканским институтом профессионального образования посто
янно проводится изучение удовлетворенности организаций-заказчиков кадров качеством подготовки выпускников профессиональной школы. При 
проведении анкетного опроса, которым были охвачены 33 предприятия, 
относящихся к разным отраслям экономики, на вопрос «Соответствует ли 
качество профессиональной подготовки в учреждениях профессионального образования требованиям предприятия?» положительный ответ дали 
56 % респондентов, 41 % считает, что качество подготовки выпускников 
соответствует требованиям предприятия не в полной мере, а 3 % дали отрицательный ответ.  

Практически все организации-заказчики кадров, которые указали, что их 

не вполне устраивает качество подготовки в профессиональной школе, отметили в качестве недостатков: низкий уровень общей культуры выпускников; 
низкий уровень ответственности; отсутствие мотивации к труду и саморазвитию, готовности к преодолению трудностей в работе на предприятии. 

При оценке необходимых качеств, требующихся потенциальным ра
ботникам, организации указали, что прежде всего обращают внимание 

на уровень профессиональной квалификации (91 % респондентов). Далее 
необходимые качества потенциального работника располагаются следующим образом (по доле ответивших в числе опрошенных): «отношение к 
работе» – 73 %, «способность осваивать новые производственные технологии» – 55 %, «способность работать с другими» – 39 %.  

В качестве факторов, препятствующих адаптации работников на 

предприятии, респонденты всех отраслей экономики указали низкий уровень сформированности качеств, характеризующих отношение выпускников к работе, – отсутствие инициативности, энергичности, ответственности 
(64 % опрошенных), отсутствие творческого подхода к делу, гибкости 
(16 %), отсутствие интереса к профессии (64 %), нежелание трудиться вообще (60 %). 

Таким образом, большинство респондентов связывают причины, по 

которым выпускники с трудом адаптируются в организациях, не с содержанием программ профессионального обучения, а с личностными качествами выпускников, которые формируются главным образом процессуальным компонентом педагогической системы – применяемыми в учреждении образования педагогическими технологиями. 

Отечественная и зарубежная педагогическая мысль предлагает бога
тый арсенал педагогических технологий, обеспечивающих возможность 
свободного выбора, творческого самовыражения, личностного роста как 
для педагога, так и для обучаемого. Вместе с тем ощущается недостаток 
информации об особенностях и возможностях их использования в профессиональном обучении. Данное пособие восполняет дефицит специализированной педагогической литературы, который испытывают педагогические 
работники профессионального образования.