Экспериментальная психология: практикум

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ

ПСИХОЛОГИЯ

ПРАКТИКУМ 

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Москва

ИНФРА-М

2022

Н.И. Чернецкая

Рекомендуется

в качестве учебного пособия

для студентов высших учебных заведений, обучающихся 

по направлению 37.03.01 «Психология»

Чернецкая Н.И. 

Экспериментальная психология: практикум : учебное пособие / 

Н.И. Чернецкая. — Москва : ИНФРА-М, 2022. — 120 с. + Доп. материалы [Электронный ресурс]. — (Высшее образование: Бакалавриат). 

ISBN 978-5-16-009641-4 (print)
ISBN 978-5-16-100927-7 (online)

Учебное пособие представляет собой систематизированный практикум 

по экспериментальной психологии и содержит описательно-методическую 
вводную часть, комплекс упражнений и задач, подборку проверочных работ 
и тестов, а также Словарь основных понятий (глоссарий). Все представленные 
в пособии материалы могут использоваться как учебно-методическое сопровождение курса или для самоподготовки студента.

Представленные авторские задачи и упражнения отражают опыт препо
давания экспериментальной психологии в течение более 10 лет и созданы 
с таким расчетом, чтобы вызвать интерес к экспериментальной психологии, 
мотивировать студентов на проведение собственных психологических исследований, проявление научной фантазии при выполнении курсовых и выпускных 
квалификационных / дипломных работ.

Предназначено для студентов психологических специальностей и направ
лений подготовки очной и заочной форм обучения и для преподавателей.

УДК 159.9(075.8)

ББК 88.3я73

Ч49

ISBN 978-5-16-009641-4 (print)
ISBN 978-5-16-100927-7 (online)
© Чернецкая Н.И., 2014

УДК 159.9(075.8)
ББК 88.3я73
 
Ч49

ФЗ 

№ 436-ФЗ

Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11

Материалы, отмеченные знаком 
, доступны 

в электронно-библиотечной системе Znanium.com

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

 
МеСТО и НАзНАЧеНие экСпериМеНТАлЬНОй пСихОлОгии 
В СиСТеМе пОДгОТОВки пСихОлОгОВ

Курс «Экспериментальная психология» является одним из ос
новных при формировании активного аппарата знаний практических 
психологов. Опираясь на базовые категории таких дисциплин, как 
общая психология, возрастная и педагогическая психология, социальная психология, психология труда, данный курс расширяет 
представления студентов о предмете психологической науки, углубляет имеющиеся практические знания. 

Экспериментальная психология, будучи закрепленной в учебных 

планах и имея прочный статус относительно других психологических 
отраслей, тем не менее, трактуется то как полностью автономная 
научная область, то как сугубо прикладное психологическое направление. Б.Г. Ананьев в свое время писал, что, с одной стороны, экспериментальная психология – это фундаментальная наука о методах 
психологического исследования, достижениями которой могут пользоваться все частные разделы психологии. Но, с другой стороны, 
систематическое и неизбежное делегирование своих «полномочий» 
другим дисциплинам раздробило экспериментальную психологию, 
и ее разделы начали самостоятельную жизнь в частных психологических науках. 

Автор популярного современного учебника «Экспериментальная 

психология» В.Н. Дружинин выделяет несколько подходов к пониманию предмета экспериментальной психологии [8]:

1. Экспериментальная психология как подлинно научная психо
логия, базирующаяся на естественно-научном подходе к изучению 
психических явлений, в противоположность философской, интроспективной психологии и другим видам психологического знания. 
Представителями данного подхода являются В. Вундт, С. Стивенс, 
П. Фресс, Ж. Пиаже и др. «Этот (экспериментальный) метод познания существенно отличается от метода философии, который 
основывается на очевидности положений и требований рефлективного мышления... Рассуждения в философии подчиняются законам 
мышления, тогда как в науке (экспериментальной психологии) этот 
контроль обеспечивается эмпирической проверкой». 

2. Экспериментальная психология как система методов и мето
дик, реализованных в конкретных исследованиях. Представители: 
Г.И. Челпанов, Р. Готтсданкер и др. Р. Готтсданкер полагает, что экспериментальная психология – это наука об экспериментальных ме

тодах, которые могут применяться в любой из частных предметных 
областей психологии (психологии сенсорных процессов, психологии 
научения или психологии социального воздействия). Поэтому вся 
экспериментальная психология носит методический характер.

3. Экспериментальная психология как теория психологического 

эксперимента, которая базируется на общенаучной теории эксперимента и в первую очередь включает планирование и обработку 
данных. Представители: Д. Кэмпбелл, Ф. Дж. Мак-Гиган и др. 
Д. Кэмпбелл отмечает, что одним из важных в психологии являются 
«...вопросы планирования экспериментов, создание моделей экспериментов в соответствии с требованиями валидности научного знания».

4. Экспериментальная психология как область, которая занима
ется изучением проблем методов психологического исследования в 
целом. Представители: В.Н. Дружинин, Д. Мартин, Р. Солсо, 
Х. Джонсон, М. Бил, Т.В. Корнилова и др. В.Н. Дружинин подчеркивает, что предметом экспериментальной психологии является не 
только экспериментальный метод, но и другие виды теоретического 
и эмпирического знания в психологии.

В круг интересов экспериментальной психологии входит все 

большее число неэкспериментальных исследовательских приемов. 
И сейчас сложилась определенная традиция воспринимать эксперимент как частный метод эмпирического познания, а экспериментальную психологию – как совокупность множества эмпирических 
методов. В область компетенции экспериментальной психологии 
входят теперь и теория измерений, и знания по обработке (в первую 
очередь статистической) эмпирических данных.

Основными задачами экспериментальной психологии являются:
1) формулирование методологических и теоретических основ ис
следования в психологии;

2) разработка экспериментальных планов и эмпирических про
цедур;

3) поиск методов анализа, интерпретации и проверки статисти
ческой значимости результатов психологических исследований;

4) оценка эффективности экспериментальных процедур;
5) оценка взаимосвязи теоретических положений и эксперимен
тальных данных;

6) разработка этических принципов психологических исследова
ний;

7) разработка правил представления результатов психологических 

исследований.

Особенностью экспериментальной психологии является то, что 

она сочетает теоретические и практические аспекты в идеальном 
балансе. Теория психологического эксперимента бессмысленна без 

его практики, а практический эксперимент не может быть научным 
без необходимой теории. Поэтому деление психологических исследований на теоретические и эмпирические довольно условно. Как 
правило, большинство исследований носит теоретико-прикладной 
характер, поскольку в любом из них выдвижение гипотезы, построение модели психического явления, определение методов сбора и 
обработки эмпирических данных (данных опытов) опирается на анализ существующих теоретических положений по разрабатываемой 
проблеме и разработанную в соответствии с этим исследовательскую 
парадигму. Теоретические же исследования в большинстве своем направлены на решение методологических проблем, проблем истории, 
определение тенденций развития системы знания, формирование 
понятийно-категориального аппарата; но и в этих случаях они опираются на эмпирическую базу. Какой бы характер ни носило психологическое исследование – теоретический, теоретико-прикладной, 
прикладной, – все они подчинены логике общенаучного поиска и 
при этом принципам и правилам, наработанным историей экспериментальной психологии.

Этот баланс теории и практики экспериментальной психологии 

делает ее очень интересной и одновременно сложной дисциплиной.

Таким образом, экспериментальная психология как наука изучает 

и разрабатывает ряд эмпирических методов психологического исследования, а также обобщает исследования в разных областях психологии, использующих эти эмпирические методы.

Экспериментальная психология как учебная дисциплина в связи с 

вышесказанным закономерно направлена на выработку и закрепление 
у студентов навыков практического мышления, эмпирического анализа 
психологического материала, а также на развитие исследовательских 
умений статистического вывода, математической обработки данных, их 
теоретико-дедуктивной интерпретации.

В сфере компетентностного подхода к обучению в вузе и согласно 

Государственным образовательным стандартам последнего поколения, учебный предмет «Экспериментальная психология» направлен 
на формирование следующих компетенций:

1) способности к владению культурой научного мышления, обоб
щением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений 
(ОК-3);

2) способности к пониманию и постановке профессиональных 

задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10);

3) способности к участию в проведении психологических иссле
дований на основе применения общепрофессиональных знаний и 
умений в различных научных и научно-практических областях пси-
хологии (ПК-11);

4) способности к проведению стандартного прикладного иссле
дования в определенной области психологии (ПК-12).

Особое место в курсе отводится решению такой задачи, как ин
теграция психологических знаний из изученных отраслей психологии через понятие эмпирического метода. Поскольку экспериментальная психология не имеет самостоятельного психологического 
содержания, а предметом ее являются методы проведения психологических исследований, то практическое изучение этой отрасли 
всегда ведется с привлечением примеров из разных направлений 
фундаментальной и прикладной психологической науки. Это позволяет при изучении экспериментальной психологии углубить и закрепить знания по многим другим психологическим отраслям.

По окончании курса студент должен знать: категории и понятия 

экспериментальной психологии и теории эмпирических исследований, правила и нормы проведения экспериментальных исследований, этические требования к исследовательской работе с испытуемыми, приемы и методы организации исследований, сбора, обработки и интерпретации эмпирических данных.

По окончании курса студент должен уметь: грамотно построить 

гипотезу, самостоятельно спланировать и организовать эмпирическое и экспериментальное исследование, обосновать операционализацию переменных, выбор экспериментальных планов, математических и статистических моделей, составить отчет по проведенному 
исследованию, использовать разнообразные методы представления 
результатов и подходы к их качественному анализу.

Особое место в курсе занимает решение задач с использованием 

методов непараметрической статистики, которое позволяет студентам освоить приемы работы с гипотезами, с переменными, а также с 
экспериментальными планами. В результате такой работы студенты 
учатся также снижать или блокировать действие побочных переменных, делать выводы исследований более «чистыми» и обоснованными.

 
СОДержАНие курСА

Тема 1. Введение в экспериментальную психологию. Понятие эк
сперимента.

Определения экспериментальной психологии. Предмет экспери
ментальной психологии, его специфика. Особенности связи экспериментальной психологии с другими отраслями психологии. Роль 
В. Вундта в становлении экспериментальной психологии. Экспериментальный характер и математизация психологии как показатели 
ее зрелого статуса как науки.

Определение эксперимента как особого научного метода. Управ
ляемость внешними условиями как фундаментальное свойство эксперимента. Место понятия «эксперимент» среди других понятий 
науки. Связь эксперимента с эмпирическим и теоретическим знанием. Естественнонаучность психологического эксперимента.

Основные понятия: эксперимент; наука; исследование; гипотеза; 

верификация; фальсификация; эмпиризм; теория; парадигма.

Тема 2. Основные методы научного исследования.
Понятие метода в науке. Деление методов на экспериментальные 

и неэкспериментальные. Характеристика наблюдения, беседы, «архивного метода», тестового метода как основных методов психологии. Достоинства и недостатки некоторых исследовательских методов.

Место эксперимента среди других исследовательских методов, его 

характерные отличия. Активная позиция исследователя, опосредованность условиями как основные свойства эксперимента.

Основные понятия: метод; наблюдение; беседа; «архивный метод»; 

тест; моделирование; измерение; пассивность; активность; непосредственность; опосредованность.

Тема 3. Общая схема проведения научного исследования.
Выбор области исследования как методологический его этап. 

Изучение выбранной области и отрасли исследования как терминологический этап. Формулирование авторской проблемы. Изучение 
правил исследовательской парадигмы. Выбор типа исследования. 
Основные типы исследования в зависимости от целей исследователя 
и от характера организации. Формулировка цели исследования, его 
задач, объекта и предмета. Формулировка гипотезы. Виды эмпирических гипотез. Проблема выбора метода. Планирование и операционализация исследования. Понятие и сущность операционализации. 
Понятие переменных. Виды переменных в эксперименте. Подбор 
исследовательских методик. Пилотажное исследование: его необходимость и возможное значение для исследователя. 

Основной этап исследования. Формирование экспериментальной 

группы. Статистическая обработка результатов. Современные статистические компьютерные программы. Интерпретация результатов 
и необходимость отчетности.

Основные понятия: область исследования; проблема; цель; задачи; 

объект; предмет исследования; операционализация; переменная; независимая; зависимая; дополнительная; побочные переменные; пилотажное исследование; статистическая обработка; интерпретация.

Тема 4. Безупречный эксперимент. Проблема валидности в экс
перименте.

Необходимость эталона эксперимента. Определение безупреч
ного эксперимента. Идеальный эксперимент, бесконечный эксперимент, эксперимент полного соответствия как составляющие безупречного эксперимента. Принципиальная недостижимость эталона безупречного эксперимента в реальности.

Соотношение реального и безупречного экспериментов. Валид
ность как мера представленности безупречного эксперимента в реальном. Определение валидности и значение этого понятия в экспериментальной психологии. Внешняя и внутренняя валидность эксперимента. Конструктная и операциональная валидности как виды 
внутренней валидности эксперимента. Факторы, нарушающие валидность эксперимента.

Основные понятия: эталон; безупречный эксперимент; идеальный 

эксперимент; бесконечный эксперимент; эксперимент полного соответствия; валидность; внешняя и внутренняя валидность; конструктная и операциональная валидность.

Тема 5. Виды экспериментов, их характеристика.
Цель, качество и необходимость фиксации, количество и направ
ленность моделирующего фактора, опосредованность научными теориями, характеристика независимой переменной как критерии 
выделения трех основных видов экспериментов. Дублирующие реальный мир эксперименты, улучшающие реальный мир эксперименты, лабораторные эксперименты, их соотнесенность с методом 
моделирования. Проблема внешней и внутренней валидности разных видов экспериментов.

Основные понятия: дублирующие реальность эксперименты; улуч
шающие реальность эксперименты; лабораторные эксперименты.

Тема 6. Основные процедуры психологического эксперимента.
Классификация методов организации экспериментов. Эксплора
торный и конфирматорный эксперименты.

Экспериментальная выборка и стратегии ее создания. Репрезен
тативность экспериментальной выборки. Понятие об экспериментальной и контрольной группах. Отбор и распределение как основные стратегии формирования экспериментальных групп. Рандомизация. «Проблема добровольца» при создании экспериментальных 
выборок и методы ее решения.

Основные понятия: эксплораторный и конфирматорный экспери
менты; популяция; генеральная совокупность; выборка; контрольная 
группа; отбор; распределение; рандомизация.

Тема 7. Экспериментальные планы.
Планирование эксперимента как необходимое условие его про
ведения. Основные виды планов: доэкспериментальные, истинные 

и квазиэкспериментальные планы. Понятие одноуровневых, многоуровневых и факторных планов. 

Основные экспериментальные планы: анализ единичного случая, 

план с предварительным и итоговым тестированием на одной группе, 
сравнение статистических групп; планы с экспериментальной и контрольной группами, созданными на основе рандомизации; план временных серий, множественная серия замеров, план с эквивалентными временными выборками, план с сериями эквивалентных воздействий, план с неэквивалентной контрольной группой, 
сбалансированный экспериментальный план, «лоскутный план», 
план с нарушениями регрессии, план с предварительным и итоговым 
тестированием на различных выборках, план с контрольными выборками для предварительного и итогового тестирования.

Основные понятия: планирование; план эксперимента; доэкспери
ментальные; истинные и квазиэкспериментальные планы; одноуровневые; многоуровневые и факторные планы.

Тема 8. Понятия многофакторного и многоуровневого экспери
мента. Корреляционное исследование. 

Многофакторные и многоуровневые эксперименты как наиболее 

сложные и перспективные эксперименты. Характеристика многофакторного и многоуровневого экспериментов и некоторых планов 
их проведения. Особенности математико-статистической обработки 
результатов таких исследований.

Понятие корреляции. Сущность корреляционного исследования. 

Условия применения корреляционного подхода. Планирование корреляционного исследования. Виды корреляционных исследований 
и их планов.

Основные понятия: многофакторные и многоуровневые экспери
менты; корреляция; корреляционное исследование.

Тема 9. Психология эксперимента. Экспериментальное общение.
Психологический эксперимент как совместная деятельность эк
спериментатора и испытуемого. Социально-психологические аспекты психологического эксперимента. Типы испытуемых, мотивация участия в эксперименте. Методы контроля влияния личности 
испытуемого на эксперимент. Норма эксперимента. Инструкция. 
Влияние личности экспериментатора на результаты, типичные 
ошибки экспериментатора, способы их контроля. Описание экспериментальной ситуации. Принятие экспериментальной задачи. 
Стили общения испытуемого и экспериментатора. Рекомендации по 
организации экспериментального общения.

Основные понятия: мотивация испытуемого; «эффект фасада»; 

«эффект плацебо»; «эффект Хотторна»; метод обмана; двойной слепой 
метод; скрытый эксперимент; постэкспериментальное интервью; 

норма эксперимента; «эффект Пигмалиона»; испытуемый-доброволец; 
контроль поведения.

Тема 10. Интерпретация и представление результатов.
Выводы о правдоподобии статистической и эмпирической гипо
тез. Виды ошибок при принятии решений о гипотезах. Возможность 
генерализации результатов, инвариантность по отношению к условиям проведения и личным качествам экспериментатора как основные критерии корректности эксперимента и правомерности его выводов. Ограничения генерализации.

Необходимость представления экспериментальных результатов 

для широкой аудитории. Устные и письменные способы изложения. 
Повествовательно-описательные и геометрические представления 
результатов. Правила написания научной статьи.

Основные понятия: ошибка вывода; генерализация вывода; инвари
антность; отчет; статья.

 
приМерНОе СОДержАНие СеМиНАрОВ и прАкТиЧеСких 
зАНЯТий

1. Свойства и особенности психологического эксперимента. За
крепление знаний по свойствам экспериментального метода, овладение умениями по дифференциации экспериментов и эмпирических исследований вообще.

2. Экспериментальная психология в системе психологического 

знания. Связь экспериментальной психологии с психодиагностикой, 
психометрикой, дифференциальной психологией и т.д.

3. Методы научного исследования. Сравнение и анализ отдельных 

методов исследования, выделение специфики методов психологического исследования, проведение исследования методом наблюдения 
и самонаблюдения, сопоставление эффективности наблюдения, самонаблюдения, тестирования, беседы для получения эмпирических 
психологических данных.

4. Этапы научного исследования. Анализ эмпирических гипотез, 

выделение стадий и уровней исследований в соответствии с предметом, развитие и закрепление навыков операционализации гипотез.

5. Валидность и методы ее контроля. Выявление нарушений ва
лидности на экспериментальных примерах, определение типов факторов, нарушающих валидность, подбор и построение схем валидизации тестовых методик, подбор и обоснование способов контроля 
экспериментальной валидности на моделях конкретных экспериментов.

6. Проблемы выборки в психологических экспериментах. Обос
нование применения различных стратегий формирования выборки