Экономика

ЭКОНОМИКА

Москва
ИНФРА-М
2022

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Рекомендовано в качестве учебного пособия для студентов 
высших учебных заведений, обучающихся по техническим 
и инженерно-экономическим направлениям подготовки
(квалификация (степень) «бакалавр»)

В.В. КЛОЧКОВ

УДК 332.1 (075.8)
ББК 65.04я73
 
К50

Клочков В.В.
Экономика : учебное пособие / В.В. Клочков. — Москва : 
ИНФРА-М, 2022. — 684 c. + CD-R. — (Высшее образование: 
Бакалавриат).
ISBN 978-5-16-004949-6
В соответствии с требованиями федерального компонента к обя-
зательному минимуму содержания по циклу «Общие гуманитарные и 
социально-экономические дисциплины» Государственного образова-
тельного стандарта высшего профессионального образования для сту-
дентов технических и инженерно-экономических специальностей, 
в учебном пособии рассмотрены экономические доктрины (краткий 
обзор), теория потребительского спроса, теория производства, теория 
рынков, основы финансовых расчетов, макроэкономика. К каждой 
главе даны контрольные вопросы и задачи.
Для студентов, аспирантов и преподавателей высших учебных за-
ведений УГС 27.00.00 «Управление в технических системах».

УДК 332.1 (075.8)
ББК 65.04я73

К50

ISBN 978-5-16-004949-6

Р е ц е н з е н т ы:
кафедра экономики и организации производства Московского 
государственного технического университета им. Н.Э. Баумана 
(заведующий кафедрой – доктор экономических наук, 
профессор С.Г. Фалько);
Е.А. Погребинская – доктор экономических наук, профессор кафедры 
экономической теории Московского государственного технического 
университета им. Н.Э. Баумана;
Е.Ю. Хрусталев – доктор экономических наук, профессор, 
ведущий научный сотрудник Центрального экономико-математического 
института РАН

© Клочков В.В., 2012

ФЗ 
№ 436-ФЗ
Издание не подлежит маркировке 
в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11

ПРЕДИСЛОВИЕ

Когда Россия вступила в эпоху экономических реформ, перво-
очередной задачей экономического образования был фактически 
экономический ликбез. В нем нуждалось большинство россиян, в том 
числе студенты, преподаватели вузов, инженеры и научные сотруд-
ники. Вначале дефицит учебной литературы по экономике покрывал-
ся за счет перевода зарубежных книг. Но в последние годы в России 
был выпущен ряд оригинальных учебников по экономике высоко-
го уровня. Среди них можно отметить серию учебников, написанных 
коллективом профессоров Санкт-Петербургского государственного 
университета экономики и финансов — В.М. Гальпериным, Л.С. Та-
расевичем, А.И. Леусским и П.И. Гребенниковым; курс экономиче-
ской теории, написанный в Московском государственном институте 
международных отношений под редакцией профессоров М.Н. Чепу-
рина и Е.А. Киселёвой, и ряд других интересных и полезных книг. 
Зачем же понадобился еще один учебник по экономике?
Предлагаемое вниманию читателей издание написано с учетом 
специфики преподавания экономики студентам инженерных и фи-
зико-математических специальностей. Будущие инженеры и физики, 
как правило, уверенно владеют разнообразным математическим ап-
паратом (не говоря уже о будущих математиках). Это позволяет им, 
при необходимости, изучать экономические модели и теории, обыч-
но включаемые в курсы «продвинутого», а не начального уровня. 
Читателям достаточно владеть материалом курса высшей матема-
тики в объеме, установленном для технических вузов. В конце каж-
дой главы помещены контрольные вопросы и задачи (как правило, 
нестандартные, повышенной сложности).
Авторы других учебников экономики для инженеров или физиков 
(см., например, [Тарасевич и др.], [Юдкевич], и др.), делают акцент 
на свойственное студентам этих специальностей хорошее владение 
математическими методами и навыки работы с компьютером. Одна-
ко, с точки зрения автора, специфика физико-математических и ин-
женерных специальностей вовсе не сводится к математическому 
аппарату. 
Необходимо учитывать, что для многих будущих инженеров, фи-
зиков, математиков общеобразовательный курс экономики является 
единственной возможностью познакомиться с этой обширной об-
ластью знаний. Поэтому следует дать им по возможности более ши-
рокое представление о различных экономических проблемах и под-
ходах к их решению. С этой целью в содержание включены некоторые 
разделы, изучаемые профессиональными экономистами в рамках 

специализированных курсов, таких как «Экономическая статисти-
ка», «Эконометрика», «История экономических учений», «Инсти-
туциональная экономика», «Теория отраслевых рынков и произ-
водственных организаций», «Экономика общественного сектора», 
«Рынок ценных бумаг, биржевое и банковское дело», «Финансовая 
и страховая математика», «Экономика природопользования» и т.д. 
Поэтому предлагаемая книга весьма объемна. Разумеется, она рас-
считана на вдумчивое, основательное изучение, а не на экстренную 
подготовку к экзамену, хотя может использоваться и как справочное 
пособие по широкому кругу вопросов. 
Если у читателей после знакомства с этой книгой возникнет же-
лание глубже познакомиться с теми или иными областями экономи-
ческой науки, они смогут воспользоваться списками литературы, 
помещенными в конце каждой главы.
И еще одна важная особенность преподавания экономики сту-
дентам инженерных и физико-математических специальностей. Сту-
денты, привыкшие к тому, что на основе научных моделей и методов 
действительно можно что-то рассчитать и построить — электриче-
скую цепь, мост или самолет, наверняка будут предъявлять такие же 
требования и к экономической науке (во всяком случае, опыт автора 
свидетельствует об этом). Это очень взыскательная аудитория. При-
чем студенты-физики, математики, инженеры, вероятно, простят 
экономической науке то, что многие модели неточны и далеки от 
адекватного описания реальности — в конце концов, естественные 
и технические науки тоже не являются «точными», вопреки расхо-
жему стереотипу. Но если они не увидят связи преподаваемого курса 
с жизнью, с реальными экономическими проблемами своей семьи, 
отрасли и страны, авторитет экономической науки будет серьезно 
подорван. 
Если студенты спрашивают: «А зачем мы все это изучаем?» (при-
чем речь идет об одной из самых «жизненных», прикладных наук) — 
дело плохо. Еще хуже, если преподаватель экономики не может убе-
дительно ответить на этот вопрос студентам и самому себе. Поэтому 
необходимо не только знакомить студентов с «чистой» экономиче-
ской теорией, но и показывать связь экономической науки с реаль-
ной хозяйственной жизнью, попутно давая слушателям практически 
важные сведения и навыки. Курс экономики должен отвечать на во-
просы об экономической реальности, действительно волнующие 
слушателей. Только так можно сделать предмет по-настоящему ин-
тересным. В предлагаемом учебнике отражены важнейшие эконо-
мические особенности высокотехнологичных отраслей промышлен-
ности, в которых, как надеется автор, предстоит работать большин-
ству ее читателей. И конечно, преподавать экономику следует не как 
систему догм, а как динамично развивающуюся науку, демонстрируя 

студентам историю и методы научного поиска, пределы примени-
мости различных моделей и теорий, актуальные проблемы, неразре-
шенные до сих пор.
Более чем за 40 лет в Московском физико-техническом институте 
сложилась школа преподавания экономики, учитывающая все опи-
санные особенности. Она создана преподавателями факультета 
управления и прикладной математики (ФУПМ) и сотрудниками ин-
ститутов проблем управления и системного анализа Российской ака-
демии наук (ИПУ РАН и ИСА РАН). Поэтому предлагаемая книга 
вместила в себя не только личный опыт автора, но и многие научные 
результаты и оригинальные методические находки его коллег и на-
ставников. Автор с удовольствием пользуется возможностью вы-
сказать в предисловии этой книги слова глубокой признательности 
своим Учителям — Юрию Николаевичу Иванову, профессору, за-
ведующему кафедрой инновационной экономики МФТИ, зало-
жившему основы той школы, к которой автор причисляет и себя, 
и Сергею Ивановичу Бирюкову , доценту, заведующему кафедрой 
экономики и управления ФУПМ. Также автор выражает благодар-
ность студентам МФТИ, которые уже более 10 лет своими вопросами 
и ценными замечаниями помогают ему лучше понять преподаваемую 
дисциплину; Т.Н. Данилиной — за помощь в подготовке иллюстра-
ций и примеров, и, конечно, рецензентам — официальным и неофи-
циальным. Все они внесли существенный вклад в создание этой 
книги. Однако ответственность за все ее недостатки несет, без-
условно, только автор. Это лишь первое издание учебного пособия, 
которое существенно отличается от большинства других, и в силу 
новизны, вероятно, страдает определенными «детскими болезнями». 
Автор призывает всех заинтересованных читателей вместе сделать 
эту книгу лучше.

ВВЕДЕНИЕ

ЧТО ТАКОЕ ЭКОНОМИКА И ЗАЧЕМ ЕЕ ИЗУЧАТЬ

Что такое математический анализ? Я не знаю, 
как вам это объяснить сейчас. Лучше я сначала 
прочту курс, а на последней лекции скажу: «Вот 
это и есть математический анализ».

М.П. Минеев, профессор МФТИ

Не прибегая к длинным предисловиям, ограничимся простым, 
хотя, возможно, и неточным определением: экономика — это, в пе-
реводе с древнегреческого, наука о хозяйстве. Она изучает матери-
альную сторону жизни человеческого общества. Часто задают во-
прос: для чего следует изучать экономику? Во избежание ненужных 
иллюзий и последующих разочарований, необходимо честно при-
знать: само по себе изучение экономики не способно сделать вас 
богаче (хотя нередко помогает избежать досадных ошибок, и, по 
крайней мере, не стать беднее по причине экономической безгра-
мотности). Точно так же, как само по себе изучение медицины не 
сделает вас здоровее. Изучение экономической науки лишь позволит 
вам стать грамотнее, увидеть жизнь человеческого общества с новой 
стороны.
Простейшая схема хозяйственной (т.е. экономической) системы 
такова: производственный сектор народного хозяйства, пользуясь 
природными ресурсами и трудом населения, обеспечивает последнее 
потребительскими товарами и услугами (рис. 1).

Рис. 1. Простейшая схема экономической системы

Люди могут выступать не только в качестве потребителей, но и в 
качестве работников. При этом природные ресурсы и производ-
ственные предприятия могут находиться как в частной, так и в об-
щественной собственности. В ходе научно-технического прогресса 
в производственном секторе сложилась глубокая специализация, или 

разделение труда — различные продукты производят различные от-
расли. Обмен потоками товаров и услуг, природных ресурсов, а также 
труда происходит на соответствующих рынках. Прежде чем первич-
ное сырье превратится в потребительские товары и услуги, оно про-
ходит несколько переделов. Поэтому внутри производственного сек-
тора также происходит обмен товарами и услугами производственного 
назначения, которые на этой простейшей схеме не показаны.
Основная проблема экономики — это ограниченность объема раз-
личных ресурсов: природных богатств, товаров и услуг, труда, денеж-
ных средств, информации, времени и т.д. Поэтому от экономистов 
ждут ответа на вопросы: как распорядиться ограниченным объемом 
ресурсов для наиболее полного удовлетворения человеческих по-
требностей? Как вести себя, чтобы жить лучше, а иногда просто вы-
жить?
Подобно естественным наукам (например, физике), экономиче-
ская наука строит модели. Поскольку математические модели чело-
веческого общества отличаются от моделей физических явлений, 
экономика вызвала к жизни ряд отраслей математики, называемых 
математической экономикой (см. [Макаров и др.], [Экономико-ма-
тематический…]). В построении экономических моделей можно вы-
делить два основных подхода. Можно строить прямые экономико-
математические модели экономических систем. Однако устройство 
этих систем и механизм их действия часто достоверно неизвестны 
или слишком сложны для подробного описания. Поэтому экономи-
ко-математические модели, как правило, сильно упрощены; нередко 
содержат неизмеримые непосредственно величины и, в результате, 
непригодны для практического вычисления экономических величин. 
Они призваны давать лишь качественное объяснение экономических 
явлений, поэтому иногда называются моделями качественного ис-
числения. В тех же случаях, когда требуется на практике рассчитать 
значения экономических величин, чаще пользуются иным подхо-
дом. Изучаемую экономическую систему (предприятие, отрасль, 
рынок, совокупность потребителей и т.п.) рассматривают как «чер-
ный ящик» с измеримыми «входом» X
  и «выходом» Y

 (рис. 2). Вход 
и выход связывают между собой удобными для анализа функциями 
Y
= f (X
, a) с неизвестными коэффициентами a, которые определя-
ются по данным наблюдений, проводимых органами учета и ста-
тистики. Такой подход называется эконометрическим моделирова-
нием1.
Можно заметить, что те же два подхода используются также в ес-
тественных и технических науках. Например, можно построить эм-

1 
С методами построения эконометрических моделей можно ознакомиться, 
пользуясь книгой [Клейнер, Смоляк].

пирические зависимости подъемной силы крыла от условий полета, 
испытывая крыло в аэродинамической трубе в различных режимах, 
а затем обрабатывая результаты измерений статистическими мето-
дами. Но при наличии адекватных физических моделей обтекания 
крыла и производительных компьютеров подъемную силу можно 
непосредственно рассчитать.
Как и любые другие, экономические модели могут лишь упро-
щенно отражать главные черты изучаемых объектов. Объект изуче-
ния экономической науки — человеческое общество — столь сложен, 
что никогда не удается построить модель, дающую ответы на все во-
просы. Как мы увидим в ходе изучения курса, каждая экономическая 
модель была призвана ответить лишь на конкретные вопросы, наи-
более актуальные в свое время. Те факторы, которые для упрощения 
модели считаются заданными извне, называются экзогенными. Соот-
ветственно, переменные, определяемые в самой модели, называются 
эндогенными. Можно привести простую аналогию из физики: из-
вестно, что мощность, выделяемая при прохождении электрического 
тока через проводник, определяется напряжением на его концах 
и сопротивлением. Но также известно, что сопротивление провод-
ника растет с ростом температуры. Рассчитывая мощность, рассеи-
ваемую при прохождении тока, можно считать температуру провод-
ника заданной, т.е. экзогенной величиной. Но более корректной 
(хотя и более сложной) будет модель, включающая температуру как 
эндогенный параметр. Чтобы построить такую модель, придется 
учесть, что проводник нагревается при прохождении через него 
электрического тока.
Важнейшее отличие экономики от физики состоит в том, что 
объект изучения экономических наук — человеческое общество — 
постоянно изменяется. Поэтому развитие экономики, в отличие от 
физики, было бы неверно представлять себе как построение все бо-
лее и более точных моделей. Нельзя априори утверждать, что совре-
менные экономические модели точнее моделей трехсотлетней дав-
ности — вполне возможно, что они описывают разную экономику. 
Каждая экономическая модель отражает некоторые черты хозяй-
ственной жизни определенного общества в определенный период, 
и не более того. Поэтому обучение экономике — это не изучение 
моделей как таковых — они нередко теряют применимость за преде-
лами той страны и той эпохи, для которых были построены. Эконо-

Рис. 2. Экономическая система как «черный ящик»

мист должен уметь самостоятельно строить, проверять и применять 
модели реальных экономических систем и явлений.

КРАТКИЙ ОБЗОР ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДОКТРИН

Прежде чем начать знакомство с современными экономическими 
теориями, полезно совершить краткий обзор экономических доктрин 
прошлого. Человеку с древности свойственно было задумываться 
о причинах богатства и бедности, о том, как улучшить свое мате-
риальное положение. Основная проблема экономики — ограничен-
ность ресурсов — была актуальной во все времена. Однако слабораз-
витые общественные отношения не способствовали ни научным 
исследованиям, ни активному экономическому поведению индиви-
да. Если люди лишены свободы выбора, в экономической науке на-
добности нет. Поэтому дошедшие до нас экономические воззрения 
древних, как правило, наивны и бессистемны. Предвестником эко-
номических воззрений Нового времени можно считать религиозное 
учение Жана Кальвина, который утверждал, что каждый человек — 
божий избранник, и его долг — быть бережливым, расчетливым, 
деятельным. Кальвинизм способствовал становлению духа предпри-
имчивости в Англии и Голландии. Он стал знаменем зарождавше-
гося в то время капитализма.

Меркантилисты и физиократы
Когда в Европе сложились первые национальные государства, 
советники при королях стали писать работы о золоте, о сдерживании 
импорта и поощрении экспорта. Постепенно сложилась школа мер-
кантилистов. Это был один из первых примеров более или менее 
систематизированных экономических воззрений. Меркантилисты 
считали, что богатство — это деньги, а деньги в то время представ-
ляли собой золото и серебро. Товар, по мнению меркантилистов, 
имеет стоимость лишь постольку, поскольку он покупается за деньги. 
XVI в. — период раннего меркантилизма. Цель государства виделась 
в том, чтобы увеличить количество золота в стране. Вывоз денег за 
границу запрещался. Поздний меркантилизм возник после великих 
географических открытий. Государство считалось тем богаче, чем 
больше разница между стоимостью вывезенных и ввезенных товаров 
(так называемый активный торговый баланс). Экспорт поощрялся 
(поскольку он приводит к притоку денег в страну), импорт облагал-
ся пошлинами. Источником богатства, по мнению меркантилистов, 
являлась торговля. Сегодня воззрения меркантилистов кажутся нам 
наивными — то, что применимо к отдельному человеку, непримени-
мо к стране в целом. То есть если у отдельного человека будет больше 
денег, он, безусловно, станет богаче. Но если в стране в целом увели-

чить количество денег, весьма вероятно, что количество товаров 
не изменится, просто деньги станут дешевле…
На смену меркантилистам пришли физиократы (от греческих слов 
«физис» — природа, и «кратос» — власть) — в основном, французские 
экономисты второй половины XVIII в. Первоисточником богатства, 
по мнению физиократов, является земледелие (в более широком 
смысле — дары природы, что и отражено в названии этой 
школы). Деньги же служат лишь средством обмена и не представляют 
собой богатства. Физиократы полагали, что законы экономики 
носят естественный, «природный» характер, понятны всем и не могут 
быть нарушены без вреда для общества. И эта система взглядов 
сегодня кажется наивной. В самом деле, Россия обладает природными 
богатствами, которые не снились Японии, но, к сожалению, 
пока наблюдается обратное соотношение уровня жизни.

Классическая школа экономической мысли
Основателем классической физики считается Исаак Ньютон, 
а основателем классической1 экономической науки — Адам Смит 
(1723–1790). Основной труд А. Смита называется «Исследование 
о природе и причинах богатства народов». Можно заметить, что 
именно причины богатства и бедности (как отдельных людей, так 
и целых народов) были главным вопросом, которым задавались первые 
экономисты. Смит первым отметил, что основа благосостояния 
общества — не природные ресурсы и не количество золота, а рацио-
нальная организация хозяйственной жизни. С тех пор экономисты, 
главным образом, спорят уже не о причинах богатства и бедности, 
а о том, что же считать рациональным устройством экономики. Ис-
точником богатства Смит считал труд (в отличие от физиократов, 
не обязательно земледельческий!). Общество — меновой союз, где 
люди обмениваются результатами своего труда, преследуя свои лич-
ные интересы. Обмен связан с разделением труда, которое резко по-
вышает его производительность. Рост богатства достигается разви-
тием обмена, разделением труда и накоплением капитала в условиях 
экономической свободы. Ее Смит считал священным и неприкосно-
венным завоеванием цивилизации, поскольку только свободный 
человек может делать рациональный выбор.
Фундаментальными понятиями экономики являются понятия 
цены и стоимости. Иногда говорят даже, что экономическая наука — 
это наука о стоимости. Смит ввел различие между потребительной 
стоимостью продукта (полезностью) и меновой. Первая позволяет не-

1 
Важно подчеркнуть, что в экономической науке слово «классический» 
обозначает лишь принадлежность к одной – далеко не единственной – 
школе экономической мысли. Оно не носит общепринятого в других об-
ластях смысла: классический – значит, традиционный, правильный и т.п.