Реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе (социально-педагогический аспект)

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Н. Н. Чалдышкина                     Н. Н. Зыкова  

 
 
 
 
 

РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ 

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ  
В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ 

 (СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ) 

 
 
 

Монография  

 
 
 
 
 
 
 

Йошкар-Ола 

ПГТУ 
2017 

УДК 37.013.78 
ББК  74.6 

Ч 16 
 

Рецензенты: 

Л. И. Геращенко – доктор социологических наук, профессор, ведущий 
научный сотрудник Института проблем медико-социальной экспертизы 
и реабилитации инвалидов ФГБУ СПб НЦЭПР им. Г. А. Альбрехта 
Минтруда России (г. Санкт-Петербург)  
Н. А. Криволапова – доктор педагогических наук, профессор, первый 
проректор – проректор по науке и инновационной деятельности ГАОУ 
ДПО «Институт развития образования и социальных технологий», заслуженный учитель РФ (г. Курган) 
Л. В. Кузнецова – доктор педагогических наук, профессор кафедры теории, истории, методики музыки ФГБОУ ВО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» (г. Чебоксары) 
 
 

 

Чалдышкина, Н. Н. 

Ч 16      Реабилитация  детей с ограниченными возможностями здоровья 

в современном обществе (социально-педагогический аспект): монография / Н. Н. Чалдышкина, Н. Н. Зыкова. – Йошкар-Ола: Поволжский государственный технологический университет, 2017. – 
204 с. 
ISBN 978-5-8158-1889-7 
 

Монография посвящена актуальному направлению современной тео
рии и практики – реабилитации детей с ограниченными возможностями 
здоровья и, в частности, её социально-педагогическому аспекту. Особое 
внимание уделяется вопросам организации сопровождения матерей, 
воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, а также 
социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского оздоровительного лагеря интегративного вида.  

Для ученых, исследователей, специалистов-практиков, аспирантов, 

студентов средних специальных и высших учебных заведений.  

УДК 37.013.78 
ББК 74.6 
 

ISBN 978-5-8158-1889-7  
© Чалдышкина Н. Н., Зыкова Н. Н., 2017 
© Поволжский государственный  
технологический университет, 2017  

ОГЛАВЛЕНИЕ 

 
Предисловие  .......................................................................................... 5 

Введение  ................................................................................................ 7 

1. Теоретические основы процесса  
социально-педагогической реабилитации детей  
с ограниченными возможностями здоровья ................................. 10 

1.1. Реабилитация детей с ограниченными  

возможностями здоровья: понятие,  
сущность, содержание, основные категории  ........................ 10 

1.2. Основные проблемы, осложняющие процесс  

социально-педагогической реабилитации  ............................ 37 

1.3. Отечественный и зарубежный опыт 

социально-педагогической реабилитации детей  
с ограниченными возможностями здоровья .......................... 47 

1.4. Межведомственный подход к социально-педагогической  

реабилитации детей с ограниченными возможностями 
здоровья  ................................................................................... 73 

2. Система социально-педагогического  
сопровождения матерей, воспитывающих детей  
с ограниченными возможностями здоровья ................................. 84 

2.1. Влияние материнского отношения  на развитие ребенка 

с ограниченными возможностями здоровья .......................... 84 

2.2. Формы и этапы социально-педагогической коррекции ....... 87 
2.3. Группы матерей, воспитывающих детей с ОВЗ,  

и особенности работы с ними ................................................. 91 

2.4. Организация работы по формированию мотивации  

у матерей к воспитанию детей с ограниченными 
возможностями здоровья......................................................... 95 

3. Условия эффективной социально-педагогической  
реабилитации детей с ограниченными возможностями  
здоровья в детском оздоровительном лагере  
интегративного вида ........................................................................ 106 

3.1. Детский оздоровительный лагерь как средство  

социально-педагогической реабилитации ........................... 106 

3.2. Модель социально-педагогической реабилитации детей  

с ограниченными возможностями здоровья средствами  
детского оздоровительного лагеря интегративного вида ... 110 

3.3. Организация работы детского оздоровительного лагеря  

интегративного вида по социально-педагогической  
реабилитации детей с ограниченными  
возможностями здоровья....................................................... 118 

3.4. Социально-педагогический мониторинг реализации  

индивидуального потенциала детей с ограниченными  
возможностями здоровья....................................................... 135 

Заключение ........................................................................................ 158 

Библиографический список ............................................................ 161 

Список авторских работ по теме исследования .......................... 176 

Приложения    
1. Методика «Опросник  САН» ......................................................... 183 
2. Методика определения волевых качеств у детей........................ 185 
3. Методика определения сформированности коммуникативной 
культуры детей во временном детском объединении ..................... 192 
4. Методика «Шкала реактивной и личностной тревожности»...... 194 
5. Психологический портрет ребенка, участвующего  
в игровой терапии ............................................................................... 197 
6. Программа тематической смены «На земле Онара»  
Детского оздоровительного лагеря  
интегративного вида «Надежда» ....................................................... 200 

 
 
 
 
 
 
 

 
 

ПРЕДИСЛОВИЕ 

 

В условиях экономических и социально-культурных трансформа
ций, противоречивости социальной действительности важной проблемой, которую необходимо решать на общественном и государственном 
уровне, является всесторонняя поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья. Детская инвалидность – одна из наиболее актуальных проблем современного общества, требующих пристального 
внимания учреждений образования, здравоохранения, служб социальной защиты населения, общественных организаций и фондов. 

Специалист по социально-педагогической деятельности в своем 

профессиональном поле должен стремиться к созданию оптимальных 
условий для обеспечения благоприятной социализации детей, имеющих 
стойкие отклонения в здоровье, их интеграции в социальную среду, 
многомерной, разнообразной профессиональной помощи его семье, матерям. Это возможно осуществить в процессе взаимодействия специалистов различного профиля, социальных институтов. 

Основу содержания данного научного издания составили диссерта
ционные исследования авторов «Социально-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях детского оздоровительного лагеря» (2007), «Государственная поддержка 
семьи, материнства и детства: социологический анализ» (2009), «Подготовка специалистов для социальных служб в условиях регионального 
вуза» (2017). 

Монография раскрывает специфику организации социально
педагогического сопровождения воспитания матерью ребенка с ограниченными 
возможностями 
здоровья, 
сущность 
социально
педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями 
здоровья в условиях детского оздоровительного лагеря интегративного вида.  

Ключевое содержание монографии составляют три тематические 

главы, в которых представлены:  

 теоретические 
основы 
процесса 
социально-педагогической 

реабилитации  детей с ограниченными возможностями здоровья; 

 система социально-педагогического сопровождения матерей, вос
питывающих детей с ограниченными возможностями здоровья; 

 условия эффективной социально-педагогической реабилитации 

детей с ограниченными возможностями здоровья в детском оздоровительном лагере интегративного вида. 

В библиографическом списке представлены нормативно-правовые 

документы международного, федерального, регионального уровней, 
печатные издания, электронные ресурсы. Кроме того, читателю предлагается перечень авторских разработок  по тематике монографии. 

В приложениях приведены «Опросник САН» (для оперативной 

оценки функциональных состояний: самочувствия, активности, настроения), методики определения волевых качеств у детей и сформированности их коммуникативной культуры во временном детском объединении, методика «Шкала реактивной и личностной тревожности», психологический портрет ребенка, участвующего в игровой терапии, программа тематической смены «На земле Онара» Детского оздоровительного лагеря интегративного вида «Надежда». 

Авторы надеются, что настоящее издание будет полезно препода
вателям высших и средних специальных учебных заведений, педагогам и специалистам образовательных организаций, социальных и реабилитационных учреждений, общественных организаций и фондов, 
слушателям курсов подготовки и переподготовки педагогических кадров, ориентированным на работу с детьми, имеющими ограниченные 
возможности здоровья, родителям / лицам, их заменяющим. 

 
 

ВВЕДЕНИЕ 

 
 Процесс социально-педагогической реабилитации детей с огра
ниченными возможностями здоровья требует особого внимания со 
стороны компетентных специалистов и представителей общественности. Организация данного процесса осуществляется в семье, в 
учреждениях системы образования, здравоохранения, социальной 
сфере, а также по инициативе общественных организаций и фондов. 

В последнее время все большую значимость приобретает положе
ние Л.С. Выготского о том, что построение и формирование высшей 
психической деятельности совершается в процессе социального развития ребенка. Семья как первый и важнейший социальный институт 
общества оказывает огромное влияние на формирование полноценной 
личности. Появление в семье ребенка с какими-либо отклонениями в 
развитии всегда связано с эмоциональными переживаниями родителей. Поэтому помощь такой семье будет заключаться прежде всего в 
предоставлении родителям объективной информации об особенностях 
их ребенка и возможностях его развития и обучения. 

Проблемы социально-педагогического сопровождения, психоло
гического консультирования семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, при всей своей актуальности не нашли 
до сих пор широкого освещения в специальной литературе.  

В нашей стране семьи с детьми с ограниченными возможностями 

здоровья изучены в исследованиях Т. Г. Богдановой, Н. В. Мазуровой, В. А. Вишневского, Р. Ф. Майрамяна, Т. Н. Волковской, 
Н. Д. Шматко, А. Р. Маллер, М. М. Семаго, В. В. Ткачевой, Е. Г. Филяковой и др. 

Область социальной работы, социально-педагогической деятель
ности с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в здоровье, рассматривается в работах А. В. Батовой, О. И. Витвар, 
М. В. Ипполитовой, А. Р. Маллера, Е. М. Мастюковой, Н. С. Моровой, М. М. Семаго и др. 

В литературе по специальной педагогике и психологии отече
ственные авторы (М. С. Певзнер, Е. М. Мастюкова, И. И. Мамайчук 

и др.) неоднократно указывали на необходимость научного изучения 
таких семей, а также на целесообразность разработки программ социально-педагогической поддержки, коррекционных мер, предназначенных для реализации им конкретной помощи. 

Среди отечественных авторов ведущее место в разработке этой 

проблемы принадлежит Н. Л. Белопольской, в работах которой 
определены принципиальные подходы к организации и содержанию 
консультирования, профессионального сопровождения таких семей, 
активизации роли родителей в процессе реабилитации их ребенка. 

Система дополнительного образования обладает высоким соци
ально-педагогическим потенциалом с точки зрения обеспечения благоприятных условий для социализации и социального развития детей, имеющих стойкие нарушения здоровья, интеграции их в социум. Рекреационные возможности системы летнего детского отдыха 
позволяют в комплексе решать данные задачи. При наличии большого количества проблем и трудностей данное реабилитационное 
направление позволяет обеспечивать детям с ограниченными возможностями здоровья доступную для жизнедеятельности среду, 
привлекая к этому и родителей ребенка, чаще все мать. 

Теоретические идеи и положения социальной педагогики, педа
гогической деятельности в различных условиях социума раскрываются в трудах В. Г. Бочаровой, М. П. Гурьяновой, М. М. Плоткина, 
Г. Н. Филонова и др. Социально-педагогическое направление реабилитации освещено в работах Н. В. Антаковой, Н. Н. Ивановой, 
З. И. Лаврентьевой, М. В. Шакуровой и др. 

В трудах таких исследователей, как Н. С. Морова, Н. Н. Малофе
ев, А. В. Суворов, Е. Ю. Шпанко, Н. Г. Гадирова и др. особое внимание уделяется вопросам интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в социальную среду. В работах О. А. Овсянниковой, А. П. Садохина, А. С. Прутченкова, С. Д. Щеколдиной и 
др. охарактеризованы особенности толерантного отношения детей 
друг к другу, проблемы их взаимодействия.  

Практико-ориентированные идеи о формах и разнообразных 

направлениях психотерапевтической поддержки детей с ограничен

ными возможностями здоровья (игротерапия, арттерапия, иппотерапия, гарденотерапия и др.) отражены в работах С. И. Заморева, 
Г. Л. Лэндрет, К. Мустакас, Г. И. Репринцевой, А. С. Спиваковской, 
Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой, З. Б. Багатовой, А. В. Гайдановой и др. 

Изучению специфики реабилитационного потенциала людей с 

ограниченными возможностями здоровья и необходимости его реализации посвящены исследования В. П. Белова, В. А. Вечканова, 
Н. И. Скок и др. 

Специфика взаимодействия специалистов в данном направлении 

освещается в работах М. А. Болдиной, Д. Ю. Бородина, Т. П. Дьячек, 
В. В. Лебедевой, М. С. Мартыновой, Ю. С. Моздоковой, Л. А. Романиной и др. Вопросы социального партнерства и его места в педагогической практике затрагиваются в исследованиях Р. М. Куличенко, 
Т. Г. Деревягиной, Ю. В. Медовой и др. Компетентность специалистов рассматривается в работах В. Г. Бочаровой, Н. В. Кислинской, 
Н. Ю. Клименко, Т. Ф. Кузиной, Т. В. Леонтьевой, Н. Н. Никитиной, 
А. С. Роботовой и др.  

Изучение материалов, изложенных в данном издании, призвано, 

на наш взгляд:  

 побудить читателей к размышлениям над сутью организации 

процесса социально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в целом, а кроме того спецификой сопровождения данного процесса при активном участии родителей, в первую очередь матери, в условиях семьи, а также в условиях 
детского оздоровительного лагеря интегративного вида; 

 дать ориентиры для поиска эффективных решений возникаю
щих проблем; 

 способствовать формированию умения давать оценку проис
ходящим в социуме процессам, связанным с данной тематикой, у 
будущих специалистов-практиков. 
 
 

1 

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ  ПРОЦЕССА   

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  

РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ  

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ  

 

Содержание данной главы отражает анализ подходов к проблеме со
циально-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Здесь раскрываются понятие и сущность социальнопедагогической реабилитации, содержание и категории, характеризующие 
этот процесс и его результат. Освещаются опыт социально-педагогической 
реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья в отечественной практике, межведомственный подход к социально-педагогической 
реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. 

1.1. Реабилитация детей с ограниченными  
возможностями здоровья: понятие, сущность,  
содержание, основные категории 

Усложнение функционирования всех сфер общества в современ
ных условиях непосредственным образом влияет на все слои населения, в том числе и на категорию детей с ограниченными возможностями здоровья.  

По данным Министерства здравоохранения Российской Федера
ции, Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации, в 2012 году зарегистрировано 571,5 тыс. детей с различными 
профилями инвалидности, не достигших возраста 16 лет, в 2014 году 
таких детей было свыше 576 тыс., а в 2015 году – 612 тыс. человек. 
Таким образом, масштаб целевой группы социальной политики постоянно увеличивается.  

Увеличение числа детей, имеющих стойкие функциональные 

расстройства, обусловило ратификацию с 1995 года федеральных 
законов о регулировании различных аспектов жизнедеятельности 
детей данной категории: «Об образовании в Российской Федерации», «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», 
«Об основах социального обслуживания населения в Российской 
Федерации», «О государственной социальной помощи», федеральной целевой программы «Дети России», включающей подпрограмму 
«Дети-инвалиды», и других нормативно-правовых актов, основывающихся на основных принципах и положениях Конвенции о правах 
ребенка, внедрение приоритетных национальных проектов «Образование» и «Здоровье», реализацию государственной программы «Доступная среда».  

В связи с этим в контексте решения социально-воспитательных 

задач на первый план выступают положения, определяющие спектр 
целенаправленной деятельности в русле социально-педагогической 
парадигмы формирования гуманных отношений в социуме. Одним 
из приоритетов социальной политики является социальная защита 
детей с ограниченными возможностями здоровья. При равноценной 
важности решения всего комплекса проблем детей с ограниченными 
возможностями здоровья (улучшение условий жизни, социального и 
медицинского обслуживания, повышение качества образования, 
профессиональной и социальной подготовки) актуальным является 
вопрос о принятии дополнительных мер по обеспечению адаптации 
и полноценной интеграции каждого ребенка в социум.  

Рассмотрим следующие к л ю ч е в ы е  
п о н я т и я  
н а ш е й  

т е м ы : социально-педагогическая деятельность, реабилитация, социально-педагогическая реабилитация, социализация, социальное 
пространство, социальное закаливание, социальная адаптация, интеграция, психотерапия, индивидуальный потенциал, реабилитационный потенциал.  

С точки зрения В. Г. Бочаровой и Г. Н. Филонова, социально
педагогическая деятельность – это механизм влияния на социальные отношения в различных областях социальной деятельности, со

циальной практики, имеющий свою специфику, характерную именно для педагогики социальной как самостоятельной отрасли научного знания. Акцентируется внимание на том, что «областью социально-педагогической деятельности является социальная педагогика, 
рассматривающая "личность в среде", "личность в ситуации" в системе социальных отношений» (В. Г. Бочарова, Г. Н. Филонов, 
2004).  

Содержание понятия реабилитация впервые встречается в Эн
циклопедическом словаре Ф. А. Брокгауза и И. А. Ефрона (1890). 
В конце XIX века оно имело юридическое значение,  было связано с 
восстановлением чести и прав невинно осужденного человека. 

Впоследствии сущность и содержание этого понятия стали рас
ширяться под влиянием мероприятий, проводимых специалистами 
различных отраслей человекознания (медицина, юриспруденция, 
психология, педагогика, социальная работа, социальная педагогика, 
и т.д.). В отношении российского законодательного права определение данного термина нашло отражение в Федеральном законе 
«О социальной защите инвалидов» (1995): «Реабилитация инвалидов 
– система медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или 
возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством 
функций организма». 

Наиболее полным, многоаспектным, отражающим разнообраз
ные направления реабилитации является определение, представленное в Кратком словаре современных понятий и терминов (2000): 
«реабилитация означает, во-первых, восстановление доброго имени, 
прежней репутации в административном и судебном порядке; вовторых, применение к подсудным (прежде всего к несовершеннолетним) мер воспитательного характера или наказаний, не связанных 
с лишениями свободы, в целях их исправления; в-третьих, комплекс 
медицинских, юридических, педагогических и других мер, направленных на восстановление или компенсацию нарушенных функций 
организма и трудоспособности больных и инвалидов».