Правообразование и правообразующие факторы в праве

Правообразование и правообразующие факторы в праве

НОРМА
ИНФРАМ
Москва, 2021

Н. А. Придворов, В. В. Трофимов

Правообразование
и правообразующие
факторы в праве

УДК 34.01
ББК 67.02
П75

Сведения об авторах:
Николай Антонович Придворов — доктор юридических наук, профессор Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина;
Василий Владиславович Трофимов — доктор юридических наук, профессор Тамбовского государственного университета имени Г. Р. Державина.

Рецензенты:
М. Н. Марченко — доктор юридических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации, заведующий кафедрой теории государства и права и политологии Московского государственного
университета имени М. В. Ломоносова;
В. А. Сапун — доктор юридических наук, профессор, профессор кафедры теории и истории государства и права СанктПетербургского государственного университета экономики и финансов.

Придворов Н. А., Трофимов В. В.
П75
Правообразование и правообразующие факторы в праве :
монография / Н. А. Придворов, В. В. Трофимов. — Москва :
Норма : ИНФРАМ, 2021. — 400 с.
ISBN 9785917683133 (Норма)
ISBN 9785160062013 (ИНФРАМ, print)
ISBN 9785161016657 (ИНФРАМ, online)

Монография посвящена проблеме правообразования и правообразующих факторов в праве. В работе исследуются теоретикоправовые и методологические основы модернизированного комплексного подхода к познанию правообразовательного процесса;
определяются конститутивные элементы правообразования как
двуединого социальноюридического процесса; рассматриваются
правообразующие факторы, правовые интересы и правовая идея в
механизме правообразования; исследуются проблемы современной российской правовой политики в области оптимизации правообразовательных механизмов.
Для преподавателей и студентов юридических и иных гуманитарных вузов, а также для всех, кто интересуется проблемами теории, философии и социологии права.
УДК 34.01
ББК 67.02
ISBN 9785917683133 (Норма)
ISBN 9785160062013 (ИНФРАМ, print)
© Придворов Н. А.,
ISBN 9785161016657 (ИНФРАМ, online)
© Трофимов В. В., 2012

Предисловие

На современном этапе развития общества все более актуальными становятся проблемы усиления роли права в жизни людей,
преодоления ситуации правового нигилизма, повышения качества
правового воздействия на социальные отношения. Важное место в
решении этих вопросов отводится правотворческой политике, которая призвана на основе глубокого изучения социальных и правовых закономерностей способствовать созданию положительного права, эффективного механизма правового регулирования.
К числу искомых социальноправовых закономерностей относятся закономерности, связанные с процессом образования (формирования) права.
Проблеме правообразования, правообразующих факторов в
сфере современной юридической доктрины если и уделяется определенное внимание, то явно недостаточное. Действительно, в
юридической науке не раз предпринимались попытки понять и
объяснить механизм формирования и развития права, однако
каждый из подобных опытов решения данной научной проблемы
акцентировал внимание лишь на какойлибо одной стороне сложного и многопланового процесса правообразования, нередко оставляя за рамками исследования не менее важные вопросы. Отсюда противоречивость, дискуссионность, плюрализм воззрений на
природу рассматриваемого предмета и множественность подходов
к его изучению.
Данную ситуацию можно считать вполне приемлемой, так как
не только невозможно полностью избежать полярности теоретических позиций, но и само стремление к унификации может быть
контрпродуктивным. Вместе с тем отсутствие относительного
единства во взглядах по данной (во многом базовой для других
сегментов теории права) проблеме является причиной нарушения
стройности иных компонентов теоретикоправового знания.
В русле научного освещения этой проблемы требуется достичь
предельной ясности, поскольку решением именно этого круга вопросов определяются качество и эффективность правотворческой
и правоприменительной деятельности, обусловливаются правовые
начала взаимоотношений личности, государства и общества.

На этой же основе прогнозируются пути развития действующего
законодательства и правовой системы в целом. Тем более это относится к современной России, находящейся в фазе социальноэкономического подъема и модернизации, что требует комплексного правового обеспечения, создания совершенной нормативноправовой основы.
На фоне сложных тенденций и закономерностей развития современной правовой системы общества решение научной проблемы исследования правообразовательного процесса становится
особенно актуальным, теоретически и практически необходимым,
имеет важное социальнокультурное значение. Динамика правообразования на современном этапе развития российского общества получает особое воплощение в процессе проведения фундаментальных правовых реформ, выступающих в качестве основополагающего фактора движения российского общества к праву как
оптимальному способу жизнедеятельности социума.
Проблема правообразования в настоящее время может найти
более полную и комплексную проработку в рамках новой методологической ситуации, которая имеет определенные параметры.
Движение в данном направлении позволяет рассчитывать на то,
что с привлечением модернизированных методологических подходов общая картина исследования станет намного понятнее. Таким образом, построение целостной концепции правообразования не может считаться завершенным и требует дополнительных
научных исследований. При ее разработке должны быть объединены как методологические, так и теоретические современные подходы к исследованию процесса образования права в юриспруденции.
В российской юридической науке теоретическим проблемам
образования права и главным образом правотворческой деятельности уделялось большое внимание. Им посвящены диссертационные исследования, монографии, статьи, разделы учебников.
Потребность в генетическом анализе правовых явлений все больше осознается ученымиюристами, занимающимися изучением
современных проблем общей теории права. В юридической литературе прошлых лет вопросам правообразования существенное
внимание уделил В. В. Степанян1. С философских позиций данная
проблематика рассматривалась в исследовании И. П. Малиновой2.

6
Предисловие

1 См.: Степанян В. В. Теоретические проблемы правообразования в социалистическом обществе. Ереван, 1986.
2 См.: Малинова И. П. Философия правотворчества. Екатеринбург, 1996.

Характеристика социальных аспектов правообразования предпринята в работах А. А. Соколовой1. На современном этапе развития
отечественной юридической науки историкотеоретическому изучению процессов формирования права в России посвятил монографию и диссертационное исследование А. Ю. Калинин2. Однако
при всей оригинальности выдвинутых идей и положений говорить
о том, что создана комплексная общетеоретическая и социологоправовая концепция формирования права, как представляется,
пока преждевременно.
Весомый вклад в исследование общетеоретических проблем
формирования права внесли С. С. Алексеев, Ю. Г. Арзамасов,
М. И. Байтин, В. М. Баранов, Г. Г. Бернацкий, Н. Н. Вопленко,
В. М. Горшенев, И. В. Гранкин, Ю. И. Гревцов, Б. В. Дрейшев,
С. Л. Зивс, В. Б. Исаков, В. П. Казимирчук, В. Н. Карташов,
С. А. Комаров, В. Н. Кудрявцев, В. В. Лазарев, В. В. Лапаева,
Р. В. Лукич, Д. И. Луковская, Е. Г. Лукьянова, А. В. Малько,
Г. В. Мальцев, М. Н. Марченко, Н. И. Матузов, А. В. Мицкевич,
А. М. Нашиц, В. С. Нерсесянц, А. С. Пиголкин, С. В. Поленина,
А. В. Поляков, Н. А. Придворов, В. А. Сапун, Л. И. Спиридонов,
В. М. Сырых, Н. Н. Тарасов, Ю. А. Тихомиров, Р. О. Халфина,
И. Л. Честнов, А. Ф. Шебанов, А. И. Экимов, Л. С. Явич и др.
Вместе с тем еще не выработана в концептуальном виде современная комплексная теория правообразования как самостоятельное
научное направление в рамках общеправовой теории, призванное
изучить основные закономерности процесса образования права и
поставить их на службу современной государственноправовой
практике.
В настоящее время в российской юриспруденции в должной
мере не исследована проблема взаимодействия общесоциального
(спонтанного) и планомернорационального способов правообразования. Этот вопрос применительно к проблеме создания сбалансированной и стабильной правовой системы общества требует
дальнейшего изучения. Многие положения теории правотворчества, как и теории правообразования в целом, предполагают проработку с учетом новых данных общесоциальных наук: философии,

Предисловие
7

1 См.: Соколова А. А. Социальные аспекты правообразования. Минск, 2003;
Она же. Социальные аспекты понятия «правообразование» // Государство и право.
2004. № 7. С. 79—83.
2 См.: Калинин А. Ю. Методологические основы изучения процессов формирования права в России. М., 2009; Он же. Правообразование в России: понятийнокатегориальный и структурнофункциональный состав: (историкотеоретическое
исследование): автореф. дис. ... дра юрид. наук. СПб., 2010.

социологии, психологии, логики и специальнонаучных правовых
теорий — генетического подхода в правоведении, социологии правотворчества, психологической теории права, аналитической
юриспруденции, теории правовых отношений.
Особая роль в формировании теории правообразования принадлежит социологии права, которая представляет собой отдельное направление научных исследований1, связанных с познанием
объекта общей теории права и разработкой социологического инструментария таких исследований. С помощью этого инструментария можно исследовать право с позиции его первооснов, первопричин, т. е. выйти на объективные основания права, правовых
норм, включая все их структурные компоненты. Социологоправовой метод позволяет вести наблюдение за технологией процесса
формирования права.
Продолжающиеся в современный период процессы интеграции
и дифференциации наук расширяют проблематику общей теории
правообразования и требуют постановки и решения пограничных
с юриспруденцией методологических и общенаучных вопросов:
соотношения типов научной рациональности, а также типов правопонимания и теории правообразования, теории социального сотрудничества, конфликтологии и теории правовых средств.
Объектом предлагаемого вниманию читателей исследования
являются как сложноорганизованный социальноправовой феномен — правообразовательный процесс, так и система социальноинтерактивных (интеракция — взаимодействие) оснований, обусловливающих механизм формирования права, его основных типов.
Теоретикоправовая характеристика рассматриваемого явления
предопределила включение в качестве объекта исследования различных форм права, которые выступают в качестве своеобразного
итога процесса правообразования.
Предметом настоящего исследования являются закономерные
связи правообразующих факторов, составляющих онтологическую основу спонтанного и планомернорационального процессов правообразования в современном обществе, с характером (типом) создаваемых правовых норм и юридических средств, а также
с макрои микросоциальными формами права.
Цель научной работы — исследовать процесс правообразования
как сложноорганизованный феномен современной социальноправовой действительности, определить связь между социальным

8
Предисловие

1 См.: Сырых В. М. Социология права как отрасль правоведения и учебная дисциплина // Ленинградский юридический журнал. 2006. № 2 (6). С. 218.

взаимодействием и формируемыми в ходе его динамики правовыми нормативами, а также между типами правового воздействия,
опосредующими социальные отношения.
В рамках данной работы выдвигаются и решаются следующие
задачи:
1) построение дефиниции нового интегрального понятия правообразования как концептуального основания теории предмета
исследования;
2) рассмотрение соотношения правообразования и проблемы
правопонимания как эвристической основы юридических исследований;
3) поиск и расстановка новых (модернизированных) методологических акцентов как на высшем (философском и социальнофилософском) уровне, так и на уровне общенаучных и специальнонаучных методов, рассмотрение соотношения традиций и новаций в научных подходах в исследовании социальной природы
правообразования;
4) обоснование двуединой функциональной взаимосвязи спонтанного и планомернорационального способов образования права в контексте современной интегральной концепции правопонимания и соответствующей современному этапу развития научного
знания стратегии правопознания;
5) анализ в русле современного полифакторного подхода системы основных социальных и иных предпосылок актуального процесса правообразования;
6) рассмотрение особенностей формирования социальных правовых интересов и идей в структуре правообразовательного процесса, изучение проблемы их возникновения и надлежащего определения в условиях современного социальноправового развития;
7) разработка с позиции теории правовых отношений теоретической конструкции правообразующих правоотношений как формы осуществления планомернорационального способа формирования права и исследование их структурных компонентов;
8) исследование социальноправового взаимодействия как
процесса воспроизводства правовой нормативности;
9) обоснование социальноинтерактивных закономерностей
правообразования и разработка таких относительно новых понятий правовой теории, как «конфликтное право» и «право сотрудничества»;
10) изучение проблемы формализации и социализации права
как ключевых этапов правообразования;

Предисловие
9

11) классификация источников (форм) права на макрои микросоциальные;
12) формулирование рекомендаций по повышению уровня научной обоснованности современной российской правовой политики в области совершенствования и оптимизации правообразовательных механизмов.
Теоретическую основу исследования составили труды ученых в
сфере юриспруденции, философии, общей и социальной психологии, социологии. Прежде всего это работы специалистов в области
общей теории права и отраслевых юридических наук по проблемам теории и методологии правопонимания, правообразования и
правотворчества: С. А. Авакьяна, С. С. Алексеева, Л. И. Антоновой, Ю. Г. Арзамасова, В. К. Бабаева, М. И. Байтина, В. М. Баранова, В. А. Бачинина, Г. Г. Бернацкого, В. В. Болговой, А. М. Васильева, Ю. Ю. Ветютнева, Н. А. Власенко, Н. Н. Вопленко,
И. В. Гранкина, Ю. И. Гревцова, М. Л. Давыдовой, В. В. Ершова,
С. Л. Зивса, В. Д. Зорькина, В. Б. Исакова, В. П. Казимирчука,
А. Ю. Калинина, В. Н. Карташова, Т. В. Кашаниной, Д. А. Керимова, С. Ф. Кечекьяна, Д. А. Ковачева, А. Н. Кокотова, С. А. Комарова, А. В. Кочеткова, В. Н. Кудрявцева, В. В. Лазарева,
В. В. Лапаевой, Е. А. Лукашевой, Д. И. Луковской, А. П. Мазуренко, И. П. Малиновой, А. В. Малько, Г. В. Мальцева, М. Н. Марченко, Н. И. Матузова, Т. В. Милушевой, А. В. Мицкевича,
Л. А. Морозовой, Б. Л. Назарова, И. Д. Невважай, В. С. Нерсесянца, Ю. И. Новика, В. В. Ныркова, П. А. Оль, Е. Б. Пашуканиса,
А. С. Пиголкина, С. В. Полениной, А. В. Полякова, В. В. Посконина, Н. А. Придворова, Т. Н. Радько, А. Р. Ратинова, Ф. М. Раянова, В. П. Реутова, И. В. Ростовщикова, В. А. Рудковского,
В. А. Сапуна, И. Н. Сенякина, В. Н. Синюкова, М. Г. Смирновой,
А. А. Соколовой, Л. И. Спиридонова, В. В. Степаняна, П. И. Стучки, В. В. Субочева, В. М. Сырых, Н. Н. Тарасова, Ю. А. Тихомирова, В. А. Туманова, Т. Я. Хабриевой, Р. О. Халфиной, О. И. Цыбулевской, И. Л. Честнова, А. Ф. Шебанова, К. В. Шундикова,
А. И. Экимова, В. А. Юсупова, Л. С. Явича, А. М. Яковлева и др.
Из работ по философским, социологическим, психологическим проблемам деятельности использованы труды Л. П. Буевой,
Д. П. Горского, П. К. Гречко, В. В. Давыдова, В. А. Лекторского,
А. Н. Леонтьева, Л. А. Микешиной, Т. И. Ойзермана, Г. В. Осипова, Б. Д. Парыгина, К. К. Платонова, В. Н. Сагатовского,
В. С. Степина, К. А. Феофанова и др.
Раскрытие проблемы правообразования осуществляется, главным образом, в русле западной и отечественной философскопра10
Предисловие