Волшебная линия Марии Монтессори: дидактические игры и игровые упражнения для детей дошкольного возраста

Гребенникова Ирина Анатольевна

Практическое пособие

ВОЛШЕБНАЯ ЛИНИЯ МАРИИ 

МОНТЕССОРИ

Дидактические игры и игровые упражнения

 для детей дошкольного возраста

«Логос»

Ставрополь

2018

УДК 373.2
ББК 74.14

Г 79

Рецензенты:

Ткаченко Ирина Валериевна – доктор психологических наук, профессор 
кафедры социальной, специальной педагогики и психологии Армавирской 

государственной педагогической академии (г. Армавир).

Автор:

Гребенникова Ирина Анатольевна –  кандидат педагогических наук, 

учитель-логопед высшей квалификационной категории МАДОУ «Детский сад 
комбинированного вида №7 «Радуга» городского округа Ступино Московской 

области. 

Гребенникова Ирина Анатольевна
Волшебная линия Марии Монтессори. Дидактические игры и игровые 
упражнения для детей дошкольного возраста : практическое пособие / 
Гребенникова И.А. – Ставрополь: Логос, 2018. – 63 с.

ISBN 978-5-907078-23-9

ISBN 978-5-907078-23-9
© Гребенникова И.А., 2018
© Научно-издательский центр «Логос», 2018

Г 79

УДК 373.2
ББК 74.14

Гребенникова И.А.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ .........................................................................................4
Упражнения, направленные на развитие координации движений 7
Упражнения, 
направленные 
на 
развитие 
ориентировки 
в 

пространстве .............................................................................................13

Упражнения, направленные на релаксацию ..................................16
Упражнения, направленные на развитие словарного запаса ........19
Упражнения, 
направленные 
на 
совершенствование 

грамматического строя речи ...................................................................27

Упражнения, 
направленные 
на 
совершенствование 

фонематического 
восприятия, 
развитие 
навыков 
звукового 
и 

слогового анализа и синтеза ...................................................................33

Упражнения, направленные на формирование правильного 

звукопроизношения .................................................................................38

Упражнения, направленные на развитие просодической стороны 

речи ............................................................................................................52

Рекомендации по организации предметно-пространственной 

развивающей среды .................................................................................57

Список литературы ..........................................................................60

Волшебная линия Марии Монтессори

ВВЕДЕНИЕ

«Каждый ребенок - это неповторимая 
индивидуальность, 
личность, 

имеющая 
право 
на 
любовь 
и 

уважение»

(М. Монтессори)

Методика Марии Монтессори, разработанная еще в начале ХХ века, 

является 
альтернативой 
традиционной 
отечественной 
образовательной 

системы и до сих пор вызывает огромный интерес педагогов и родителей. 
Идея самообразования детей в специально подготовленной среде, учет 
сензитивных периодов развития, игровая форма обучения, индивидуальный 
подход, повышенное внимание к бытовой, практической деятельности 
являются актуальными и необходимыми для любого ребенка и согласуются с 
требованиями ФГОС дошкольного образования.

В настоящее время отдельные методы и приемы Монтессори – 

педагогики 
активно 
используются 
воспитателями 
и 
специалистами 

дошкольных образовательных учреждений в образовательной деятельности. 
Широкое распространение они получили и в логопедической практике, в 
системе коррекционно-развивающего обучения дошкольников с тяжелыми 
нарушениями речи (ТНР).

Дошкольники с ТНР относятся к категории детей с ограниченными 

возможностями здоровья, нуждающихся в синхронном выравнивании речевого 
и психического развития. Они имеют особые образовательные потребности, 
которые необходимо учитывать при составлении образовательной программы, 
организации ООД и развивающей предметно-пространственной среды в группе. 

Ряд особенностей наших воспитанников: несформированность навыков 

самообслуживания, нарушение планирования и организации собственной 
деятельности, регулирующей и планирующей функций речи, пространственной 
ориентировки, моторики, внимания, фонематического восприятия, отсутствие 
интереса к регулярным занятиям и др. мешает им успешно справляться с 
программными задачами и заставляет нас, педагогов, искать новые способы и 
приемы, позволяющие повысить качество коррекционной работы. 

Одним из методов Монтессори – педагогики, часто используемых 

нами на подгрупповых и фронтальных занятиях в группах компенсирующей 
направленности для воспитанников с диагнозом «общее недоразвитие речи», 
является цикл занятий «Упражнения на линии». В классической Монтессорипедагогике эти упражнения спо собствуют психической релаксации ребенка и 
одновременно по зволяют ему приобрести лучший уровень самовосприятия, 
концен трации внимания и координации движений. 

С нашей точки зрения, основополагающими моментами, доказывающими 

эффективность 
использования 
Монтессори-линии 
в 
образовательной 

деятельности, являются следующие:

Гребенникова И.А.

- Реализация потребности детей в движении, что связано с их 

возрастными особенностями, а также с высоким процентом воспитанников, 
имеющих низкий уровень работоспособности, нарушения произвольного 
внимания, поведенческие расстройства. Включение в ООД упражнений на 
линии позволяет существенно ограничить время, которое дети проводят за 
партами, и избавить их от неестественной для их возраста неподвижности на 
занятиях;

- Развитие навыков самоконтроля. Имея перед глазами постоянный 

зрительный ориентир – яркую цветовую полосу, ребенок может самостоятельно 
контролировать правильность выполнения упражнений, что повышает его 
самооценку, избавляет воспитателей или учителя-логопеда от необходимости 
делать детям замечания;

- Удовлетворение потребности в многократном повторении действий. 

Ритуальность, повторяемость совершаемых детьми действий способствует 
формированию чувства безопасности, удовлетворенности, спокойствия;

- 
Релаксация, 
снятие 
чрезмерного 
эмоционального 
напряжения. 

Упражнения на линии реализуются в форме игры и отличаются от 
традиционного занятия, что позволяет воспитанникам чувствовать себя намного 
свободнее и раскованнее; 

- Формирование доверия к педагогу, установление положительного 

эмоционального контакта с ним. Педагогическое сопровождение взрослым 
игровой деятельности на линии Монтессори позволяет ему поддерживать 
робких, неуверенных в себе, замкнутых детей, побуждая их к общению и 
взаимодействию.

Монтессори-линия представляет собой эллипс шириной в ступню ребенка, 

по размеру сопоставимый с количеством детей – они должны свободно 
размещаться на нем во время движения. Именно эллипс, а не круг, как считала 
Мария Монтессори, лучше соответствует внутреннему чувству гармонии и 
порядка ребенка дошкольного возраста.

Попробуйте попросить ваших воспитанников средней, старшей, или 

даже подготовительной к школе группы выполнить простую инструкцию: 
построиться на ковре в круг. Вы убедитесь, что детям выполнить это непросто. 
Они будут ссориться, толкаться, и фигура, которая у них получится, в любом 
случае не будет похожа на круг, если не вмешается взрослый. Но как только на 
ковре появится линия – все изменится. Визуальный контроль поможет детям 
сосредоточиться на любом задании, контролировать его выполнение. Например, 
во время выполнения утренней гимнастики ребятки даже без участия 
педагога будут стараться двигаться красиво и прямо, не сталкиваясь друг с 
другом. Кроме того, вы будете наблюдать, как дети еще и «обыграют» линию 
Монтессори в свободной деятельности, превратив ее в дорогу для машинок или 
взлетно-посадочную полосу. 

Волшебная линия Марии Монтессори

Для повышения эффективности коррекционно-образовательного процесса 

мы несколько видоизменили традиционную Монтессори-линию, в авторской 
методике - одноцветную, шириной равную ступне ребенка.

Линия в наших экспериментальных группах стала трехцветной – 

фактически это 3 эллипса один в другом. 

Разнообразие цветов линии Монтессори не случайно. Это видоизменение 

позволяет превратить ее в интересное дидактическое пособие, направленное на 
решение различных образовательных задач. 

Мы выбрали для своей линии красный, синий и зеленый цвета, 

соответствующие в букваре условным обозначениям гласных, твердых и 
мягких согласных звуков, и позволяющие нам параллельно с развитием связной 
речи формировать у воспитанников старшего дошкольного возраста навыки 
фонематического восприятия, которые пригодятся им в школе. Двигаясь по 
линии под спокойную музыку, дошкольники внимательно вслушиваются в 
звуки, произнесенные учителем-логопедом, определяют, гласные они или 
согласные, а если согласные – дифференцируют их по твердости-мягкости, и 
двигаются по линии соответствующего цвета. Но на самом деле, выбор цветов 
является условным. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста 
можно выбрать другие, например, классические цвета светофора, которые 
помогут педагогу организовать разнообразные дидактические игры. 

В практическом пособии представлена серия игр и игровых уп
ражнений на Монтессори-линии, направленных на развитие пространственной 
ориентировки, координации движений, моторных навыков, грамматического 
строя речи, на обобщение и расширение словарного запаса дошкольников. 
Отдельные блоки дидактических игр позволяют педагогам в занимательной 
форме осуществлять автоматизацию и дифференциацию нарушенных звуков, 
способствуют совершенствованию фонематического восприятия, навыков 
звукового анализа и синтеза. 

Материал пособия может быть использован воспитателем и учителем
логопедом на занятиях по развитию речи, обучению грамоте, формированию 
элементарных математических представлений, во время коррекционного часа, а 
также в нерегламентированное время как в первой, так и во второй половине 
дня.

Основная часть упражнений связана с образовательными областями 

«Речевое 
развитие» 
и 
«Познавательное 
развитие», 
которые 
являются 

приоритетными 
в 
системе 
коррекционно-развивающей 
работы 
с 

дошкольниками, имеющими тяжелые нарушения речи. Часть упражнений 
направлена на физическое развитие воспитанников.

Конкретные методические рекомендации, практическая направленность 

упражнений, заданий и игр делают материалы сборника доступными для 
широкого круга педагогов, работающих как в мас совых, так и в коррекционных 
дошкольных образовательных учрежде ниях.

Гребенникова И.А.

Пособие 
предназначено 
для 
учителей-логопедов, 
дефектологов, 

воспитателей, родителей дошкольников с ОНР для организации занятий с 
детьми дома, а также будет полезно студентам педагогических специальностей 
высших учебных заведений.

Приведенные в пособии дидактические игры и игровые упражнения не 

являются исчерпывающими в процессе речевого и познавательного развития 
дошкольников и при необходимости могут быть расширены и дополнены.

Автор выражает благодарность администрации и всему педагогическому 

коллективу МАДОУ д/с комбинированного вида №7 «Радуга» городского округа 
Ступино за помощь в процессе разработки и реализации учебного пособия.

УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ 

ДВИЖЕНИЙ

Для детей дошкольного возраста важно, чтобы их движения с возрастом 

становились все более и более координированными. Упражнения на 
Монтессори-линии помогают развить чувство равновесия, повысить ловкость 
движений, учат правильно ориентироваться в пространстве. Выполняя 
упражнения, 
дошкольники 
приобретают 
умение 
концентрироваться, 

произвольно успокаиваться, сдерживаться.

1. «Ходьба по линии» (упражнение из классической Монтессори
педагогики). 

Ход упражнения: педагог начинает двигаться по линии одного цвета 

(например, красного), делая это плавно и естественно. Он обращает внимание 
детей на цвет линии, на то, что пальцы ступни и пятка обязательно ставятся 
на линию. Когда дети готовы к повторению, они по одному приглашаются 
к эллипсу. Далее в упражнении может участвовать одновременно несколько 
дошкольников.

Педагог обращает внимание на ошибки детей и тактично на них указывает, 

призывая ставить ступню точно на линию, не сталкиваться с другими 
участниками. 

Во время упражнения будет уместным звучание спокойной музыки, не 

имеющей ярко выраженного ритма.

Варианты выполнения упражнения:
а) Ходьба на носках (пятках);
б) Ходьба «Приставным шагом»;
в) Ходьба одновременно по 2-м цветовым эллипсам, при этом правая и 

левая нога должны наступать только на линию своего цвета;

г) Прыжки на одной ноге по заданной линии;
д) Бег по линии;
е) Приседания во время движения по команде педагога;