Стилистика русского языка

Л.Б. Никитина

СТИЛИСТИКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Учебное пособие

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2021

УДК 811.161.1’38(075.8)
ББК  81.411.2-5я73
         Н62

Р е ц е н з е н т ы:
д-р филол. наук, проф. кафедры русского и иностранных языков  
Омского экономического института О.П. Фесенко;
д-р филол. наук, проф. кафедры исторического языкознания и лингводидактики Омского государственного педагогического университета  
Н.Н. Щербакова

Н62       

Никитина Л.Б.
  Стилистика русского языка [Электронный ресурс] : учеб. 
пособие / Л.Б. Никитина. — Москва : ФЛИНТА, 2021. — 112 с.

ISBN 978-5-9765-4436-9

Пособие содержит теоретические сведения и практические задания 
по основным разделам курса «Стилистика русского языка», терминологический минимум, словарь тропов и стилистических фигур, образцы 
оформления личных документов, список рекомендуемой литературы. 
Предназначено для студентов-филологов, обучающихся по направлению «Педагогическое образование».

УДК 811.161.1’38(075.8)
ББК  81.411.2-5я73

ISBN 978-5-9765-4436-9 
© Никитина Л.Б., 2021
© Издательство «ФЛИНТА», 2021

ВВЕДЕНИЕ

Стилистика занимает особое место в ряду других лингвистических 
дисциплин: обращаясь к выразительным возможностям и средствам 
разных уровней языковой системы и изучая закономерности функционирования языка в различных сферах общественной деятельности, 
стилистика неминуемо опирается на основные разделы курса современного русского языка — фонетику, лексикологию, словообразование, морфологию, синтаксис.
Целью курса «Стилистика», входящего в систему подготовки бакалавров по направлению «Филологическое образование», является изучение стилистических возможностей языковых средств, установление 
закономерностей их функционирования в разных сферах общения.
Задачи курса:
1. Ознакомить студентов с понятийным аппаратом дисциплины 
«Стилистика».
2. Активизировать интерес к проблемам использования языковых 
средств в разных сферах и ситуациях общения.
3. Сформировать представление о теоретико-методологической спе- 
цифике изучения активных стилистических процессов в русском 
языке.
4. Совершенствовать навыки систематической работы над собственной речью в контексте ее ситуативного воплощения.
5. Научить будущего учителя русского языка давать стилистическую 
характеристику и оценку речевым произведениям разных жанров. 
Курс стилистики должен сформировать у бакалавров-филологов 
ряд профессиональных компетенций, связанных с освоением теоретических основ данного раздела лингвистики и приобретением практических умений. 
Теоретическая подготовка призвана существенно расширить знания 
студентов о состоянии и развитии лингвистической мысли в целом и 
ее относительно молодом и динамично развивающемся направлении, 
которым является стилистика, имеющая «генетическую» связь с куль

турой речи — одной из базовых лингвистических дисциплин в системе 
обучения бакалавров. 
Освоение курса стилистики в ее теоретическом аспекте должно сформировать у бакалавров-филологов умения: 
1) определять место стилистики в ряду других лингвистических 
дисциплин; 
2) характеризовать проблематику и направления современных стилистических исследований; 
3) устанавливать взаимосвязь и соотношение стилистики и культуры речи как учебных дисциплин; 
4) определять специфику стилистической нормы в соотношении ее 
с общеязыковыми нормами; 
5) оценивать с точки зрения прагмастилистических потребностей 
современного общества объем стилистических знаний, умений, 
навыков, предусмотренный школьной программой; 
6) характеризовать процесс формирования функциональных стилей в национальный период развития русского литературного  
языка; 
7) определять вклад отечественных ученых в становление и развитие стилистики как научной дисциплины; 
8) характеризовать источники стилистических ресурсов русского 
языка; 
9) описывать функционально-стилистические возможности и типичные реализации средств словесной образности; 
10) определять специфику стилистической синонимии применительно 
к разным уровням языка; 
11) обосновывать выделение видов стилистической окраски языковых средств; 
12) классифицировать средства создания стилистической окрашенности; 
13) устанавливать различие лексического и стилистического зна- 
чений; 
14) выделять разные подходы к пониманию термина «стиль», в том 
числе в рамках стилистики; 
15) систематизировать стилеобразующие факторы, являющиеся основаниями для классификации функциональных стилей; 
16) аргументировать деление функциональных стилей на подстили; 

17) определять для каждого функционального стиля семантико-конструктивный принцип организации текста; 
18) характеризовать лексические и грамматические средства каждого 
функционального стиля; 
19) устанавливать взаимосвязь и соотношение функциональной стилистики и стилистики текста; 
20) определять основные характеристики текста в контексте его функционально-стилевой принадлежности. 
Практическая направленность курса стилистики, базирующаяся 
на теоретических достижениях в области данной речеведческой дисциплины, предполагает формирование у будущих бакалавров образования следующих умений: 
1) определять направления, в рамках которых осуществляются конкретные стилистические исследования, и соответствующие научные методы; 
2) формулировать задачи изучения курсов культуры речи и стилистики в высшей и средней школе; 
3) планировать работу по стилистике в средней школе в соответствии с требованиями программ и новейшими достижениями 
современной науки; 
4) выявлять экстралингвистические факторы, определяющие стиль 
речевого произведения; 
5) дифференцировать стилистические и нестилистические ошибки; 
6) оценивать устные высказывания и письменные работы школьников с точки зрения их стилистического своеобразия и наличия стилистических ошибок; 
7) выявлять стилистические недочеты в речи окружающих и определять их причины; 
8) определять разновидности стилистических и нестилистических 
ошибок и делать стилистическую правку текста; 
9) строить устные высказывания в соответствии с экстралингвистическим фоном, определяющим их стилистическую правильность; 
10) создавать письменные и устные тексты разных стилей и жанров; 
11) определять функционально-стилистическую и эмоционально-экспрессивно-оценочную окраску языковых единиц; 
12) выявлять компоненты эмоционально-экспрессивно-оценочной 
окраски языковых единиц; 

13) выбирать эмоционально-экспрессивно-оценочные и функционально-стилистические языковые средства с целью создания 
необходимого экстралингвистически обусловленного стилисти- 
ческого эффекта; 
14) определять тропы и фигуры в художественных и публицистических текстах; 
15) подбирать стилистические синонимы и определять их типичные 
реализации; 
16) выявлять общие и специфические черты текстов разных стилей; 
17) определять экстралингвистические параметры текста в аспекте 
его принадлежности к определенному стилю; 
18) выявлять стилистические функции и особенности лексико-фразеологических средств текста; 
19) определять особенности и стилистические функции словообразовательных средств текста; 
20) характеризовать особенности синтаксических средств в тексте и 
их стилистическую роль; 
21) обнаруживать средства создания экспрессивности и образности 
текста; 
22) отмечать индивидуальность слога, отличающего анализируемый 
текст (приемы, отступления от норм и т.д.); 
23) производить комплексный стилистический анализ текста.
В целом профессиональная подготовка бакалавра предполагает владение: 
1) понятийным и терминологическим аппаратом современной стилистики; 
2) основными методами стилистических исследований; 
3) процедурой определения объема и содержания стилистической 
подготовки школьников; 
4) анализом стилистических ошибок; 
5) стилистической правкой текста; 
6) составлением текстов в соответствии с их стилевой и жанровой 
принадлежностью; 
7) комплексным стилистическим анализом текста.
Сформулированные выше представления об объеме знаний и умений, которые необходимы будущему учителю-словеснику, могут стать 
руководством для приступающих к изучению курса «Стилистика»: они 

помогут студенту оценивать собственные достижения в освоении курса, 
фиксируя этапность данного познавательного процесса.
В пособии содержатся теоретические сведения по основным разделам курса, таблицы, компактно представляющие необходимую информацию по дисциплине, задания для аудиторной и самостоятельной 
работы студентов, терминологический минимум по дисциплине, словарь тропов и стилистических фигур, образцы оформления деловых 
бумаг, перечень рекомендуемой литературы, а также список вопросов 
к зачету (экзамену).
Данное пособие создано с опорой на существующие методические 
традиции составления подобного рода учебных произведений по стилистике. Авторское изложение теоретических проблем стилистики сочетается с заимствованными у предшественников определениями. При 
составлении практической и справочной частей пособия наряду с собственно авторскими материалами выборочно привлекались материалы 
из сборников упражнений по стилистике, представленных в списке 
рекомендуемой литературы.
Пособие станет помощником в организации как аудиторных занятий, так и самостоятельной работы студентов.

СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА

Тема 1. СТИЛИСТИКА КАК НАУКА

Как научная дисциплина стилистика начинает формироваться примерно с 20—30-х годов ХХ в. Активная разработка одного из ее цент- 
ральных направлений, называемого функциональной стилистикой, происходит с середины 50-х годов ХХ в.
Термин стилистика является производным от слова стиль (от лат. 
stilus, stylus), которым древние называли заостренную палочку для написания на восковых дощечках. Затем это слово приобрело переносное 
значение «почерк», а позднее еще более расширило свою семантику и 
стало означать «манеру, способ, особенности речи».
Стилистика и сама сущность стиля теснейшим образом связаны 
с коммуникативным аспектом языка, с проблемой его употребления, 
функционирования.
Основными предпосылками формирования стилистики как особой научной дисциплины явились следующие факторы:
а) выдвижение в начале ХХ в. идеи о различении языка и речи и 
несколько позже — внимание к функциональной стороне языка;
б) разработка проблематики литературного языка и нормы;
в) идея системности.
Указанные факторы называются основополагающими по следующим причинам:
1) явление стиля связано с речью, с функциональной стороной языка;
2) стиль — это прежде всего понятие литературного языка, связанное с понятиями нормы и культуры речи;
3) стиль — явление системное.
Стилистика — наука глубоко функциональная. Но, кроме того, это
наука и теоретическая, так как она обращена к сущности языка: его 
социальной природе, взаимосвязи структурного и функционального 
аспектов, закономерностям функционирования, взаимосвязи языка и 
мышления и другим проблемам. 

Изучая стилистику, необходимо учитывать тот факт, что многие 
вопросы не находят в ней однозначного решения.
Так, если определение объекта стилистики является бесспорным: 
объектом ее изучения, как и других языковедческих дисциплин, является язык, зафиксированный в текстах, то вопрос о предмете стилистики вызывает затруднения (в сравнении с другими лингвистическими дисциплинами, для которых характерно соответствие предмета 
уровням языка: фонетическому, морфемному, лексическому, синтаксическому). 
Предмет стилистики определяется на основе следующих поло- 
жений:
1. Стилистическое в языке не составляет особого уровня языка: оно 
пронизывает все его уровни и имеется в каждом из них. 
2. Стилистическая система языка очень сложна и неоднородна. 
3. Существуют закономерности употребления языка в различных 
сферах общения, что образует особую речевую системность.
4. Выделяются функциональные стили языка и речи как исторически 
сложившиеся коммуникативно целесообразные системы средств 
выражения в различных сферах общения.
Итак, предметом стилистики являются выразительные возможности и средства разных уровней языковой системы, их стилистические 
значения и окраски (коннотации), а также закономерности употреб- 
ления языка в разных сферах и ситуациях общения и как результат  
этого — своеобразная организация речи, специфичная для каждой 
сферы.
В определении предмета стилистики зафиксировано два аспекта: 
структурный и функциональный, что не должно восприниматься как 
раздвоение определяемого предмета, с коммуникативно-функциональной точки зрения эти два аспекта находятся в тесном взаимодействии, 
поскольку задачи стилистики связаны с наиболее эффективной организацией общения на основе использования отдельных выразительных средств языка.
Стилистика изучает те же элементы структуры языка, что и фонетика, лексикология, морфология, синтаксис, однако у нее принципиально иной подход к их изучению. 
Например, согласно действующему в современном русском языке 
фонетическому закону, гласный [о] в первом предударном слоге после 

твердого согласного реализуется в звуке [а], поэтому слова поэт, сонет 
произносятся как [паэт], [санэт]. Однако существует и другой произносительный вариант: [поэт], [сонэт]. Если фонетика лишь констатирует наличие двух произносительных вариантов, то стилистика 
показывает, как они соотносятся, в какой речевой ситуации каждый 
из них уместен. Иными словами, стилистика дает оценку им с точки 
зрения особенностей употребления в речи: «окающее» произношение характерно для приподнятой речи, высокого стиля, «акающее» —  
для нейтрального.
Подобным образом стилистика рассматривает варианты на уровне 
лексики, морфологии, синтаксиса: она изучает особенности функционирования элементов языковой структуры, исследует их выразительные возможности, стилистические оттенки.
Поскольку стилистически окрашенные языковые средства распределены по всему языковому срезу, стилистика не имеет своей единицы 
исследования: она изучает элементы всех уровней языка во взаимодействии в процессе их функционирования в речи.
Кроме своего особого предмета исследования, стилистика как лингвистическая дисциплина имеет круг специфических понятий. Например: стиль, функциональный стиль, стилистическая окраска, стилистическое средство, стилистическая норма и др.
Основными проблемами стилистики являются: 
1) определение стиля вообще, а также функционального стиля; соотношение стиля языка и стиля речи;
2) определение закономерностей функционирования языка в разных сферах общения;
3) классификация функциональных стилей и их дальнейшая дифференциация;
4) взаимодействие стилей и их целостность;
5) отношение языка художественной литературы к функциональным стилям;
6) определение стилистических норм и мн. др.
Основным методом исследования в стилистике является семантико-стилистический анализ. Тесная связь стиля с экстралингвистическими факторами обусловила обращение стилистики к данным 
других научных дисциплин, которые существенно обогащают стилистические исследования. Приметой современной стилистики стал