Основные вопросы изучения истории русской литературы второй половины XIX века

О. А. Карманова

М. Н. Петрук

Основные вопросы изучения истории 

русской литературы второй половины XIX века

Учебно-методическое пособие

2-е издание, стереотипное

Москва

Издательство «ФЛИНТА»

2019

УДК 372.882
ББК 74.268.39(=411.2)

К24

Научный редактор

Писаренко Л. В., кандидат филологических наук, 

заместитель директора по социальной и воспитательной работе 
Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ

Рецензенты:

Литвинюк М. А., кандидат филологических наук, доцент, 

учитель русского языка и литературы 

МОАУ «СОШ № 1 им. А. С. Макаренко г. Орска»;
Плотникова О. В., кандидат педагогических наук,

заместитель директора по научно-методической работе 

МОАУ «Гимназия № 2 г. Орска»

Карманова О.А. 

К24 
Основные вопросы изучения истории русской литературы второй по
ловины XIX века [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / 
О.А. Карманова, М.Н. Петрук. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019. 
— 121 с.

ISBN 978-5-9765-4203-7

В пособии освещаются актуальные вопросы истории русской литературы второй 

половины XIX века.

Предназначено для студентов специальности «Русский язык и литература».

ISBN 978-5-9765-4203-7
© Карманова О.А., Петрук М.Н., 2019
© Издательство «ФЛИНТА», 2019

УДК 372.882 
ББК 74.268.39(=411.2) 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………
4

1. Периодизация литературного процесса второй половины 
XIX века в России ………………………………………………….
5

2. Николай Гаврилович Чернышевский

2.1. Жизненный и творческий путь ………………………..…
15

2.2. Эстетическая теория Н. Г. Чернышевского ……………..
17

2.3. Вклад Н. Г. Чернышевского в историю критики ……….. 18
2.4. Идейно-художественное своеобразие романа 

«Что делать?» ………………………………………………………. 21
3. Иван Александрович Гончаров  

3.1.
Жизненный и творческий путь ………………….………. 28

3.2.
Типология характеров героев в романной трилогии 

И. А. Гончарова …………………………………………………….
29

4. Николай Алексеевич Некрасов

4.1.
Жизненный и творческий путь …………………………..
40

4.2. Основные темы лирики ………………….……………….. 44
4.3. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» ……………….…… 48

5. Афанасий Афанасьевич Фет 

5.1. Жизненный и творческий путь …………………………... 56
5.2. Основные темы лирики …………...……………………… 59

6. Федор Иванович Тютчев  

6.1. Жизненный и творческий путь …………………………... 65
6.2. Философская направленность интимной и пейзажной 

лирики ………………..…………………………………………….. 67
7. Иван Сергеевич Тургенев 

7.1. Жизненный и творческий путь …………………………... 72
7.2. Раннее творчество ………………………………………… 74
7.3. Типология романов ……………………………………….. 76
7.4. Стихотворения в прозе …………………………………… 80

8. Александр Николаевич Островский 

8.1. Жизненный и творческий путь …………………………... 83
8.2. Периодизация творчества ………………………………...
85

9.
Самостоятельная работа студентов
9.1. Темы для самостоятельного изучения …………………... 96
9.2. Темы семинарских занятий ………………………………
98

9.3. Коллоквиумы ……………………………………………...
106

9.4. Тексты для обязательного чтения ………………………..
111

9.5. Вопросы к экзамену ………………………………………. 113

Библиографический список ……………………………………….
114

ВВЕДЕНИЕ

Учебно-методическое пособие «Основные вопросы изучения 

русской литературы второй половины XIX века» составлено на основе 
Федерального государственного образовательного стандарта высшего 
профессионального образования и имеет целью упорядочить материал, необходимый для освоения означенной дисциплины вузовского 
курса. Пособие содержит как лекционный материал, так и списки литературы, рекомендованной для более глубокого усвоения изучаемых 
вопросов. 

Пособие ориентирует студентов в самостоятельной работе по 

дисциплине. Диагностический материал позволяет проверить усвоение ими содержания изучаемого курса.

Авторы ни в коей мере не стремятся подменить учебники по ис
тории русской литературы второй половины XIX века материалами 
пособия. Наша задача – сориентировать студентов в многочисленных 
концепциях этого сложного этапа развития русской литературы.

Мы благодарны всем литературоведам, на работы которых опи
рались при написании данного учебно-методического пособия.

1. ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОЦЕССА 

ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА В РОССИИ

Литературный процесс второй половины XIX века в России 

охватывает период 1850-х – 1880-х годов. Это очень плодотворный 
этап в развитии русской литературной мысли, позволивший отечественной литературе занять одно из первых мест в истории мирового 
литературного процесса.

Начало этого периода связано с развитием традиций «натураль
ной школы», а финал демонстрирует не только утверждение принципов психологического реализма, но и появление модернистского мироощущения у русских литераторов. 

Такое стремительное развитие отечественной литературы спо
собствовало ее сближению с западноевропейской культурной традицией и их взаимовлиянию и взаимообогащению.

Литература данного этапа выдвинула на первый план имена, 

ставшие знаковыми для мирового литературного процесса –
И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов.

Условно данный этап в развитии русской литературы можно 

разделить на 3 периода:

I период – конец 40-х – начало 60-х годов XIX века;
II период – 60-70-е годы XIX века;
III период – 80-е – начало 90-х годов XIX века.

I период. Литература конца 40-х – начала 60-х годов XIX века
На первом этапе преобладают традиции «натуральной школы», 

идет упрочение позиций «критического», «социологического» художественного подхода в изображении действительности. Фундаментом художественного постижения действительности выступает типизация. Важнейшим признаком проявления типического была злободневность содержания.

Меняется и отношение к личности за счет распространения ма
териалистического мировоззрения. Если в начале XIX века в пору 

доминирования идеализма личность воспринималась как нечто стоящее над толпой, а человеческая жизнь как подчиненная року, судьбе, 
то в 40-е годы происходит резкий перелом в мировоззрении. Материалистический взгляд на мир ставит вопрос о связи личности со средой, с обществом. Формируется социологическая концепция личности.
Это проявляется в произведениях Н.
Г. Чернышевского,

В. А. Слепцова, Ф. М. Решетникова, раннего Ф. М. Достоевского 
(«Белые ночи», «Бедные люди»), раннего И. С. Тургенева («Записки 
охотника»). В свою очередь, это обстоятельство определяет «физиологическое» начало в поэтике их художественных текстов, то есть 
исключительное внимание к быту героев, деталям повседневной жизни. Это обусловлено представлениями художников о прямом детерминизме характеров людей, то есть об односторонней (или почти односторонней) зависимости характера человека от условий его жизни. 
«Мелочная детализация», свойственная произведениям Н. В. Гоголя, 
становится принципом поэтики критического реализма. Вещи, окружающие героя, живут своей особой жизнью, зеркально отражая душевное состояние их владельцев. В результате складывается особый 
принцип косвенного психологизма, который оформится в прием психологического анализа в произведениях писателей-реалистов второй 
половины XIX века.  

Общественная обстановка 1850-1860-х годов объясняет интерес 

писателей к жизни социальных низов, разночинной интеллигенции, 
социально-нравственным возможностям общества. Это, в свою очередь,
определяет создание так называемых «стадных» образов 

(М. Е. Салтыков-Щедрин), то есть образов, отражающих массовое сознание, социальную психологию. И как следствие, возникает прием
художественного отражения «политики в быте» (А. М. Горький) в 
произведениях М. Е. Салтыкова-Щедрина, Ф. М. Достоевского, 
Н. А. Некрасова.

Готовящиеся социальные преобразования требовали коренной 

перестройки всего общества, активных деятелей, борющихся с систе

мой крепостничества. Поэтому и положительный герой литературы
должен был быть практиком, озабоченным вопросом «Что делать?» 
на общественном поприще в первую очередь. Таковы новые люди
Н. Г. Чернышевского, Инсаров и Базаров И. С. Тургенева, некрасовская Саша, гончаровские Петр Адуев, Штольц, Тушин. Можно говорить о своеобразной трансформации романтических художественных 
традиций, проявленной в интересе писателей к неординарной личности, выходящей за рамки традиционного жизненного уклада. Эти герои противостоят бездеятельным, по сути, лишним людям. Происходит переосмысление самого понятия «лишний человек». Если в 18301840-е годы это был герой, противопоставленный обществу фактом 
своего существования, выносивший ему приговор в гражданской, интеллектуальной, нравственной несостоятельности, то в 1850-е годы 
такой герой воспринимается иронически-сочувственно. Он умеет 
увлекательно говорить о деле, но сам не хочет или не может им заниматься, так как психологически удален от действительности (Рудин 
И. С. Тургенева, Агарин Н.А. Некрасова).

Изменяется и тип «маленького» человека. В литературе первой

половины XIX века данный образ служил показателем социального и 
нравственного неблагополучия страны («Шинель Н. В. Гоголя, 
«Станционный смотритель» А. С. Пушкина). В 1850-е – в начале 
1860-х годов «маленький» человек становится не только объектом 
сочувствия, но и осуждения за смирение, за желание подражать сильным мира сего («Униженные и оскорбленные» Ф. М. Достоевского, 
«Свои люди – сочтемся» А. Н. Островского). 

Пестрота идеологических систем, поиск обществом новых нрав
ственных норм обусловили расцвет публицистики. Именно к данному 
этапу развития литературного процесса в России относится оформление нескольких течений критической мысли: реальной критики 
(Н. Г. Чернышевский, М. Е. Салтыков-Щедрин, Н. А. Добролюбов), 
эстетической критики (В. П. Боткин, П. В. Анненков, А. В. Дружинин), органической критики (Ап. А. Григорьев, Н. Н. Страхов). Кри

тикой начинают заниматься профессионально. Организуются журналы («Северная пчела», «Современник», «Русское слово», «Библиотека для чтения»), в которых появляются специальные разделы критики, устанавливается особая система отношений между редакциями 
журналов и цензурным комитетом. 

Развитие литературы повлияло и на движение литературных 

жанров. Наиболее рельефно вырисовывается эволюция очерка и романа. 

Активно развивающийся в 30-40-е годы XIX века физиологиче
ский очерк, ставший визитной карточкой «натуральной» школы, дал 
толчок к формированию либерально-обличительного очерка 50-х годов («Нравы Растеряевой улицы» Г. И. Успенского, очерки С. С. Дудышкина). 

Обличительный и физиологический очерки легли в основу рас
сказа и романа XIX века. Примером перехода от очерка к рассказу 
могут выступать «Записки охотника» И. С. Тургенева.

Становление романа идет под сильным влиянием очерков. Тра
диционный русский роман вырос из романтической повести и по 
жанру был семейным, или личностным. В центре произведения находился главный герой – личность неординарная. Содержание романа 
составляла судьба этого героя. Не случайно коллизия «герой на 
rendez-vous» была сюжетообразующей.

В 1850-1860-е годы от романа требуется усиление общественно
го звучания. Поэтому семейный роман социологизируется, и на первый план выдвигается роман общественный. Ему свойственны: интерес к социальному облику героя, его гражданским устремлениям; 
судьба главных героев зависит от состояния дел в государстве. Даже 
интимная коллизия социологизируется: героиня отдает предпочтение 
тому, кого можно считать общественным деятелем. Как отмечал 
Н. Г. Чернышевский, герой находился не только на свидании с женщиной, но и с обществом.

II период. Литература 60-70-х годов XIX века
60-70-е годы XIX века проходят под знаком подготовки и про
ведения реформы 1861 года, отменившей крепостное право. Отсюда 
аналитизм литературы второго периода, характеризующийся стремлением писателей осмыслить происходящие перемены в обществе, 
поиском новых концепций бытия. Отсюда и смена типа героя времени: герой-деятель заменяется героем-философом.

Остро стоит вопрос об исторической судьбе России: пойдет ли 

страна по пути Западной Европы или ее ожидает особый путь, основанный на необычности русской нации, ее культурно-исторических 
традициях? Отсюда и главный вопрос, над которым бьются лучшие 
умы литературы: «Как жить?» И как следствие, увлечение идеями духовного воскрешения личности. Это определяет внимание писателей 
к нравственному потенциалу личности, а не к условиям ее жизни, к 
тому, насколько способен герой переделать мир, увеличив в нем добро. Поэтому герой воспринимается не только как жертва социальных 
условий, но и как их творец («Идиот» Ф. М. Достоевского, «Обрыв» 
И.А. Гончарова, «Война и мир» Л. Н. Толстого, «Дым» И. С. Тургенева). Возникает интерес писателей к идеям почвеничества, народничества, богоискательству. Четче в литературе просматривается дидактическая направленность. Происходит соединение драматического и сатирического пафосного начал в рамках одного произведения, 
что влечет усиление обличения изображаемого («Господа Головлевы» М. Е. Салтыкова-Щедрина, драматургия Л. Н. Толстого). Появляется пропаганда идеалов гражданственности, нравственного начала 
жизни («История одного города М. Е. Салтыкова-Щедрина, «Кому на 
Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова).

Складывается особый тип «лишнего человека» – дворянина
интеллигента, не сумевшего войти в политическую борьбу страны 
(«Новь» И. С. Тургенева, «Больное место» М. Е. СалтыковаЩедрина). В «маленьком человеке» все более усиливаются стремления подражать сильным мира сего и моральное растление («Бесы» 

Ф. М. Достоевского, «На всякого мудреца довольно простоты» 
Н. А. Островского, «Дым» И. С. Тургенева). 

Развитие психологизма как способа типизации приводит к фор
мированию принципа «диалектики души» («Война и мир» Л. Н. Толстого) и исследованию бессознательного начала личности («Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, «Война и мир» Л. Н. Толстого). От критического (социологического) реализма писатели приходят 
к психологическому реализму. 

Изменяется соотношение поэзии и прозы в русской литературе. 

С конца 1860-х и до 1870-х годов поэзия остается невостребованной. 
Поэтическим лидером в это время является Н. А. Некрасов – мастер 
социальной поэзии.

Данный этап в развитии отечественной литературы ознаменован 

расцветом жанра романа. Появляются различные модификации:

– общественно-монографический роман, показывающий семью 

на широком общественном фоне. В основу сюжета произведения 
кладутся широко известные материалы газетной хроники («Бесы» 
Ф. М. Достоевского) или  повседневной жизни, стремительно меняющейся  в ходе ломки традиционных общественных отношений 
(«Обрыв» И.А. Гончарова);

– роман-эпопея («Война и мир» Л. Н. Толстого), включающий 

героев  не столько в общеисторический, сколько в онтологический 
контекст;

– «полифонический роман», выявляющий звучание разных «го
лосов» внутри одного героя, рассматривающий центральную проблему произведения с позиций множества самостоятельных, равноправных точек зрения, сосуществующих рядом с авторской (все романы
Ф. М. Достоевского).

По справедливому утверждению исследователей, русский ро
ман, не теряя эстетических связей с национальной литературной традицией, использовал опыт европейской литературы: «сандовского» 
романа – И. С. Тургенев, «диккенсовского» – Ф. М. Достоевский,