Методики смыслового и лингвопрагматического анализа медиатекста

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВО «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

Н.С. Болотнова 

МЕТОДИКИ СМЫСЛОВОГО 

И ЛИНГВОПРАГМАТИЧЕСКОГО 
АНАЛИЗА МЕДИАТЕКСТА

Учебное пособие

2-е издание, стереотипное

Москва

Издательство «ФЛИНТА»

2019

УДК 811.161.1’38’42(075.8)
ББК  81.411.2-5я73
         Б79

Публикация подготовлена в рамках поддержанного РГНФ 

научного проекта № 15-04-00216

Р е ц е н з е н т ы:

д-р филол. наук, проф. Т.А. Демешкина;

д-р филол. наук, проф. З.И. Резанова

Б79       

       Болотнова Н.С.

Методики смыслового и лингвопрагматического анализа 
медиатекста [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Н.С. 
Болотнова. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2019. — 156 с. : ил.

ISBN 978-5-9765-4089-7

Учебное пособие содержит освещение актуальных проблем 
смысловой и лингвопрагматической интерпретации медиатекстов 
разных жанров на основе теории коммуникативной стилистики 
текста и достижений медиалингвистики, лингвистической прагматики и дискурсологии. Автором рассмотрена специфика смыслового 
и лингвопрагматического анализа медиатекстов, предложены методики их изучения с иллюстрациями.
Адресовано специалистам по коммуникативной теории текста, 
стилистике, медиалингвистике; бакалаврам, магистрантам, преподавателям.

УДК 811.161.1’38’42(075.8)
ББК  81.411.2-5я73

© Болотнова Н.С., 2019
ISBN 978-5-9765-4089-7
© Издательство «ФЛИНТА», 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ ....................................................................................5
ВВЕДЕНИЕ ...........................................................................................6

РАЗДЕЛ I. СМЫСЛОВОЙ АНАЛИЗ МЕДИАТЕКСТА ......................12
Глава 1. Теоретические аспекты смыслового 
анализа медиатекста ........................................................................12
1.1. Основы современной теории текста .....................................12
1.2. Текст и дискурс. Их типы ........................................................17
1.3. Особенности медиатекста и его типы ...................................23
1.4. Смысловой анализ текста и другие виды 
его анализа ....................................................................................27
1.5. Смысловой анализ и коды медиатекста ...............................33
Глава 2. Методики смыслового анализа текста ..........................40
2.1. Соотношение понятий 
содержание  – информация – смысл ...........................................40
2.2. Теория регулятивности как основа смыслового 
анализа медиатекста .....................................................................46
2.3. Методические аспекты смыслового анализа 
медиатекста на основе его лексической структуры  ...................50
2.4. Методика смыслового анализа медиатекста
на основе моделирования текстовых ассоциативносмысловых полей концептов ........................................................56
2.5. Методика смыслового анализа медиатекста, 
основанная на теории регулятивности  .......................................60
2.6. Методика смыслового анализа медиатекста
на основе репрезентации категории событие ............................68
2.7. Методика смыслового анализа медиатекста
на основе репрезентации смысловых признаков 
объекта описания ..........................................................................77
2.8. Методика смыслового анализа медиатекста
на основе ключевых слов и их ассоциативносмысловой перспективы ...............................................................85

РАЗДЕЛ II. ЛИНГВОПРАГМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ 
МЕДИАТЕКСТА ...................................................................................92
Глава 3. Теоретические аспекты лингвопрагматического 
анализа медиатекста ........................................................................92

3.1. Лингвистическая прагматика как одно
из направлений  современной лингвистики .
92 3.2. Особенности лингвопрагматического анализа 
медиатекста ...................................................................................94
Глава 4. Методики лингвопрагматического анализа 
медиатекста .......................................................................................98
4.1. Методика комплексного поуровневого 
лингвопрагматического анализа медиатекста ............................98
4.2.  Методика прагматического анализа 
медиатекста с использованием компьютерной программы 
«Лингвистический проективный тест KETTELA  LPT» программы 
ВААЛ .............................................................................................107
4.3. Методика лингвопрагматического анализа 
медиатекста с использованием компьютерного анализа 
его фоносемантической оценки  . ..............................................113
4.4. Методика лингвопрагматического анализа 
медиатекста с использованием анкетирования
и эксперимента ............................................................................124

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..................................................................................133
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ..............................135
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ..................................................154

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебное пособие «Методики смыслового и лингвопрагматического анализа медиатекста» предназначено для филологов, изучающих ряд дисциплин, связанных с антропоцентризмом и текстоцентризмом современной лингвистики. Оно может использоваться 
в преподавании  бакалаврам по направлению подготовки  «Педагогическое образование», направленность (профили) «Русский язык 
и Литература» курсов «Филологический анализ текста», «Стилистика», дисциплин по выбору студента: «Теория и практика речевой 
коммуникации», «Текстовая деятельность  в публицистике», а также 
на занятиях спецкурсов и спецсеминаров, посвященных проблемам 
речевого общения и текстовой деятельности, в практике подготовки 
курсовых и выпускных квалификационных работ, тематика которых 
связана с анализом текста; в курсах для магистрантов по направлению подготовки «Педагогическое образование», магистерская 
программа «Современное языковое образование: медиакультура и 
коммуникации»  в преподавании ряда дисциплин по выбору: «Язык 
и стиль средств массовой информации», «Основы медиалингвистики», «Психологические аспекты воздействия средств массовой 
информации», «Речевое воздействие», «Стилистика публицистического текста».
Пособие содержит краткое освещение общих вопросов современной теории текста и дискурса, а также актуальных проблем изучения медиатекстов  и их  интерпретации на основе использования 
достижений в области коммуникативной лингвистики, медиалингвистики, теории текста, коммуникативной стилистики текста.
Освещение предлагаемых автором методик смыслового и 
лингвопрагматического анализа медиатекстов включает указание 
на процедуру анализа, ее конкретную иллюстрацию на примере медиатекстов разных жанров, последующее представление вопросов 
для самопроверки и списка рекомендуемой литературы.

ВВЕДЕНИЕ

Выявление смысла текстовых сообщений всегда было и будет ключевой проблемой коммуникации, в каких бы сферах она не осуществлялась. Это связано с ключевой проблемой понимания адресатом 
имеющейся в тексте информации и интенций автора. Данная проблема имеет междисциплинарный характер и отличается исключительной сложностью, т.к. ее решение обусловлено многими факторами, 
определяющими эффективность общения и возможность адресанту 
(говорящему и пишущему) быть понятым адресатом (слушателем, читателем).
Анализ смысла речевых сообщений (текстов) связан с такими понятиями, как информация и содержание текста, информационный 
тезаурус (знания о мире) участников коммуникации; культура общения (учет коммуникативных норм, сферы общения, ситуации, фактора 
адресата). Смысл, извлекаемый адресатом из текста,  зависит не только от того, как он устроен, из каких элементов состоит, но и от личности 
воспринимающего субъекта, способного или нет адекватно его понять: 
от уровня его общей и речевой культуры, картины мира, целей и задач, 
ситуации общения и других экстралингвистических (социальных, культурно-исторических, психологических, ситуативных) факторов.
Разработка методики смыслового анализа  текста как формы коммуникации  имеет исключительно важное значение, т.к. может помочь 
участникам общения достичь понимания в процессе совместной (первичной и вторичной) текстовой деятельности. Под первичной текстовой деятельностью автора понимается процесс создания текста, 
предназначенного адресату. Вторичная текстовая деятельность 
включает восприятие, интерпретацию и понимание текста как объекта 
познавательной деятельности адресата.
Цель данного пособия – представить несколько методик, позволяющих в определенной степени адекватно интерпретировать медиатекст 
как объект восприятия адресата.
Пособие основано на использовании ранее разработанной автором 
концепции комплексного изучения текста и соответствующего понятийно-терминологического аппарата, представленных в изданиях: «Филологический анализ текста» (Томск, 2006) и «Коммуникативная стилистика текста: словарь-тезаурус» (Томск, 2008), но адаптированных к 
исследованию медиатекстов с учетом их специфики.  Пособие является началом работы по обобщению имеющихся в лингвистике методик 
анализа медиатекста и не претендует на исчерпывающее освещение 
глобальной проблемы смыслового и лингвопрагматического изучения 

данного феномена. Исследование разных типов медиатекстов только 
начинается в современной русистике. На неразработанность методологии исследования медиатекстов и отраженных в них медиаобразов указывали многие исследователи [Горошко 2007а; Засурский 2007; Добросклонская 2008; Галинская 2013; Казак 2014; Чернышова 2014 и др.]. 
Имеющиеся работы по данной теме, как правило, имеют общий характер, авторы лишь намечают перспективы исследований в этом направлении или анализируют отдельные типы медиатекстов, отмечая, 
например, возможность использования фокус-групп, он-лайн анкетирования, контент-анализа [Галинская 2013; Фаткуллина 2014], методов 
контрастивной политической лингвистики [Демьянков 2012], изучение 
медиатекcтов одного типа на основе коммуникативных тактик и стратегий  авторов [Нестерова и др. 2011], сюжетного анализа медиатекстов 
[Федоров  2011] и др. 
Примером комплексного подхода к анализу разных текстов, включая 
некоторые тексты публицистического стиля, в аспекте категорий текстуальности (интенциональности, цельности, связности, информативности, воспринимаемости,  ситуативности, интертекстуальности) является издание, подготовленное под руководстовом К.А. Роговой [Текст: 
теоретические основания... 2011]. Таким образом, существуют разные 
подходы к исследованию смысловой организации текста вообще и медиатекста, в частности, однако общая методология анализа остается 
недостаточно разработанной. 
Методика рассматривается нами как процедура использования 
определенных методов исследования текста. Учение о методах и методиках анализа различных явлений окружающего мира, языка  и сознания определяется как  методология. 
В трактовке понятия метод и разработке классификаций методов 
есть разные точки зрения. В широком смысле метод трактуется как  
«способ познания, исследования явлений природы и общественной 
жизни»,  в узком смысле – как «прием, способ или образ действия» 
(Современный словарь иностранных слов… 1993, с. 376).
Выделяются общие и частные методы.  В языкознании, например, 
«частные методы начали создаваться  только в XIX веке.  Каждая группа методов создавалась для решения задач, вытекавших из общетеоретических основ понимания сущности и аспектов языковой деятельности человека» (Попова 1988, с. 15). Частные  методы (в отличие от 
методов познания и общенаучных методов), вслед за В.И. Кодуховым,  
можно назвать научно-исследовательскими. Они определяются как 
«совокупность приемов и правил изучения того или иного явления или 
группы явлений» [Кодухов 1974, с.213]. 

Общие и частные  методы дифференцируются Ю. С. Степановым 
по спектру и масштабу способов изучения явления и ориентации на теорию или практические операции, приемы, методики в его исследовании. Приведем данные исследователем  определения общих и частных 
методов: «1) обобщенные совокупности теоретических установок, приемов, методик исследования языка, связанные с определенной лингвистической теорией и с общей методологией – так называемые общие 
методы;  2) Отдельные приемы, методики, операции, опирающиеся на 
определенные теоретические установки, как техническое средство, инструмент для исследования того или иного аспекта языка – частные 
методы» [Степанов 1990, с. 298]. Возможна дифференциация общих 
и частных методов по иным основаниям – в зависимости от спектра их 
действия в рамках разных научных областей знания или в рамках одной 
научной сферы (см. об этом: [Болотнова 2003б; 2006; 2007]).
Методология исследования текста развивается с учетом динамики научной парадигмы в определенной области знания. Под научной парадигмой нами понимается система господствующих идей, понятий, методов, 
характерных для определенного этапа развития науки. О разных трактовках научной парадигмы и типах научных парадигм см. в работах [Кун 1977; 
Караулов 1987; Кубрякова 1999; 2004; Алефиренко 2005; Маслова 2008].
Современную лингвистику называют полипарадигмальной, учитывающей достижения разных лингвистических парадигм: исторической, 
психологической, системно-структурной, социальной (иначе коммуникативной, функционально-прагматической), выделенных Ю.Н. Карауловым [Караулов 1987] и отражающих разные этапы развития науки 
о языке. Для современной научной парадигмы в лингвистике характерны интегративность (связь со смежными областями знания), особое 
внимание к тексту и языковой личности, «стоящей»  за ним, и к экстралингвистическим факторам общения. 
Антропоцентризм и текстоцентризм определяют особенности лингвистики начиная с 80-90-х годов  XX века. Е.С. Кубрякова  [Кубрякова 
1995, c.221] среди признаков новой лингвистической парадигмы в 90-е 
годы XX века называла: экспансионизм (тенденцию к интеграции со 
смежными областями знания), функционализм (интерес к функционированию языковых средств в разных сферах общения), антропоцентризм (преимущественное внимание к языковой личности), экспланаторность (стремление объяснить языковые явления).
В последние годы исследователи пишут о когнитивно-дискурсивной 
научной парадигме [Кубрякова 2004, Алефиренко 2005 и др.]. Для нее 
характерно, во-первых,  усиление внимания к речемыслительной и коммуникативной деятельности человека в различных условиях общения, 
к языку как средству «познания мира, формирования и выражения мыс

ли, хранения и организации знания в человеческом сознании» [Болдырев 2014, с.14].  Ученых интересует, «как отражено в сознании человека 
его понимание и видение мира» [Болдырев 2014, c.23], концептуализация и категоризация, которые представляют собой «классификационную деятельность»  [Болдырев 2014,  c.37].
Во-вторых, для когнитивно-дискурсивной парадигмы характерен 
выход за рамки исследования текста в контекст (социальный, культурно-исторический,  психологический, ситуативный). С этим связано 
выдвижение дискурса как ключевого понятия. К наиболее популярным 
в современной лингвистике относится определение данного понятия, 
предложенное  Н.Д. Арутюновой:  это  «речь, погруженная в жизнь», 
«связный текст в совокупности с экстралингвистическими прагматическими, социокультурными, психологическими и др. факторами; текст, 
взятый в событийном аспекте»… [Арутюнова 1990, с. 136]. О других 
определениях см. в работах: [Болотнова 2008; Демьянков 2005; Кашкин 
2014; Клушина 2014; Левина 2003; Макаров 2003; Орлова 2012 и др.].
Новые условия медиакоммуникации, связанные с эпохой Интернета, создают сложности в изучении медиатекстов, включенных в гипертекстовое пространство сетевого общения [Дедова 2006; Лутовинова 
2009; Соколова 2010; Трофимова 2011; Чернышова 2006; 2009; Чернявская 2010; 2013; Юрьев 2011 и др.]. Методология лингвистического 
анализа медиатекста находится в стадии формирования. Идет интенсивное накопление фактического материала, конкретизируются аспекты анализа, намечаются подходы к его комплексному исследованию.  
При этом должна быть определенная преемственность в осмыслении 
и методологии анализа данного типа текстов с учетом уже имеющихся 
достижений в разных областях лингвистического знания. 
Т.Г. Добросклонская, характеризуя современное состояние медиалингвистики, отмечает: «Можно сказать, что каждая лингвистическая 
школа внесла свой вклад в совокупную методологию медиалингвистики. Тексты массовой информации изучаются с помощью методов когнитивной лингвистики, дискурсивного анализа, критической лингвистики, 
функциональной стилистики, прагматики, риторической критики. Именно этим и обусловлена новизна медиалингвистической методологии, 
которая на основе интеграции существующих методов обеспечивает 
системный, комплексный подход к изучению текстов массовой информации». [Добросклонская 2008, c. 37]. Исследователь предлагает для 
анализа медиатекстов использовать «весь спектр методов текстовой 
обработки: от традиционных методов системного и контент-анализа 
до логического, эмпирического, социолингвистического и сравнительно-культурологического описания» [Добросклонская 2008, с.44].  

На интегральный подход к исследованию медиатекстов с учетом 
имеющихся достижений в области филологического и лингвистического анализа текста указывает и Т.В. Чернышова [Чернышова 2014, с.78].
Рассматриваемые в пособии методики анализа медиатекстов освещаются в русле научного направления Коммуникативная стилистика 
текста с учетом достижений медиалингвистики, медиастилистики, теории дискурса. Пособие состоит из 2-х разделов, посвященных смысловому анализу медиатекстов и их лингвопрагматическому изучению. В 
1 главе кратко излагаются основы современной теории текста, дается 
понятие о тексте и медиатексте, освещаются особенности медиатекста 
и его типы, описывается специфика смыслового анализа медиатекста и 
его коды. 2 глава включает описание теории регулятивности как одного из направлений коммуникативной стилистики текста. Представлено 
несколько методик смыслового анализа медиатекста на основе его лексической структуры и использования процедур анализа, апробированных в коммуникативной стилистике на основе теории регулятивности 
текста, теории текстовых ассоциаций.
3 глава II раздела содержит освещение некоторых ключевых понятий лингвистической прагматики и особенностей лингвопрагматического анализа медиатекста. В 4 главе раздела освещаются некоторые 
методики лингвопрагматического анализа медиатекста, включая экспериментальные. Данные виды анализа соотносятся с другими видами 
исследования текста. В качестве иллюстрации рассматриваемых методик привлекаются тексты блогов, интервью, газетных статей разных 
жанров (информационных, проблемно-аналитических, художественно-публицистических).
В каждом из разделов пособия дается список рекомендуемой литературы и вопросы для самопроверки.
Вопросы для самопроверки
1. Что понимается под методом исследования?
2. Как связаны понятия метод, методика, методология? 
3. Какие виды методов выделил Ю.С. Степанов?
4. Что понимается под научной парадигмой?
5. Кто из ученых впервые ввел данный термин?
6. Почему современную лингвистику называют полипарадигмальной?
7. В чем особенности современной научной парадигмы в лингвистике?
8. Каковы особенности современной научной лингвистической парадигмы?
9. Что понимается под антропоцентризмом современной научной 
лингвистической парадигмы?