Психодиагностическая работа психолога: теоретический и практический аспекты

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 

ИМЕНИ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА РОССИИ Б. Н. ЕЛЬЦИНА

О. С. Чаликова

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ

РАБОТА ПСИХОЛОГА:

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ 

И ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

Учебное пособие

2-е издание, стереотипное

Москва
      Екатеринбург

Издательство «ФЛИНТА»
 Издательство Уральского университета

2020
     2020

© Уральский федеральный

университет, 2017

© Чаликова О. С., 2017

ISBN 978-5-9765-4177-1 (ФЛИНТА)
ISBN 978-5-7996-2653-2 (Изд-во Урал. ун-та)

Р е ц е н з е н т ы:

кафедра психологии образования и профессионального развития 
Российского государственного профессиорнально-педагогического 
университета (зав. кафедрой д-р психол. наук, проф. Э. Ф. З е е р);

И. С. К р у т ь к о, д-р психол. наук, доцент 
(АНО ВО «Гуманитарный университет»)

УДК 159.9.072(075.8)
ББК  88.9я73

 Ч-16

Чаликова О. С.
    Психодиагностическая работа психолога: теоретический 
и практический аспекты [Электронный ресурс] : учеб. пособие / 
О. С. Чаликова. — 2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА ; 
Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2020. — 138 с.

ISBN 978-5-9765-4177-1 (ФЛИНТА)
ISBN 978-5-7996-2653-2 (Изд-во Урал. ун-та)

В учебном пособии рассматриваются основные вопросы психологической 
диагностики как научной дисциплины и практической деятельности психолога. Представлены психометрические модели измеряемых свойств, базовые 
психометрические характеристики основных групп методик и рекомендации 
относительно правил работы с ними, в том числе сформулированы принципы 
оценки диагностического инструментария с точки зрения профессиональных 
задач психолога.

Рекомендуется студентам для самостоятельной работы во время изучения 
дисциплин «Психодиагностика», «Практикум по психодиагностике» и «Психодиагностика в эмпирическом исследовании», а также для решения задач, 
связанных с поиском и подбором инструментария для исследовательской 
деятельности в формате курсовых, выпускных и дипломных работ.

Ч-16

УДК 159.9.072(075.8)
ББК  88.9я73

Психологическая диагностика является особой областью психологического знания, которая представляет собой как теоретическое 
направление, разрабатывающее методы выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей личности, так и сферу 
практической деятельности психолога. Роль психодиагностики как 
связующего звена между фундаментальными отраслями психологии и практическими запросами общества позволяет рассматривать 
изучение данной дисциплины в качестве необходимого условия 
подготовки профессионального психолога.
Данное учебное пособие базируется на более чем двадцатилетнем опыте автора в сферах как практической психодиагностики, 
так и преподавательской деятельности. Курс «Психодиагностика» 
является одним из наиболее трудных для усвоения дисциплин, поскольку требует актуализации междисциплинарных знаний, наличия 
сформированной общепсихологической базы, а также минимального 
практического опыта студентов. Кроме того, неопределенность статуса психодиагностики, которая исторически возникла в качестве 
отрасли практической психологии, но во второй половине XX в. 
вынуждена была развиваться как собственно научное направление, 
до сих пор не позволяет сформировать целостное и непротиворечивое 
представление о ее предмете и оптимальных способах его изучения. 
Учебное пособие ориентировано на начальный уровень овладения психологической диагностикой как видом профессиональной 
деятельности психолога. Его содержание способствует формированию таких компетенций, как способность к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической 
деятельности, способность к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных 

ПРЕДИСЛОВИЕ

знаний и умений в различных областях психологии, в том числе 
в прикладной психодиагностике. Особое внимание уделяется 
способности к реализации базовых процедур анализа проблем 
человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными 
возможностями, в том числе при различных заболеваниях. 
Учебное пособие включает в себя информацию, ориентированную на подготовку специалиста в режиме пользователя психодиагностических методик с учетом различных диагностических 
ситуаций, что не исключает изучения методологических основ 
психодиагностики, в частности, основ дифференциальной психометрики и приемов конструирования и адаптации диагностических 
батарей. Особое внимание уделяется изучению базовых принципов 
диагностики психологических качеств и свойств, характеристике 
основных групп диагностических методик, а также правилам корректного использования традиционного психодиагностического 
инструментария.
Пособие состоит из двух глав. В первой представлены общие 
вопросы психологической диагностики как научной дисциплины. 
Определенную новизну составляют предложенные автором психометрические модели измеряемых свойств, а также систематизация 
психометрических характеристик психологических тестов. Вторая 
глава посвящена собственно психодиагностической деятельности: 
рассмотрены базовые регламенты психодиагностической работы 
и актуальные задачи психодиагностической практики, в том числе 
в различных социальных сферах. 
Учебное пособие позволит студентам сформировать целостное 
представление о психодиагностике как об одном из значимых видов 
деятельности психолога. Более полному освоению содержания способствуют вопросы для самопроверки и кейсы для самостоятельной 
работы, моделирующие типичные ситуации исследовательской 
и практической деятельности психолога. 
Данное учебное пособие может быть использовано для подготовки к экзамену по дисциплине «Психодиагностика», зачету по 
дисциплине «Психодиагностика в эмпирическом исследовании», 
а также при планировании выпускных квалификационных работ 
студентов, обучающихся по направлению «Психология» и специальности «Клиническая психология». 

1.1. Структура психодиагностики 
как отрасли современного человекознания

В настоящее время процесс окончательного оформления психодиагностики в самостоятельную ветвь психологического знания 
в России нельзя признать завершенным. Несмотря на то, что соответствующие курсы преподаются практически во всех высших 
учебных заведениях, занимающихся профессиональной подготовкой 
и переподготовкой психологов, вопросы относительно предмета психологической диагностики, а также методов ее изучения остаются 
дискуссионными. Со времени публикации первого в СССР учебного пособия «Общая психодиагностика» А. Бодалева и В. Столина 
в 1987 г. появилось большое количество литературы, в том числе 
учебников и практикумов, в которых рассматриваются различные 
аспекты психологической диагностики. Авторам большинства из них 
зачастую не удается избежать дискуссий и полемики. Внимательный 
читатель может увидеть разночтения в содержании учебных пособий, 
обусловленные в том числе авторской позицией. 
Исходным тезисом данного пособия является представление 
о структуре современной психологии как о совокупности трех 
метанаправлений, представляющих единую сферу знания. Теоретическая, или научная, психология в первую очередь занимается 
поиском и обоснованием фактов проявления психической жизни, 
выявлением закономерностей и построением объяснительных теорий (моделей). Практическая психология ориентирована на поиск 
способов воздействия на психику человека, в том числе с целью 
оказания психологической помощи. Прикладная (отраслевая) 
психология представляет собой синтез психологической науки 

Глава 1 

ОСНОВЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ 
ПСИХОДИАГНОСТИКИ

и практики, ориентированный на оптимизацию решения основных 
задач соответствующей отрасли народного хозяйства. 
Место психодиагностики в данной структуре уникально, поскольку она представляет собой единственную дисциплину, присутствующую одновременно во всех трех областях. Существует 
теоретическая психодиагностика, исследующая закономерности 
разработки психодиагностического инструментария. Именно этот 
аспект психодиагностики будет основным в фокусе внимания 
данного учебного пособия. Однако современная научная психология не может быть изолирована от психологической практики. 
Психологическая диагностика изначально существовала в качестве 
практики диагностирования отдельных случаев или ситуаций 
и является обязательной частью работы психолога. Интеграция 
теории и практики реализуется посредством прикладной психодиагностики, представленной в виде специальных разработок 
диагностических тестовых батарей, адаптированных для задач 
конкретных отраслей (образование, МЧС, спорт и др.). 
При таком взгляде мы можем наблюдать некоторую параллель 
между психодиагностикой в отношении психологии и математикой 
в отношении других наук. С одной стороны, и та, и другая являются самодостаточными науками со своим предметом, методами, 
проблематикой. Но как математика уже давно стала неотъемлемой 
частью других научных дисциплин, в том числе в сфере гуманитарного знания, так и психодиагностика присутствует практически 
в любом разделе психологии. Подобная аналогия проясняет степень 
фундаментальности и последующей применимости получаемых 
студентами знаний.
Отсутствие четкого статуса современной психодиагностики 
привело к некоторой размытости представлений о ее предмете, 
что находит отражение в многообразии существующих определений. Собственно термин «психодиагностика» введен Г. Роршахом 
в 1921 г. в качестве альтернативы распространенному в то время 
понятию «психологическое тестирование» и был определен как 
процесс обследования с помощью теста чернильных пятен (методика Роршаха). В настоящее время психодиагностика, наоборот, 
понимается либо как синоним психологического тестирования — 
психологического измерения с помощью тестов, либо как родовое 
понятие по отношению к психологическому тестированию. 

Обобщая современные определения психологической диагностики, можно выделить три основополагающих, которые отражают 
разные аспекты этой области: 
1. Психодиагностика представляет собой особый вид психологического экспериментирования (С. Л. Рубинштейн, К. М. Гуревич 
и др.). 
2. Психодиагностика — это совокупность методик и приемов 
формирования психологического диагноза (оценки) (Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов и др.). 
3. Психодиагностика — раздел психологии, изучающий закономерности вынесения достоверного психологического диагноза, практику применения психодиагностических инструментов 
(А. А. Бодалев, В. В. Столин). 
Первое определение характеризует психологическую диагностику как науку и позволяет рассматривать ее в качестве микроэкспериментальной психологии. Действительно, психологическая 
диагностика, являясь частью классического эксперимента, представляет собой собственно использование инструментов измерения 
зависимых переменных. Сам же психологический измерительный 
инструмент может рассматриваться в качестве микроэксперимента, 
где в качестве независимой переменной выступает стандартный 
стимул методики, реакция испытуемых на который известна и статистически определена. Зависимая переменная представляет собой 
реакцию, действие или результат действия испытуемого в процессе 
диагностики. 
Предметом психодиагностики в данном случае выступает достоверное измерение конкретного свойства личности при помощи 
выявления определенной реакции человека на стандартизованный 
стимул. Данное понимание позволяет рассматривать психологическую диагностику в качестве эпистемологической науки, предметом 
которой выступает не некоторый феномен объективного мира, но 
метод, его изучающий. 
Второе определение психологической диагностики имеет отношение, скорее, к практической психологии. Психодиагностика 
как практика представляет собой психологическое обследование 
личности с целью постановки психологического диагноза и является основой деятельности любого практического психолога. Постановка психологического диагноза обеспечивает решение ряда 

практических задач, связанных с учетом психологических различий 
между людьми. Подробнее основы практической психодиагностики 
будут рассмотрены в соответствующем разделе данного учебного 
пособия. 
Третье рассматриваемое определение, на наш взгляд, максимально полно отражает современное состояние психодиагностики 
и подчеркивает роль научно обоснованных измерительных инструментов в практике диагностирования. В развернутом виде данное 
определение выглядит следующим образом. 
Психодиагностика как наука (теоретическая дисциплина) рассматривает закономерности (теорию, принципы и инструменты) 
измерения индивидуально-психологических особенностей личности. Иными словами, она изучает закономерности вынесения 
валидных и надежных диагностических суждений, правила «диагностических умозаключений», с помощью которых осуществляется 
переход от признаков или индикаторов определенного психического состояния, структуры, процесса к констатации наличия 
и выраженности этих психологических «переменных» [см.: Общая 
психодиагностика, с. 13].
Большинство специалистов подчеркивают междисциплинарный характер психологической диагностики, которая в самом 
общем виде находится на стыке следующих дисциплин: 
1. Психология соответствующей предметной области, в первую 
очередь, дифференциальная психология. Выделяемая для диагностики переменная должна иметь теоретический смысл в соответствующей области науки и практическую значимость для решения 
научной или прикладной задачи. Психологическая диагностика — это 
воплощение понятий соответствующих психологических дисциплин 
в конкретных методиках. Отсутствие или слабая разработанность 
теории изучаемого свойства приводит к эффекту так называемой 
фантомной диагностики — диагностированию того, чего нет. 
2. Дифференциальная психометрика — наука, обосновывающая и разрабатывающая измерительные диагностические методы 
(процедуры и методики) и являющаяся разделом прикладной математики. Соблюдение технических процедур разработки методик 
способствует их объективности и достоверности, что позволяет 
качественно интерпретировать полученные с помощью этих методик эмпирические факты. 

3. Практические сферы применения психологического знания, 
которые выдвигают диагностические задачи и обосновывают выделение комплексных интегральных переменных, выступающих 
в качестве объектов психологической диагностики. 
Таким образом, состояние психологической диагностики как на 
уровне отрасли, так и на уровне отдельно взятых методик определяется разработанностью теории измеряемого явления, качеством 
технического оснащения инструментария, уровнем технологии 
(качества математико-статистических процедур и пр.), сформированностью практического запроса на диагностику конкретных 
качеств и свойств. Сравнительный анализ исторического развития 
психодиагностики свидетельствует об асинхронности развития 
данных аспектов в России и за рубежом.
В истории психодиагностики можно выделить ряд условных 
периодов: донаучный, период начала психодиагностики как отдельного направления психологии, психодиагностика в XX в. Уже 
в донаучный период существовало разделение теоретического 
и практического направления диагностики индивидуальных особенностей. Теоретическое направление развивалось в рамках философской антропологии параллельно с учением об индивидуальных 
отличиях. Примером, иллюстрирующим данное направление, выступают трактаты таких философов, как Теофраст («Характеры»), 
Гиппократ, Гален, Кант и др. 
Практика испытаний индивидуальных способностей (изначально понятие «тест» обозначало «испытание») являлась неотъемлемой частью общественной жизни. Например, различные тесты 
использовались для набора в школу Пифагора (умение решать 
задачи, манера смеяться, реакция на неудачу). В Древнем Китае 
существовала система проверки способностей лиц, претендовавших 
на должности чиновников. 
В конце XIX в. психология выделяется из философии в качестве экспериментальной науки. Возникает первая лаборатория 
экспериментальной психологии В. Вундта, создатели которой позиционировали себя как представители теоретической психологии, 
далекой от решения прикладных задач. Это же время соответствует начальному этапу развития психологической диагностики: 
в 1884 г. Ф. Гальтон открывает антропометрическую лабораторию, 
положившую начало практико-ориентированному направлению 

психодиагностики. В рамках данной лаборатории создаются первые 
измерительные инструменты для решения практических задач. 
К достижениям Ф. Гальтона и его учеников можно отнести 
следующее: 
1. В рамках лаборатории были обозначены три основных направления психодиагностики XX в.: диагностика интеллекта 
и способностей (основное направление лаборатории: создан первый 
тест способностей, представляющий собой набор психофизиологических проб); диагностика характерологических особенностей 
(с помощью опросников, которые определялись Ф. Гальтоном как 
«статистика поведения человека в ежедневных делах»); Ф. Гальтону принадлежит идея проективной диагностики, а именно: идея 
использовать метод свободных ассоциаций для исследования личности, активно используемый в психоанализе.
2. Разработаны основы психометрики (психометрии) — науки 
о психологическом измерении; создан математико-статистический 
аппарат, используемый для конструирования тестов. 
Основным пунктом критики Ф. Гальтона и его последователей 
явилось то, что разработанные ими тесты оказались невалидны, т. е. 
результаты тестирования не соответствовали реальным успехам 
испытуемых и наблюдениям экспертов. Однако методы математической статистики, представленные лабораторией, используются 
в конструировании тестов и по сей день.
Деятельность первой психодиагностической лаборатории дала 
мощный толчок активному развитию психологической диагностики 
в XX в., этапы которого представлены в табл. 1.