Государственная итоговая аттестация студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», профилю «Безопасность жизнедеятельности»

О. В. Даниленко, И. Н. Корнева

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ СТУДЕНТОВ, 

ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 

44.03.01 «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ», 

ПРОФИЛЮ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Учебно-методическое пособие

2-е издание, стереотипное

Москва

Издательство «ФЛИНТА»

2019

УДК 378.2
ББК 74.480.28.13

Д17

Научный редактор

Саблина О. А., кандидат биологических наук, 

доцент кафедры безопасности жизнедеятельности и биологии  

Орского гуманитарно-технологического института (филиала) ОГУ

Рецензенты:

Аляева И. Н., кандидат педагогических наук, Почетный работник СПО,

заместитель директора по научно-методической работе 

ГАПОУ «Педагогический колледж г. Орска»;

Пасечная И. Н., кандидат филологических наук, доцент, заместитель 

директора по научно-методической работе МОАУ «СОШ № 25 г. Орска»

Д17

Даниленко О.В. 
  Государственная итоговая аттестация студентов, обучающихся по 
направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», профилю «Безопасность жизнедеятельности» [Электронный ресурс]: учеб.метод. пособие / О.В. Даниленко, И.Н. Корнева. — 2-е изд., стер. — М. : 
ФЛИНТА, 2019. — 198 с. 

ISBN 978-5-9765-4197-9 

Издание содержит сведения по организации итоговой государственной 

аттестации. Даны рекомендации по содержанию государственного экзамена и 
написанию выпускной квалификационной работе. Изложен рекомендуемый порядок их проведения. 

Пособие
предназначено для работников высшей школы, учебно
методических управлений, профессорско-преподавательского состава кафедр, 
ведущих подготовку бакалавров профиля «Безопасность жизнедеятельности», и 
студентов всех форм обучения.

УДК 378.2
ББК 74.480.28.13

ISBN 978-5-9765-4197-9
© Даниленко О.В., Корнева И.Н., 2019
© Издательство «ФЛИНТА», 2019

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….
4

1 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
ВЫПУСКНИКА ………………………………………………………………………
5

1.1 Область профессиональной деятельности выпускника ……………..
5

1.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника ……………..
5

1.3 Виды профессиональной деятельности выпускника ………………….
5

1.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника ……………….
5

1.5 Обобщенные трудовые функции и (или) трудовые функции 

выпускников в соответствии с профессиональными стандартами ………..
6

1.6 Планируемые результаты освоения 
общеобразовательными 

программами высшего образования ……………………………………………
7

2 ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ……….
9

2.1 Общие положения …………………………………………………………..
9

2.2 Структура государственной итоговой аттестации ……………………..
9

2.3 Содержание государственного экзамена ……………………………….
9

3 ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ИТОГОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО 
ЭКЗАМЕНА …………………………………………………………………………..
12

3.1 Порядок проведения государственного экзамена …………………….
12

3.2 Перечень рекомендуемой литературы для подготовки 

к государственному экзамену …………………………………………………….
14

3.3 Содержание вопросов государственного экзамена …………………..
16

3.3.1 Медицина катастроф и основы доврачебной помощи ………….
16

3.3.2 Национальная безопасность и управление в кризисных 

ситуациях …………………………………………………………………………….
30

3.3.3 Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности
48

3.3.4 Опасные ситуации природного характера и защита от них …….
70

3.3.5 Опасные ситуации техногенного характера и защита от них …..
87

3.3.6 Опасные ситуации социального характера и защита от них …...
103

3.3.7 Основы обороны государства и военной службы ………………..
129

3.3.8 Организация и обеспечение пожарной безопасности …………..
137

3.3.9 Психология экстремальных ситуаций ………………………………
146

3.3.10 Экология и безопасность жизнедеятельности …………………..
154

3.3.11 Гражданская оборона ………………………………………………..
166

3.3.12 Обеспечение безопасности образовательного учреждения ….
176

4 
ОРГАНИЗАЦИЯ 
И 
ПРОВЕДЕНИЕ 
ЗАЩИТЫ 
ВЫПУСКНОЙ 

КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ……………………………………………….
186

4.1 Структура выпускной квалификационной работы и требования к ее 

содержанию и оформлению ………………………………………………………
186

4.2 Порядок выполнения выпускной квалификационной работы ……….
187

4.3 Порядок защиты выпускной квалификационной работы …………….
187

4.4 Критерии оценивания выпускной квалификационной работы ………
188

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ………………………………………………
189

ПРИЛОЖЕНИЕ. Современные образовательные технологии ……………..
192

ВВЕДЕНИЕ

Современное образование требует решения различных задач и проблем современ
ности, в первую очередь, проблем социализации и адаптации учащихся. Какими будут 
наши выпускники, зависит от всей системы организации образовательного процесса. Сейчас уже определен конечный результат обучения – формирование ключевых компетентностей. Понятно, что ключевые компетенции представляют собой не столько перечисление 
определенных умений и навыков, сколько интегративную способность и готовность ученика решать не только стандартные, но и нестандартные проблемы, используя при этом знания и опыт, сформированные в образовательном процессе в течение обучения в школе.

Представленное авторами пособие  содержит сведения по организации итоговой

государственной аттестации. В нем даны рекомендации по подготовке к государственному экзамену и защите выпускной квалификационной работы, изложен рекомендуемый 
порядок их проведения.

Обзор ключевых компетенций современного образования представлен следующим 

перечнем: ценностно-смысловые компетенции, общекультурные компетенции, учебнопознавательные компетенции, информационные компетенции, коммуникативные компетенции, социально-трудовые компетенции, компетенции личностного самосовершенствования.

В психолого-педагогической науке осознана необходимость критического осмыс
ления сложившейся практики подготовки педагогических кадров, проработки концепции 
современного педагогического образования (Андреев В. И., Болотов В. А., Слободчиков 
В. И., Кузьмина Н. В., Савельев А. Я., Суханов А. Г., Садовничий В. А., Кирсанов А. А., 
Гурье Л. И. и др.).

Различные концепции российского образования рассматривались в исследовани
ях отечественных педагогов: по гуманизации образования (Сластенин В. А. и др.); по 
теории личностного развития и саморазвития (Выготский Л. С, Блонский П. П., Кон И. О. 
и др.), по теории формирования содержания образования и процесса обучения (Андреев 
В. И., Бабанский Ю. К., Махмутов М. И., Талызина Н. Ф. и др.), по целеполаганию профильного обучения (Аболин Л. М., Каташев В. Г., Леднев B. C.), по обоснованию целостного подхода при изучении и организации образовательных систем (Шацкий С. Т., Скаткин М. Н., Бабанский Ю. К. и др.).

В связи с этим исследования по вопросам органического включения научной дея
тельности в учебный процесс становятся ведущими в вузовской педагогике.

1 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

ВЫПУСКНИКА

1.1 Область профессиональной деятельности выпускника

Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу 

бакалавриата, включает образование, социальную сферу, культуру.

1.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника

Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу 

бакалавриата, являются обучение, воспитание, развитие, просвещение, образовательные системы.

1.3 Виды профессиональной деятельности выпускника

1.3.1 Основным видом профессиональной деятельности, к которой готовятся вы
пускники, освоившие программу бакалавриата, является педагогическая.

1.3.2 Дополнительные виды профессиональной деятельности: 
– исследовательская.

1.4 Задачи профессиональной деятельности выпускника

Выпускник, освоивший программу бакалавриата по направлению подготовки 

44.03.01 «Педагогическое образование» профилю «Безопасность жизнедеятельности», 
в соответствии с видами профессиональной деятельности, на которые ориентирована 
программа бакалавриата, должен быть готов решать следующие профессиональные задачи: 

педагогическая деятельность:
− изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области 

образования;

− осуществление обучения и воспитания в сфере образования в соответствии с 

требованиями образовательных стандартов;

− использование технологий, соответствующих возрастным особенностям обу
чающихся и отражающих специфику предметной области;

− обеспечение образовательной деятельности с учетом особых образователь
ных потребностей;

− организация взаимодействия с общественными и образовательными организа
циями, детскими коллективами, родителями (законными представителями) обучающихся, участие в самоуправлении и управлении школьным коллективом для решения задач 
профессиональной деятельности;

− формирование образовательной среды для обеспечения качества образова
ния, в том числе с применением информационных технологий;

− осуществление профессионального самообразования и личностного роста;
− обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся во время образовательно
го процесса;

исследовательская деятельность: 
− постановка и решение исследовательских задач в области науки и образова
ния;

− использование в профессиональной деятельности методов научного исследо
вания.

1.5 Обобщенные трудовые функции и (или) трудовые функции 

выпускников в соответствии с профессиональными стандартами

Обобщенные трудовые функции и трудовые функции, приведенные в указанных 

ранее профессиональных стандартах, соответствующие компетенциям, формируемым
общеобразовательными программами высшего образования (ОП ВО), представлены в 
таблице 1.

Таблица 1

Обобщенные трудовые функции и трудовые функции, приведенные 
в профессиональных стандартах, соответствующие компетенциям, 

формируемым ОП ВО

Профессиональный 

стандарт

Обобщенные трудовые 

функции (с кодами)

Трудовые функции 

(с кодами)

ПС – Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, 
среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)
Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н

ОТФ1 – Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях 
дошкольного, начального 
общего, основного общего, 
среднего общего образования (А)

ТФ11 – Общепедагогическая 
функция. Обучение (А/01.6)
ТФ12 – Воспитательная деятельность (А/02.6)
ТФ13 – Развивающая деятельность (А/03.6)

ОТФ2 – Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных 
общеобразовательных программ (В)

ТФ23 –Педагогическая деятельность по реализации 
программ основного и среднего общего образования 
(В/03.6)

1.6 Планируемые результаты освоения общеобразовательными 

программами высшего образования

В результате освоения программы бакалавриата по направлению подготовки 

44.03.01 «Педагогическое образование» профилю «Безопасность жизнедеятельности» у 
выпускника должны быть сформированы по выбранным видам профессиональной деятельности компетенции:

– общекультурные;
– общепрофессиональные;
– профессиональные.
ОК – 1 способность использовать основы философских и социогуманитарных 

знаний для формирования научного мировоззрения.

ОК – 2 способность анализировать основные этапы и закономерности историче
ского развития для формирования патриотизма и гражданской позиции.

ОК – 3 способность использовать естественнонаучные и математические знания 

для ориентирования в современном информационном пространстве.

ОК – 4 способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и 

иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия.

ОК – 5 способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, 

культурные и личностные различия.

ОК – 6 способность к самоорганизации и самообразованию.
ОК – 7 способность использовать базовые правовые знания в различных сферах 

деятельности.

ОК – 8 готовность поддерживать уровень физической подготовки, обеспечиваю
щий полноценную деятельность.

ОК – 9 способность использовать приемы оказания первой помощи, методы за
щиты в условиях чрезвычайных ситуаций.

ОПК – 1 готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, 

обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.

ОПК – 2 способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом со
циальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе 
особых образовательных потребностей обучающихся.

ОПК – 3 готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно
воспитательного процесса.

ОПК – 4 готовность к профессиональной деятельности в соответствии с норма
тивно-правовыми актами сферы образования.

ОПК – 5 владение основами профессиональной этики и речевой культуры.
ОПК – 6 готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся.
Педагогическая деятельность:
ПК – 1 готовность реализовывать образовательные программы по учебному 

предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

ПК – 2 способность использовать современные методы и технологии обучения и 

диагностики.

ПК – 3 способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития 

обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.

ПК – 4 способность использовать возможности образовательной среды для до
стижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного 
предмета.

ПК – 5 способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и 

профессионального самоопределения обучающихся.

ПК – 6 готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса.
ПК – 7 способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать 

активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности.

Исследовательская деятельность:
ПК – 11 готовность использовать систематизированные теоретические и практи
ческие знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования.

ПК – 12 способность руководить учебно-исследовательской деятельностью обу
чающихся.

2 ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

2.1 Общие положения

Целью 
государственной 
итоговой 
аттестации 
является 
установление 

соответствия результатов освоения обучающимися образовательной программы, 
разработанной в Оренбургском государственном университете, соответствующим 
требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего 
образования (ФГОС ВО) и оценке
уровня подготовленности выпускника к 

самостоятельной профессиональной деятельности.

2.2 Структура государственной итоговой аттестации

Государственная итоговая аттестации по направлению подготовки 44.03.01 

Педагогическое образование включает:

– государственный экзамен;
– защиту выпускной квалификационной работы (ВКР).
Государственный экзамен проводится по нескольким дисциплинам и (или) 

модулям 
образовательной 
программы, 
результаты 
освоения 
которых 
имеют 

определяющее значение для профессиональной деятельности выпускников. 

Выпускная квалификационная работа (далее – ВКР) представляет собой 

выполненную обучающимся работу, демонстрирующую уровень подготовленности 
выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности. Защита ВКР является 
обязательной частью государственной итоговой аттестации. 

2.3 Содержание государственного экзамена

Блок «Медицина катастроф и основы доврачебной помощи»
1. Кровотечения и их виды. 
2. Повреждения, раны. 
3. Переломы костей. Классификация переломов. 
4. Всероссийская служба медицины катастроф. 
5. Виды медицинской помощи. 

Блок «Национальная безопасность и управление в кризисных ситуациях»
1. Национальная безопасность. 
2. Концепция национальной безопасности Российской Федерации.
3. Современный комплекс проблем безопасности. 
4. Сферы национальных интересов России и задачи обеспечения национальной 

безопасности.  

5. Политический экстремизм как внутренняя угроза национальной безопасности. 
6. Государственное обеспечение информационной безопасности. 

Блок «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности»
1.
Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) и ее 

значение. 

2.
Структура школьного курса основ безопасности жизнедеятельности. 

3.
Воспитательная работа преподавателя-организатора ОБЖ. 

4.
Учебно-материальная база кабинета ОБЖ. 

5.
Формы обучения ОБЖ. 

6.
Методы обучения ОБЖ и методические приемы. 

7.
Планирование в деятельности учителя ОБЖ. 

8.
Оценка качества учебных достижений школьников по основам безопасности 

жизнедеятельности. 

9.
Использование информационных и коммуникационных технологий в обучении 

ОБЖ. 

Блок «Опасные ситуации природного характера и защита от них»
1.
Общая характеристика опасных ситуаций природного характера. 

2.
Опасные явления в литосфере. 

3.
Опасные явления в атмосфере. 

4.
Опасные явления в гидросфере. 

5.
Биологические опасные природные явления. 

Блок «Опасные ситуации техногенного характера и защита от них»
1.
Таксономия опасных ситуаций техногенного характера. 

2.
Опасные ситуации, вызванные пожарами и взрывами.

3.
Опасные ситуации, вызванные выбросом аварийно-химических опасных ве
ществ. 

4.
Опасные ситуации, вызванные выбросом радиоактивных веществ.  

5.
Опасные ситуации, вызванные гидротехническими авариями. 

Блок «Опасные ситуации социального характера и защита от них»
1.
Понятие опасной и чрезвычайной ситуации социального происхождения. 

2.
Прогнозирование социальных опасностей. 

3.
Нормативно-правовые меры обеспечения социальной безопасности. 

4.
Опасности зависимого поведения. 

5.
Опасности девиантного и деструктивного поведения.

6.
Опасности в сфере социальной жизни общества. 

7.
Социальные конфликты.

8.
Опасности в сфере экономической жизни общества.

9.
Опасности в сфере политической жизни общества. 

10.
Опасности глобального характера.

11.
Терроризм как глобальная проблема современности. 

Блок «Основы обороны государства и военной службы»
1.
История создания и организационная структура Вооруженных Сил России.