Иностранный язык в начальной школе : теория и практика

З.Н. Никитенко

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Теория и практика

Учебник для бакалавров

Рекомендовано Ассоциацией развития педагогических
университетов и институтов в качестве учебного пособия
для осуществления образовательной деятельности
по направлению 44.03.01 Педагогическое образование,
44.03.05 Педагогическое образование

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2018

2-е издание, стереотипное

УДК 372.881.1(075.8)
ББК 747.268.1я73
Н62

Р е ц е н з е н т ы:
д-р пед. наук, проф. кафедры лингводидактики
Московского государственного областного университета, 
заслуженный работник Вышей школы РФ, проф. Н.Д. Гальскова;
д-р пед. наук, профессор кафедры русского языка и методики
его преподавания в начальной школе им. М.Р. Львова
института филологии Московского педагогического 
государственного университета, проф. Т.С. Троицкая

Никитенко З.Н.
Н62      Иностранный язык в начальной школе : теория и практика
 [Электронный ресурс] :учебник / З.Н. Никитенко. — 2-е изд., стер. — 
        М. : ФЛИНТА, 2018. — 328 с.

ISBN 978-5-9765-3773-6

В книге представлена методика, обеспечивающая заинтересованное овладение младшими школьниками устной и письменной речью 
на чужом языке и базирующаяся на психолого-педагогическом, психолингвистическом и психофизиологическом фундаменте.
Данное учебное пособие предназначено для профессиональной 
подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование», специальность «Методика обучения иностранным языкам в 
начальной школе», а также для магистров, аспирантов и для переподготовки преподавателей иностранных языков начальной школы.
УДК 372.881.1(075.8)
ББК 747.268.1я73

ISBN 978-5-9765-3773-6 
© Никитенко З.Н., 2018
© Издательство «ФЛИНТА», 2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие  ....................................................................................................5

Гла ва  1. Особенности иноязычного образования
на начальной ступени средней школы  ...................................................12
1.1. Становление раннего школьного иноязычного образования
в РФ: исторический экскурс  ..................................................................13
1.2. Специфика образовательной дисциплины «Иностранный язык»
в начальной школе  ..................................................................................26
1.3. Начальное иноязычное образование и его функции
в системе начального общего образования  ..........................................37
Подведем итоги .............................................................................................52

Гла ва  2. Специфика овладения младшими школьниками
иностранным языком в условиях начального развивающего
иноязычного образования  .........................................................................56
2.1. Психологические основы успешного овладения
младшими школьниками иностранным языком  ..................................57
2.2. Психолингвистические условия развития самостоятельной
иноязычной речи у младших школьников  ...........................................70
2.3. Психофизиологические и нейрофизиологические условия
успешного овладения младшими школьниками
иностранным языком  .............................................................................79
2.4. Педагогические основы эффективного овладения иностранным
языком в начальном развивающем иноязычном образовании  ...........89
Подведем итоги ...........................................................................................101

Гла ва  3. Теоретико-методические основы овладения
иностранным языком в начальном иноязычном образовании  .......108
3.1. Цели овладения иностранным языком в условиях начального
развивающего иноязычного образования  ..........................................109
3.2. Содержание начального иноязычного образования  ..........................130
3.3. Принципы начального иноязычного образования  ............................147
Подведем итоги ...........................................................................................163

Гла ва  4. Развивающая технология овладения
младшими школьниками иноязычной речевой деятельностью
как новым способом общения  ................................................................166
4.1. Особенности развивающей технологии овладения иностранным
языком в младшем школьном возрасте  ..............................................167

4.2. Развивающая технология овладения младшими школьниками
языковыми средствами иноязычного общения  .................................174
 
4.2.1. Технология овладения фонетическими средствами
иноязычного общения ................................................................174
 
4.2.2. Технология овладения лексическими средствами
иноязычного общения ................................................................182
 
4.2.3. Технология овладения грамматическими средствами
иноязычного общения ................................................................189
4.3. Технология формирования самостоятельной иноязычной речи
у младших школьников и их коммуникативное и когнитивное
развитие  .................................................................................................198
 
4.3.1. Формирование у младших школьников умения
иноязычного аудирования  .........................................................198
 
4.3.2. Формирование у младших школьников умения иноязычного 
говорения. Диалогическая и монологическая речь  ................207
 
4.3.3. Формирование у второклассников техники чтения
и умения читать  ..........................................................................225
 
4.3.4. Формирование у второклассников техники письма
и умения писать  ..........................................................................251
4.4. Технология формирования у учащихся самооценки
и учебно-познавательной деятельности: Европейский
языковой портфель  ...............................................................................261
4.5. Технологические возможности нравственного развития
в начальном иноязычном образовании ...............................................280
Подведем итоги ...........................................................................................287

Вместо заключения  .....................................................................................293
Библиография  ..............................................................................................294

Методический практикум  .......................................................................299
 
Контрольные вопросы и задания к главам учебника  ........................299
 
Примерные планы семинарских занятий  ...........................................306

Предисловие

Начальная школа является фундаментом, на котором закладываются все качества, способности и ценностные ориентации 
творческой и самостоятельной личности. Новые цели начальной 
школы, зафиксированные в Федеральном государственном стандарте и направленные на развитие личности школьника и его 
способностей, интереса к учению, не могут быть успешно осуществлены без иноязычного образования, обладающего большим развивающим и воспитательным потенциалом.
Процесс внедрения иностранного языка в практику работы 
начальной школы был начат в 1994 г. после успешного эксперимента по обучению шестилетних детей, в котором автор данного 
пособия принимал непосредственное участие. С 2005 г. предмет 
«Иностранный язык» включен в учебный план начальной школы как обязательный предмет, ведется подготовка специалистов, 
способных преподавать иностранный язык младшим школьникам. При этом отсутствие методических пособий, системно и 
целостно представляющих современную методическую теорию, определяющую цели, содержание и технологию овладения младшими школьниками иностранным языком в контексте 
личностной парадигмы, делает процесс профессиональной подготовки педагогических кадров недостаточно эффективным. Не 
случайно результативность начального образования в области 
иностранных языков признается методическим сообществом недостаточной.
Учебник в определенной мере восполняет пробел, связанный с методическим обеспечением работы студентов по курсу 
«Теория и методика обучения иностранным языкам в школе» 
(начальная ступень) на языковых факультетах педагогических 
и лингвистических университетов, поскольку предмет данного курса составляет методика овладения иностранным языком 
в младшем школьном возрасте. Актуальность данного курса 
обусловлена как значимостью начальной ступени в личностном 
становлении учащегося, так и необходимостью профессиональ

ной подготовки и переподготовки такого педагога, который мог 
бы посредством методики природосообразно соединить ученика как главную ценность образования и его успешное овладение 
иностранным языком как средством общения и познания.
Теоретическая значимость курса заключается в том, что 
в нем предлагается психолого-педагогическая и теоретико-мето дическая основа обучения иностранному языку в начальной 
школе с учетом новейших достижений методики и смежных с 
методикой наук, а также с учетом особенностей современного 
младшего школьника.
Прикладная значимость курса состоит в его инструментальности: учитель получает в руки развивающую технологию 
овладения иностранным (английским) языком, позволяющую 
достигать необходимых образовательных результатов.
Особенность данного учебника состоит в том, что в нем 
нашли отражение:

● 
авторская концепция развивающего начального иноязычного образования, учитывающая результаты 20-летнего 
опытно-экспериментального исследования;

● 
40-летний отечественный опыт обучения ИЯ в начальной 
школе.
Спецификой и преимуществом данного учебника являются:

● 
во-первых, его обращенность к личности младшего 
школьника и процессу овладения им иностранным языком как средству начального иноязычного образования;

● 
во-вторых, включение таких новых разделов, как:
— психолингвистические условия развития самостоятельной иноязычной устной и письменной речи у 
младших школьников;
— психофизиологические 
и 
нейрофизиологические 
условия успешного овладения младшими школьниками иностранным языком;
— педагогические основы овладения иностранным языком в начальном иноязычном образовании;

— технологические возможности нравственного развития младшего школьника средствами иностранного 
языка.
Учебник в силу его универсальности адресован обучающимся таких уровней образования, как прикладной бакалавриат, академический бакалавриат, магистратура, аспирантура, повышение квалификации и профессиональная переподготовка.
Цель данного учебника — формирование способности и готовности студентов эффективно управлять овладением младшими школьниками иностранным языком, а также формирование у 
студентов личностных качеств, необходимых для эффективной 
профессиональной деятельности.
Учебник направлен на формирование и развитие у обучающихся следующих компетенций:

● 
способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

● 
готовность использовать методические знания при решении образовательных и профессиональных задач в 
урочной и внеурочной педагогической деятельности 
(ОПК-2);

● 
способность осуществлять профессиональное самообразование, проектировать дальнейшую образовательную 
траекторию (ОПК-2);

● 
способность наблюдать, анализировать и проводить уроки иностранного языка на начальной ступени средней 
школы (ПК-5);

● 
готовность использовать свои творческие способности 
для оригинального решения методических задач на уроке 
иностранного языка (ПК-6);

● 
способность организовывать учебную деятельность учащихся по овладению иностранным языком, стимулировать их речемыслительную активность, развивать самостоятельность и творческие способности (ПК-7).
В результате освоения содержания учебника обучающийся 
должен:

Знать:
1) этапы становления раннего школьного обучения иностранным языкам в Российской Федерации;
2) психологические, психолингвистические, психофизиологические и нейрофизиологические условия овладения 
ИЯ в младшем школьном возрасте;
3) методические закономерности овладения иностранным 
языком в условиях начального иноязычного образования;
4) основные категории методической науки и их трактовки 
в контексте личностной парадигмы;
5) методические понятия: метод, прием, ознакомление, тренировка, применение, речевой и языковой навыки, речевое умение и др.;
6) имена и работы известных отечественных методистов, 
дидактов, психологов, психолингвистов и психофизиологов.

Уметь:
1) использовать полученные знания при решении методических задач;
2) работать с методической литературой: анализировать, 
обобщать значимую информацию и делать выводы;
3) планировать и анализировать урок иностранного 
 языка;
4) ориентироваться в современных средствах обучения иностранному языку;
5) использовать полученные методические знания при решении профессиональных задач;
6) осуществлять 
профессиональное 
самообразование, 
проектировать дальнейшую образовательную траекторию;
7) взаимодействовать с коллегами при решении методических задач.

Владеть:

● 
практическими умениями:
1) анализировать материал Книги для учителя и адаптировать его применительно к уровню обученности учащихся;
2) отбирать и дозировать учебный материал, количество 
и объем упражнений, речевых ситуаций, текстов;
3) планировать (выстраивать) учебные действия учащихся, направленные на овладение отобранным и дозированным материалом;
4) контролировать понимание учащимися учебного материала и уровня сформированности навыков и умений учащихся;
5) корректировать результаты своей обучающей деятельности и учебной деятельности учащихся;

● 
технологическими умениями:
1) проводить анализ языкового и речевого материала с 
целью выявления трудностей, вызванных межъязыковой и внутриязыковой интерференцией;
2) сопоставлять явления, концепты в родной и иноязычной культурах для выявления общего и различного;
3) адаптировать свою речь, формулировать правила и 
объяснения применительно к группам с различным 
уровнем языковой подготовки;
4) изготовлять дидактический раздаточный материал для 
стимулирования речевой активности учащихся;

● 
исследовательскими умениями:
1) анализировать школьные УМК, учебники, учебные 
пособия с целью их рационального использования на 
занятиях и в самостоятельной работе учащихся дома;
2) работы с научной литературой с целью извлечения 
методически значимой информации;
3) наблюдать и изучать педагогический процесс с позиции определенной методической проблемы.

Логика и содержание учебника
Учебник условно можно разделить на два раздела. Первый 
раздел, где представлена методическая теория и технология 
овладения иностранным языком, включает четыре главы, каждая из которых содержит изложение темы и ее резюме («Подведем итоги»). Особое внимание уделено:

● 
специфике иноязычного образования в начальной школе, 
его функциям и значимости для реализации лич ност но 
 ориентированной модели массовой начальной школы;

● 
условиям коммуникативного, нравственного и когнитивного развития младшего школьника в процессе иноязычного образования с учетом данных педагогических, 
психологических, психофизиологических и нейрофизиологических исследований младшего школьного возраста;

● 
психолингвистическим закономерностям овладения языком и психофизиологическим закономерностям когнитивной деятельности младших школьников;

● 
целям овладения иностранным языком, содержанию и 
принципам начального иноязычного образования, определяющим воспитание, развитие и учение младшего 
школьника;

● 
развивающей технологии овладения младшими школьниками иностранным языком, обеспечивающей поэтапное 
становление иноязычной речевой способности младшего 
школьника, составляющей специфику начальной ступени 
и основу способности к иноязычному общению.
Второй раздел представляет собой методический практикум, 
включающий контрольные вопросы и задания (в том числе и 
проектные) и примерные планы семинарских занятий к каждой 
теме. В конце пособия приводится список литературы, включающий как использованные работы, так и дополнительные источники для расширения методического кругозора обучающихся.
Предлагаемый в данном учебнике курс базируется на достижениях: