Формирование профессиональных компетенций в области стандартизации и метрологического обеспечения производства у будущего бакалавра

Е.В. БАШИРОВА

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ 
КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ СТАНДАРТИЗАЦИИ И 
МЕТРОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВА 
У БУДУЩЕГО БАКАЛАВРА

Монография

2-е издание, стереотипное

Москва
Издательство «ФЛИНТА»
2018

УДК 378
ББК  74.489
         Б33

Рецензенты:
кандидат педагогических наук, доцент, заместитель директора по 
дополнительному образованию ГАПОУ «Торгово-технологический техникум г. 
Орска Оренбургской области» Т. Г. Курганова;
кандидат технических наук, помощник заместителя главного инженера по 
научной работе АО «Механический завод» В.А. Лысов

Научный редактор:
кандидат наук, декан механико-технологического факультета 
Орского гуманитарно-технологического института Н.В. Фирсова

Баширова Е.В.
Формирование 
профессиональных 
компетенций 
в 
области  
стандартизации и метрологического обеспечения производства у будущего 
бакалавра [Электронный ресурс] : монография / Е.В. Баширова. — 2-е изд., 
стер. — М. : ФЛИНТА, 2018. — 167 с.

ISBN 978-5-9765-3935-8

В монографии представлен один из аспектов педагогического 
исследования 
профессиональных 
компетенций 
– 
формирование 
профессиональных компетенций будущего бакалавра в области стандартизации 
и методического обеспечения производства. 
Исследованы профессиональные компетенции будущего бакалавра. 
Выявлена и описана нормативно-метрологическая компетенция, которая 
является приоритетной в плане осуществления профессиональной деятельности 
бакалавра 
в 
области 
стандартизации 
и 
методического 
обеспечения 
производственного процесса. Представлен анализ теоретических предпосылок 
формирования данной компетенции. Дано обоснование методической системы 
и 
раскрыто 
содержание 
методического 
сопровождения 
формирования 
нормативно-метрологической компетенции.
Монография адресована студентам, аспирантам, преподавателям и 
работникам системы профессионального образования.

УДК 378
ББК  74.489

ISBN 978-5-9765-3935-8 
               © Баширова Е.В., 2018
© Издательство «ФЛИНТА», 2018

Б33

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение …………………………………………………………........
4

Глава 1. Теоретические аспекты формирования нормативнометрологической компетенции у будущего бакалавра …………….
13

1.1. Содержание понятия «нормативно-метрологическая 

компетенция» .………………………………………………………...
13

1.2. Структура и содержание нормативно-метрологической 

компетенции …………………………………………………………..
21

1.3. Показатели, уровни и критерии оценки уровня 

сформированности нормативно-метрологической компетенции
у будущего бакалавра ………………………………………………..
40

1.4. Описание методической системы формирования нор
мативно-метрологической компетенции у будущего бакалавра
48

Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию
нормативно-метрологической компетенции у будущего бакалавра
74

2.1. Описание методического сопровождения 

формирования нормативно-метрологической компетенции
у будущего бакалавра ………………………………………………..
74

2.2. Содержание опытно-поисковой работы 

по формированию нормативно-метрологической компетенции
у будущего бакалавра ………………………………………………..
113

2.3. Результаты опытно-поисковой работы по оценке 

результативности методической системы формирования 
нормативно-метрологической компетенции у будущего бакалавра
122

Заключение …………………………………………………………… 142
Библиографический список ………………………………………….
145

Приложение 1. Перечень лабораторных работ практикума по 
нормированию и контролю точности геометрических параметров
154

Приложение 2. Положение о корпоративном мероприятии «Международный день стандартизации», проводимом совместно с АО 
«МК ОРМЕТО-ЮУМЗ» и Орским гуманитарно-технологическим 
институтом (филиалом) ОГУ ………………………………………..
155

Приложение 3. Примерная тематика докладов корпоративного 
мероприятия «Всемирный день метрологии» ……………………… 158
Приложение 4. Тест для объективной оценки уровня 
сформированности нормативно-метрологической 
компетенции будущего бакалавра ……………………………..
159

ВВЕДЕНИЕ

Сложнейшие проблемы модернизации национальной экономики 

и создания условий для продвижения отечественной продукции не 
только на внутренний, но и внешний рынок настоятельно требуют 
повышения качества продукции промышленного производства. В 
связи с этим основными инструментами достижения высокого качества выступают стандартизация и метрологическое обеспечение производства. Стандартизация создает организационно-техническую основу изготовления высококачественной продукции, основывается на 
достижениях науки, техники и практическом производственном опыте, определяет экономически оптимальные решения многих народнохозяйственных, отраслевых и внутрипроизводственных задач. Инновационное развитие современного производства невозможно без достоверных данных о характеристиках изделий, а получение таких характеристик, в свою очередь, не может быть достигнуто без обеспечения единства и требуемой точности измерений. Метрологическая 
деятельность неразрывно связана с деятельностью в области стандартизации в силу того, что любой процесс постановки продукции на 
производство, в том числе и процесс измерений, выполняется в соответствии с требованиями и правилами, регламентируемыми нормативными документами. 

Анализ федеральных государственных образовательных стан
дартов высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) и федеральных государственных образовательных стандартов высшего 
образования (ФГОС ВО) показывает, что в результате освоения основной образовательной программы выпускник должен обладать общекультурными, общепрофессиональными
и профессиональными 

компетенциями. В составе профессиональных компетенций одно из 
ведущих мест занимают профессиональные компетенции в области 
стандартизации и метрологического обеспечения производства, которые представляют собой следующие способности: разрабатывать 
проектную и рабочую техническую документацию; разрабатывать 

документацию, регламентирующую качество выпускаемой продукции; выполнять работы по стандартизации; участвовать в мероприятиях по контролю соответствия разрабатываемых проектов и технической документации действующим стандартам, техническим условиям и другим нормативным документам; осуществлять метрологическую поверку средств измерения основных показателей качества 
выпускаемой продукции; выбирать методы и средства измерения 
эксплуатационных характеристик изделий.

Учитывая важность перечисленных профессиональных компе
тенций в обеспечении качества промышленной продукции, целесообразно их объединить и условно назвать нормативно-метрологической 
компетенцией (НМК). Выделение в профессиональной подготовке 
студентов данной интегративной компетенции позволит качественно 
исследовать ее роль в профессиональной деятельности бакалавра по 
стандартизации, нормированию точности и метрологическому обеспечению производства, охарактеризовать ее структуру, содержание, 
функции и специфику, а также разработать педагогические меры повышения уровня ее сформированности у будущих бакалавров, что
определяет актуальность исследования на социально-педагогическом 
уровне. 

В научных исследованиях проблемы инженерного образования 

всесторонне рассмотрены в работах Л. К. Бобиковой, В. Н. Бобрикова, В. М. Жураковского, В. М. Приходько, Ю. Г. Татура. Различным 
аспектам сущности, структуры и формирования компетенции и компетентности уделяется внимание в трудах В. И. Байденко, И. Д. Белоновской, В. А. Болотова, Э. Ф. Зеера, В. В. Кузнецова, В. В. Серикова, 
В. А. Сластенина, В. Д. Шадрикова. Содержательная основа формирования знаний и умений в области стандартизации, метрологии, взаимозаменяемости, нормирования точности представлена в учебниках 
и учебных пособиях А. В. Архипова, В. В. Колтунова, И. А. Кузнецова, Б. И. Лактионова, М. В. Латышева, Н. Н. Маркова, В. А. Нефедова, А. Д. Никифорова, Я. М. Радкевича, А. Г. Сергеева, А. Г. Схиртладзе. Отмечая важность данных исследований, следует констатиро

вать, что они не предлагают теоретического обоснования формирования нормативно-метрологической компетенции будущих бакалавров. Полагаем, что теоретическое осмысление содержания, функций и 
уровней сформированности нормативно-метрологической компетенции, теоретическое обоснование методической системы ее формирования, адекватной современным тенденциям развития техники и технологии, определяют актуальность работы на научно-теоретическом 
уровне. 

Определение содержания компонентов методической системы

формирования нормативно-метрологической компетенции у студентов, обучающихся по ФГОС ВО по направлению подготовки бакалавра,
позволит 
обучать
студентов 
решению
учебно
профессиональных задач в области стандартизации и метрологического обеспечения производственного процесса, развивать необходимые личностные качества, мотивировать к самостоятельности и ответственности, что обеспечивает актуальность исследования на научно-методическом уровне.

Проведение исследования потребовало определения основного 

понятия.

Нормативно-метрологическая компетенция
–
совокупность 

взаимосвязанных знаний, умений, навыков, личностных качеств, 
обеспечивающих способность будущего бакалавра к продуктивному 
выполнению обобщенных профессиональных действий в области 
стандартизации и метрологического обеспечения производственного 
процесса.

Проблема настоящего исследования обусловлена следующими 

противоречиями:

– между возросшими потребностями потенциальных работода
телей в бакалаврах, способных оптимально устанавливать нормы, 
требования к геометрическим параметрам и эксплуатационным характеристикам продукции, обеспечивать процесс измерений и контроля показателей качества выпускаемой промышленной продукции, 
и сложившейся системой профессиональной подготовки будущих ба

калавров, не обеспечивающей необходимый для производства уровень сформированности нормативно-метрологической компетенции у 
выпускников вузов;

– между квалификационными требованиями в области стандар
тизации и метрологического обеспечения производственного процесса, предъявляемыми к будущему бакалавру, и отсутствием в педагогической науке исследований по определению сущности нормативнометрологической компетенции, ее структуры, содержания, критериев 
и уровней сформированности, а также выбору научных подходов для 
конструирования эффективных методических систем ее формирования;

– между потребностью практического решения проблемы фор
мирования нормативно-метрологической компетенции у будущих бакалавров и отсутствием научно обоснованной методической системы 
ее формирования.

На основе анализа актуальности, выявленных противоречий 

сформулирована проблема исследования: каким образом повысить 
уровень сформированности нормативно-метрологической компетенции у будущего бакалавра?

В исследовании введено ограничение: процесс формирования 

нормативно-метрологической компетенции у будущих бакалавров 
рассмотрен на примере ее формирования у студентов направления 
подготовки 151900 Конструкторско-технологическое обеспечение 
машиностроительных производств и 15.03.05
Конструкторско
технологическое обеспечение
машиностроительных производств

(уровень бакалавриата).

Цель исследования – выявить структуру и содержание профес
сиональной нормативно-метрологической компетенции будущего бакалавра, создать и апробировать методическую систему ее формирования в ходе опытно-поисковой работы.

Объект исследования – профессиональные компетенции сту
дентов вуза. 

Предмет исследования – формирование профессиональной 

нормативно-метрологической компетенции у будущих бакалавров.

В качестве гипотезы исследования выдвинуты следующие 

предположения:

1. В составе профессиональных компетенций будущего бакалав
ра 
необходимо 
выделение 
самостоятельной 
нормативно
метрологической компетенции, выполняющей регламентирующую и 
контролирующую функции в обеспечении качества промышленной 
продукции. 

2. Анализ требований федеральных государственных образова
тельных стандартов высшего образования позволит определить содержание мотивационно-ценностного, когнитивного, операционально-деятельностного компонентов НМК будущего бакалавра, выявить 
уровни и определить критерии оценки уровней сформированности 
данной компетенции.

3. Реализация методической системы формирования НМК обес
печит непрерывный образовательный процесс формирования НМК
при освоении студентами различных дисциплин учебного плана, а не 
только при изучении дисциплины вариативной части «Метрология, 
стандартизация и сертификация», как это принято в традиционном 
обучении.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были сформу
лированы следующие задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать состояние исследуемой пробле
мы в педагогической теории и практике.

2. Раскрыть понятие, структуру и содержание нормативно
метрологической компетенции. 

3. Выявить и обосновать показатели, уровни, критерии оценки 

уровней сформированности нормативно-метрологической компетенции будущего бакалавра.

4. Теоретически обосновать, раскрыть структуру и описать со
держание
методической 
системы
формирования 
нормативно
метрологической компетенции у будущего бакалавра.

5. В ходе опытно-поисковой работы проверить результативность 

сконструированной методической системы формирования НМК. 

Теоретическую и методологическую основу исследования со
ставили:

– теории деятельностного подхода в обучении (Л. С. Выготский, 

А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) 

– системный подход в педагогике (Ю. К. Бабанский, В. П. Бес
палько, Н. В. Кузьмина, Э. Г. Юдин и др.);

– основные положения компетентностного подхода как принци
па современного профессионального образования (А. А. Вербицкий, 
Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, А. В. Хуторской и др.);

– концептуальные идеи профессиональной педагогики (С. Я. Ба
тышев, А. С. Белкин, П. Ф. Кубрушко, А. М. Новиков, Г. М. Романцев, Е. В. Ткаченко, Н. Е. Эрганова и др.);

– исследования в области профессиональной компетенции и 

компетентности (В. И. Байденко, И. Д. Белоновская, Э. Ф. Зеер, 
Л. В. Львов, Н. Н. Тулькибаева, Ю. Г. Татур, Г. П. Щедровицкий и 
др.); 

– практические аспекты профессиональной подготовки студен
тов (С. И. Архангельский, Б. Н. Гузанов, В. И. Загвязинский, 
В. И. Земцова, П. И. Пидкасистый, В. А. Федоров и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили: Феде
ральные законы «Об образовании»; «О высшем и послевузовском 
профессиональном образовании»; «О техническом регулировании»; 
«Об обеспечении единства измерений», «О стандартизации в Российской Федерации»; ФГОС ВПО по направлению подготовки 151900 
Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных 
производств
(квалификация (степень) бакалавр); ФГОС ВО по 

направлению подготовки 15.03.05 Конструкторско-технологическое 
обеспечение машиностроительных производств (уровень бакалавриата).

Для достижения цели исследования и проверки гипотезы ис
пользовались следующие методы исследования: теоретический ана

лиз законодательных документов, нормативной, философской, психолого-педагогической, дидактической и методической литературы 
по проблеме исследования; анализ учебных планов; диагностический 
инструментарий (наблюдение, беседа, интервьюирование, анкетирование, тестирование); моделирование; статистическая обработка результатов опытно-поисковой работы.

База исследования. Опытно-поисковая работа проводилась на 

механико-технологическом 
факультете 
Орского 
гуманитарно
технологического института (филиала) федерального бюджетного 
государственного образовательного учреждения высшего образования «Оренбургский государственный университет», в филиале 
ФГБОУ ВО «Самарский государственный университет путей сообщения» в г. Орске, а также на базе АО «МК ОРМЕТО-ЮУМЗ». 

Научная новизна исследования заключается в следующем:
1. 
Выявлена 
и 
описана 
профессиональная 
нормативно
метрологическая компетенция будущего бакалавра, которая является 
приоритетной в плане осуществления его профессиональной деятельности в области стандартизации и метрологического обеспечения 
производственного процесса.

2.
Осуществлено структурирование
нормативно-метрологи
ческой компетенции будущего бакалавра, включающей мотивационно-ценностный, когнитивный, операционально-деятельностный компоненты; выявлены показатели, уровни и критерии оценки уровней 
сформированности данной компетенции.

3. Теоретически обоснована и разработана методическая систе
ма формирования нормативно-метрологической компетенции будущего бакалавра, включающая целевой, содержательный, процессуальный, контрольно-оценочный и результативный компоненты и призванная обеспечить переход студентов на качественно более высокий 
уровень сформированности данной компетенции.

Теоретическая значимость исследования состоит в следую
щем: