Литературная география в школе: дидактический материал для учителей географии. 6-10 классы

ЛИТЕРАТУРНАЯ 
ГЕОГРАФИЯ  
В ШКОЛЕ

И. Е. МИХАЙЛОВ

6–10
классы

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ  
ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ГЕОГРАФИИ

МОСКВА 
 2020

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

© ООО «ВАКО», 2014
ISBN 978-5-408-05227-1

Михайлов И.Е.
Литературная география в школе: дидактический материал для учителей географии. 6–10 классы / И.Е. Михайлов. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 128 с. – Москва : ВАКО, 
2020. – (Мастерская учителя географии). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ;  
экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05227-1

География познает мир. Лучший способ познать незнакомое географическое пространство – отправиться в путешествие. Или взять 
в руки книгу и путешествовать вместе с автором? Можно ли из книги 
получить новые географические сведения, если книга отнюдь не географического характера? Оказывается, можно.
Литературная география требует анализа художественного текста 
в междисциплинарной плоскости. Только введя школьника в географическое пространство произведения, стоит ожидать у него адекватного 
отклика на прочитанное.

М69

УДК 372.891
ББК 74.262.6
 
М69

Электронное издание на основе печатного издания: Литературная география 
в школе : дидактический материал для учителей географии. 6–10 классы / 
И.Е. Михайлов. – Москва : ВАКО, 2014. – 128 с. – (Мастерская учителя географии). – ISBN 978-5-408-01784-3. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.891
ББК 74.262.6

От автора

Первостепенная задача современной школы – создать методическую перспективу систематической индивидуальной и групповой работы на уроке с информативно значимым для учащихся 
учебным материалом, которая будет формировать устойчивую мировоззренческую позицию будущих выпускников школы. В силу 
этого актуальна проблема интегративного освоения предметов 
в школе в формате ФГОС второго поколения, так как метаметодический подход к урокам способствует более успешной реализации учебных целей на основе синтеза пограничных учебных 
предметов.
Роль географии как дисциплины в системе среднего образования огромна. Велик ее образовательный, воспитательный и мировоззренческий потенциал. На стыке географии и литературы 
находится литературная география. Она рассматривает работу 
с художественными текстами в двух различных категориях. Одна 
категория – тексты выступают иллюстраторами, позволяющими 
«живописать» образы пространства.
Другая категория – литературные тексты выступают источниками географической информации, дают учащимся дополнительный стимул к ее получению, рассмотрена в настоящем пособии. 
Такая работа с художественной литературой на уроках географии 
призвана расширить практико-ориентированную, коммуникативно-деятельностную модель обучения, заявленную в ФГОС, 
расширить творческий потенциал учащихся.
За последнее десятилетие на фоне многочисленных журнальных статей учителей и методистов в печать вышло всего несколько 
книг по литературной географии*. Данное пособие продолжает 
цикл этих книг. Представленный в нем дидактический материал 
посвящен разработке интегративной методики, предусматривающей географический анализ художественного текста.

 
*  Еремина В.А., Притула Т.Ю. Физическая география: интересные факты.  
М., 2008; Куприянова М.К. Вопросы и задания по физической географии на основе литературных сюжетов. Екатеринбург, 2003; Максаковский В.П. Литературная география: географические образы в русской художественной литературе. М., 2006; Перлов Л.Е. География в литературных произведениях. М., 2004.

Г л а в а  1   
А ГДЕ ВСЕ ЭТО ПРОИСХОДИТ?

Использование художественных текстов на уроках географии полезно: с их помощью учитель географии формирует образ 
территории, развивая у учащихся логическое мышление и аналитические навыки, активизируя мыслительный процесс. Художественные тексты выступают носителями информации, дают 
учащимся дополнительный стимул к ее получению, активизируют 
познавательную деятельность. Все это хорошо известно учителям 
географии, которые используют для вышеозначенных целей стихи 
и прозу, пословицы и поговорки. Часто в произведениях писателей можно найти подробные описания ландшафтов, достоверное 
описание географического места действия. Таковы произведения 
Н.В. Гоголя, М.А. Шолохова, К.Г. Паустовского. Книги, описывающие путешествия, в том числе кругосветные (например, 
«Фрегат “Паллада”» И.А. Гончарова), сами по себе представляют 
кладезь сведений по биогеографии, ландшафтоведению, метеорологии, этнографии и другим географическим наукам.
Литература, будь то художественная или документальная, носит географический характер. На уроках литературы и в ходе выполнения программы внеклассного чтения учащиеся знакомятся 
с литературными произведениями в рамках школьной программы. 
При этом учителя литературы в силу специфики методики преподавания своего предмета практически не акцентируют внимание школьников на том географическом пространстве, в котором 
живут и взаимодействуют персонажи книг. Многие из них не понимают, для чего это нужно делать, и стараются по возможности 
уйти от работы с литературой чуждого детям географического 
пространства.
В результате учащиеся мысленно переносят место действия 
в знакомые им географические условия. Если ребенок никогда 
не был на море, не видел галечного пляжа, а все лето проводит 
на даче в Подмосковье, то он мысленно перенесет место действия 
на речку. А тот, кто постоянно живет в Москве, будет мысленно 

Глава 1. А где все это происходит? 

переносить места действия книг в свой родной город. Это приводит к сужению географического взгляда школьника. С другой 
стороны, по-разному представляют в воображении географическое пространство дети-романтики и дети-реалисты.
В то же время писатель, помещая в своей книге героев в пространство Сибири или Средней Азии, часто совершенно не заботится о том, чтобы его читатель представлял географические 
реалии этих мест. Писателю важны герои его книги. Он может 
лишь упомянуть город, район, область. У школьника возникают 
сложности. Например, действие книги происходит в горах, а он 
живет на равнине. В книге рассказывается о моряках, а школьник 
живет вдали от морского порта и совершенно не представляет реалии их быта. Художественные иллюстрации обычно не помогают. 
Стоит отметить, если ребенок в будущем собирается стать художником-иллюстратором, именно географическое пространство 
и историческое место книги станут главными определяющими 
факторами его работы.
В результате складывается ситуация, когда в школе преподают и литературу, и географию, проводят междисциплинарную 
интеграцию, а школьник берет в руки очередную книгу и снова 
не понимает, где развиваются действия: что за вокзал, почему 
герои произведения, чтобы попасть в школу или домой, постоянно взбираются на какие-то холмы, далеко ли уехал персонаж 
из родных мест, вступив в пору юности. Поэтому отрывки из художественных текстов, особенно школьной программы, должны 
являться для учителя географии не только средством обучения, 
но и способом формирования образности при объяснении той 
или иной темы по своему предмету.
Географ должен помогать своим ученикам входить в географическое пространство художественных книг. Учитель должен 
работать с художественной прозой классиков так же серьезно, как 
он работает на своем уроке с художественной прозой географического содержания. На какое-то время географическое пространство художественной книги хотя бы на уроке географии должно 
выходить на первый план, оставляя позади самих героев, их взаимоотношения и события, разворачивающиеся в нем.
Для того чтобы работать с художественной книгой в таком 
ключе на уроке географии, учитель должен хорошо представлять, 
какие книги школьной программы и книги для внеклассного чтения читают учащиеся. Во время прохождения той или иной темы 
по своей программе необходимо ненавязчиво вплетать в план урока задания по разным отрывкам из художественной литературы.

Литературная география в школе

Работу с художественной книгой можно систематизировать 
и в рамках типовых заданий проводить в группах на внеклассных 
занятиях по географии. Такая работа позволит вводить читающих 
школьников в географическое пространство их любимых книг, 
а не читающих – приобщать к художественной книге как таковой.

Г л а в а  2   
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ  
КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ

Познаем географическое пространство художественного текста. Вынимаем из художественного текста географический смысл. 
Читая художественные произведения, получаем новые географические знания.

Былина о Садко

Где расположен город, в котором жил Садко? Как далеко 
от него отстоит озеро Ильмень? Расскажите, используя карту, 
о пути Садко из города с товаром.
Садко жил в Новгороде-на-Волхове (ныне Великий Новгород). Город стоит на реке Волхов, которая вытекает из Ладожского 
озера и впадает в озеро Ильмень. Великий Новгород расположен 
выше устья Волхова. Садко с дружиной поплыл вверх по Волхову 
к его истоку, у которого расположен город Ладога (ныне Старая 
Ладога) – «Ладожско». Из Ладожского озера по рукавам дельты 
реки Невы Садко вышел в Балтийское море («сине море»).

В славном в Нове-граде
Как был Садко-купец, богатый гость. <…>

Как пошел Садко к Ильмень-озеру,
Садился на бел-горюч камень
И начал играть в гусельки яровчаты. <…>

Поехал Садко по Волхову,
Со Волхова во Ладожско.
А со Ладожска во Неву-реку,
А со Невы-реки во сине море…

А.С. Пушкин «Евгений Онегин»
Прочертите на карте Москвы путь Лариных из Петербурга 
на «ярмарку невест». О каком Петровском замке идет речь в стихах? Где он расположен? Оправдано ли географически его упо

Глава 2. Художественный текст как средство обучения географии  

минание в данном литературном контексте? Каков адрес дома, 
в котором остановились Ларины по приезде в Москву? Что это 
за дом, чем знаменит, какова его история? Что находится в доме 
теперь? Приведите фотографии обоих домов.
Петровский путевой (подъездной) дворец на Тверском тракте (ныне Ленинградский проспект Москвы) – путевой дворец 
на въезде в Москву со стороны Петербурга, построен по приказу 
Екатерины Второй в 1776–1780-х гг. в честь успешного завершения Русско-турецкой войны как резиденция для отдыха знатных 
особ после долгой дороги из Петербурга в Москву на подъездах 
к Москве. Под его строительство были выделены пустующие земли, принадлежавшие в те времена Высокопетровскому монастырю 
(отсюда название – Петровский). Его упоминание в литературном контексте романа географически оправданно. А.С. Пушкин 
в своей жизни много путешествовал. Географические реалии его 
произведений всегда предельно точны.
Дом, в котором остановились Ларины по приезде в Москву, 
расположен по адресу: Большой Харитоньевский переулок, д. 21. 
Здесь, во дворце Юсуповых, родители маленького Пушкина снимали квартиру в западном флигеле. Дом славится старинными 
палатами конца XVI – начала XVII в. В настоящее время здесь 
находится частный музей «Дворец Волковых-Юсуповых».

Прощай, свидетель падшей славы,
Петровский замок. Ну! не стой,
Пошел! Уже столпы заставы
Белеют: вот уж по Тверской
Возок несется чрез ухабы. <…>

В сей утомительной прогулке
Проходит час-другой, и вот
У Харитонья в переулке
Возок пред домом у ворот
Остановился…

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»

Найдите на карте Кавказских Минеральных Вод места происходящих в главе «Княжна Мери» событий. Отметьте упомянутые в дневнике Печорина объекты. Работу оформите в виде 
презентации. Прочертите на карте маршруты прогулок героев 
по Пятигорску и окрестностям Кисловодска. Центр Пятигорска 
расположен у подножья горы Машук. Как эта географическая 
особенность места передана Лермонтовым? Что представляют 
собой горы Машук, Бештау, Змейка, Железная, Лысая? Как

Литературная география в школе

они расположены друг к другу географически? Где находилось 
здание Благородного собрания в Пятигорске? Что находится 
в этом здании теперь?
Пятигорск расположен на берегах реки Подкумок по юго-западным и южным склонам у подошвы горы Машук. Бештау, Машук, Змейка, Железная, Лысая – останцовые магматические горы. 
Благородное собрание в Пятигорске в XIX в. находилось на Пятигорском бульваре в нынешнем здании Института курортологии.

Вчера я приехал в Пятигорск, нанял квартиру на краю города, на самом высоком месте, у подошвы Машука. <…> Вид с трех сторон у меня 
чудесный. На запад пятиглавый Бешту синеет, как «последняя туча рассеянной бури», на север поднимается Машук, как мохнатая персидская 
шапка, и закрывает всю эту часть небосклона; на восток смотреть веселее: внизу передо мною пестреет чистенький, новенький городок, 
шумят целебные ключи, шумит разноязычная толпа, – а там, дальше, 
амфитеатром громоздятся горы все синее и туманнее, а на краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинаясь Казбеком 
и оканчиваясь двуглавым Эльбрусом. <…>
Спустясь в середину города, я пошел бульваром, где встретил несколько печальных групп, медленно подымающихся в гору. <…> Подымаясь по узкой тропинке к Елизаветинскому источнику, я обогнал толпу 
мужчин, штатских и военных. <…> Наконец вот и колодец! На площадке 
близ него построен домик с красной кровлею над ванной, а подальше 
галерея, где гуляют во время дождя. <…> Под виноградными аллеями, 
покрывающими скат Машука, мелькали порою пестрые шляпки любительниц уединения вдвоем. <…> На крутой скале, где построен павильон, называемый Эоловой Арфой, торчали любители видов и наводили 
телескоп на Эльборус. <…>
Сегодня я встал поздно; прихожу к колодцу – никого уже нет. Становилось жарко; белые мохнатые тучки быстро бежали от снеговых гор, 
обещая грозу; голова Машука дымилась, как загашенный факел; кругом 
его вились и ползали, как змеи, серые клочки облаков, задержанные 
в своем стремлении и будто зацепившиеся за колючий его кустарник. 
Воздух был напоен электричеством. Я углубился в виноградную аллею, 
ведущую в грот. <…> Смотрю: в прохладной тени его свода, на каменной 
скамье его сидит женщина. <…>
Возвратясь домой, я сел верхом и поскакал в степь. <…> Было 
уже шесть часов пополудни, когда я <…> выехал на дорогу, ведущую 
из Пятигорска в немецкую колонию. <…> Дорога идет, извиваясь между 
кустарниками, опускаясь в небольшие овраги, где протекают шумные 
ручьи под сенью высоких трав; кругом амфитеатром возвышаются синие 
громады Бешту, Змеиной, Железной и Лысой горы.
<…> Поздно вечером, то есть часов в одиннадцать, я пошел гулять 
по липовой аллее бульвара. Город спал. <…> С трех сторон чернели 

Глава 2. Художественный текст как средство обучения географии  

гребни утесов, отрасли Машука, на вершине которого лежало зловещее облачко; месяц подымался на востоке; вдали серебряной бахромой 
сверкали снеговые горы. <…>
Зала ресторации превратилась в залу Благородного собрания. В девять часов все съехались. <…>

Как расположен Кисловодск по отношению к Пятигорску? 
Что за особый воздух в Кисловодске? Объясните это исходя 
из географических особенностей местности. Найдите в Интернете фотографию примерно того места, где Печорин с княжной 
Мери переходил вброд реку Подкумок. Дайте физико-географическую характеристику этой реки.
Кисловодск расположен в долине, окруженной склонами 
Главного Кавказского хребта и образованной ущельями двух 
рек – Ольховки и Березовки, впадающих в реку Подкумок. Долина непрерывно вентилируется свободным потоком свежего 
горного воздуха, идущего по ущельям рек. Горы, окружающие 
Кисловодск, защищают его от холодных ветров, обеспечивая ему 
особенный микроклимат. Климат здесь умеренно-континентальный с большим количеством солнечных дней. Воздух в Кисловодске всегда чистый, сухой и бодрящий. Здесь тихая, безветренная 
погода и низкая влажность, что благотворно сказывается на самочувствии курортников. Курорт отличается постоянством атмосферного давления, поэтому отдыхающие испытывают подъем 
сил, прилив бодрости и хорошего настроения.
Подкумок – крупнейший правый приток Кумы, берет начало 
с горы Гум-Баши в Карачаево-Черкессии, впадает в реку Куму 
в селе Краснокумском Георгиевского района Ставропольского 
края. Характер течения реки горный, так как она пересекает горный район Пятигорья. Ледостава не образуется. Сток не зарегулирован. Половодье – апрель–июнь, межень – август–ноябрь. 
Иногда бывают сильные наводнения. На Подкумке расположено 
несколько крупных населенных пунктов, в том числе Пятигорск 
и Кисловодск.

Вот уже три дня, как я в Кисловодске. <…> Здешние жители утверждают, что воздух Кисловодска располагает к любви, что здесь бывают развязки всех романов, которые когда-либо начинались у подошвы 
Машука. И в самом деле, здесь все дышит уединением; здесь все таинственно – и густые сени липовых аллей, склоняющихся над потоком, 
который с шумом и пеною, падая с плиты на плиту, прорезывает себе 
путь между зеленеющими горами, и ущелья, полные мглою и молчанием, которых ветви разбегаются отсюда во все стороны, и свежесть 
ароматического воздуха, отягощенного испарениями высоких южных 

Литературная география в школе

трав и белой акации, и постоянный, сладостно-усыпительный шум 
студеных ручьев, которые, встретясь в конце долины, бегут дружно 
взапуски и наконец кидаются в Подкумок. С этой стороны ущелье 
шире и превращается в зеленую лощину; по ней вьется пыльная дорога. <…>

Верстах в трех от Кисловодска, в ущелье, где протекает Подкумок, 
есть скала, называемая Кольцом; это – ворота, образованные природой; они подымаются на высоком холме, и заходящее солнце сквозь них 
бросает на мир свой последний пламенный взгляд. <…> Я ехал возле 
княжны; возвращаясь домой, надо было переезжать Подкумок вброд. 
Горные речки, самые мелкие, опасны, особенно тем, что дно их – совершенный калейдоскоп: каждый день от напора волн оно изменяется; 
где был вчера камень, там нынче яма. Я взял под уздцы лошадь княжны 
и свел ее в воду, которая не была выше колен; мы тихонько стали подвигаться наискось против течения. Известно, что, переезжая быстрые 
речки, не должно смотреть на воду, ибо тотчас голова закружится. Я забыл об этом предварить княжну Мери.

А.П. Гайдар «Школа»

Где находится город, в котором вырос герой повести? Какой это 
географический регион России сейчас? Что за город Саров? Какими чудесами славится? Как далеко он отстоит от Арзамаса?
Город Арзамас расположен в центре правобережной части 
Нижегородской области, в холмистой местности на высоком 
правом берегу реки Теши – притока Оки. Это город с большим 
архитектурным, градостроительным и историческим прошлым. 
Город Саров расположен в Нижегородской области на границе 
с Мордовией. Известен чудесами преподобного Серафима Саровского. Здесь расположен мужской монастырь – Свято-Успенская 
Саровская пустынь.

Городок наш Арзамас был тихий, весь в садах, огороженных ветхими 
заборами. В тех садах росло великое множество «родительской вишни», яблок-скороспелок, терновника и красных пионов. Сады, примыкая 
один к другому, образовывали оплошные зеленые массивы, неугомонно 
звеневшие пересвистами синиц, щеглов, снегирей и малиновок. Через 
город, мимо садов, тянулись тихие зацветшие пруды, в которых вся порядочная рыба давным-давно передохла и водились только скользкие 
огольцы да поганая лягва. Под горою текла речонка Теша.
Город был похож на монастырь: стояло в нем около тридцати церквей да четыре монашеских обители. Много у нас в городе было чудотворных святых икон. Пожалуй, даже чудотворных больше, чем простых. 
Но чудес в самом Арзамасе происходило почему-то мало. Вероятно, потому, что в шестидесяти километрах находилась знаменитая Саровская