Олимпиады по русскому языку. 7-8 классы

7–8 
классы

В. А. МАЛЮГИНА

ОЛИМПИАДЫ 
ПО РУССКОМУ 
ЯЗЫКУ

МОСКВА 
 2020

5-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

Р е ц е н з е н т  – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры  
филологии ГОУ «Педагогическая академия» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05231-8

Малюгина В.А.
Олимпиады по русскому языку. 7–8 классы / В.А. Малюгина. – 5-е изд., эл. – 1 файл pdf : 226 с. – Москва : ВАКО, 
2020. – (Мастерская учителя-словесника). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05231-8

В пособии представлены вопросы для подготовки и задания для 
проведения олимпиад по русскому языку внутришкольного и районного уровней, а также методические рекомендации по их подготовке 
и проведению. В конце издания помещены подробные развернутые 
ответы на все вопросы и советы организаторам по подведению итогов 
олимпиад.
Для сотрудников районных отделов образования, педагогов, учащихся и всех, кто интересуется русским языком.

М21

УДК  372.881.1
ББК  74.200.58
 
М21

Электронное издание на основе печатного издания: Олимпиады по русскому 
языку. 7–8 классы / В.А. Малюгина. – 4-е изд. – Москва : ВАКО, 2018. – 
224 с. – (Мастерская учителя-словесника). – ISBN 978-5-408-03971-5. – 
Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.1
ББК 74.200.58

Введение

«Ничто для нас столь обыкновенно, ничто столь просто кажется, как речь наша, но в самом существе ничто столь удивительно 
есть, столь чудесно, как наша речь», – писал выдающийся русский 
писатель А.Н. Радищев.
Основная задача образования – подготовить высокообразованных специалистов не только в области науки и техники, 
но и в области общей культуры и грамотности, что невозможно 
без существенного повышения уровня преподавания в школах, 
усиления индивидуального подхода и развития творческих способностей учащихся. Предметные олимпиады для школьников 
при этом играют важную роль.
Олимпиады по русскому языку не только воспитывают любовь 
к языку, но и способствуют повышению активного интереса учащихся к языкознанию как науке. Олимпиады – это своеобразное 
соревнование в знаниях, итог работы учащихся как на уроке, так 
и вне его. Если урок – основная форма учебно-воспитательной 
работы и его содержание определяется учебными программами, 
то олимпиада является действенным средством вовлечения во внеклассную, дополнительную, работу учащихся школы и предполагает самостоятельное изучение школьниками научно-популярной 
литературы, чтения словарей, справочников, посещения факультативов, различных лингвистических кружков и клубов.
Данное пособие предназначено для проведения классных 
и школьных олимпиад в 7–8 классах, а также для подготовки 
к районным, общегородским и другим олимпиадам более высокого уровня.
Пособие состоит из нескольких разделов. В начале книги описаны организация, методика подготовки и проведения олимпиад 
по русскому языку.

Методическая часть

В основной части даются задания для подготовки к олимпиадам, которые собраны по грамматическим темам: «Фонетика», 
«Морфемика», «Лексика», «Морфология», «Синтаксис».
В пособии представлены олимпиады различного уровня сложности, что поможет учителю выбрать для каждого класса задания, соответствующие знаниям учащихся. Также предлагаются 
тестовые задания, с выбором ответа, которые учитель может использовать и на уроке во время опроса. В пособии есть раздел 
«Задания повышенной трудности», в котором собраны вопросы, 
выходящие за рамки школьной программы, предусматривающие 
более глубокое изучение русского языка. На все вопросы и задания в соответствующем разделе приведены подробные ответы.
Пособие рассчитано на его творческое использование.

Методическая часть

Методические указания для подготовки к олимпиадам
Олимпиадные задания по русскому языку требуют от учащихся:
 
• серьезных и глубоких знаний по всем разделам языкознания: «Фонетики», «Лексики», «Морфемики», «Морфологии», «Синтаксиса и пунктуации»;
 
• умения логически связывать сведения из разных разделов 
науки о языке при решении определенных задач, к примеру, чтобы верно ответить на вопрос из раздела «Морфемика», необходимо учитывать принадлежность слова 
к определенной части речи и его лексическое значение, 
а при выполнении заданий по «Синтаксису» часто следует 
помнить законы лексической сочетаемости слов и т. д.
 
• чтения дополнительной литературы, занимательных материалов по фонетике, словообразованию, орфографии, 
лексике и др., где в интересной и увлекательной форме 
дается информация, которой, зачастую, нет в школьных 
учебниках.
За несколько дней до проведения классных и школьных олимпиад в кабинетах русского языка вывешиваются примерные задания по фонетике, лексике и фразеологии, словообразованию, 
морфологии и синтаксису. Дается список литературы по русскому 
языку, в которой можно найти дополнительную информацию. 
Готовясь к олимпиаде, учащиеся самостоятельно отвечают на вопросы, обращаясь для этого к словарям, различным справочным 
пособиям, научно-популярной литературе.
При подготовке к городскому и другим этапам олимпиады 
большое значение имеет развитие способностей ученика. Учитель, 

Методическая часть

исходя из возможностей и способностей учащихся, составляет 
определенную программу для подготовки школьника к олимпиаде 
по русскому языку, которая предполагает следующие принципы:
1)  новые знания и навыки должны опираться на уже имеющиеся, так как только в этом случае можно получить глубоко обоснованные и закрепленные знания;
2)  строгий отбор имеющегося материала по русскому языку, 
по принципу от простого к сложному, а также опережающего характера;
3)  многократность повторения темы на различном материале;
4)  разностороннее развитие ученика, т. е. отработка навыков 
от общего к частному и от частного к общему;
5)  индивидуальный подход, так как каждый ученик имеет 
свой уровень умственного развития, обладает конкретными 
способностями и определенными психическими чертами 
личности.
Исходя из поставленных методических задач и опираясь 
на данные принципы, можно добиться высоких результатов при 
подготовке к олимпиадам по русскому языку.

Организация олимпиад
Олимпиады по русскому языку проводятся ежегодно в несколько этапов.
Каждый этап может проводиться в несколько туров. Первый этап – это классные и общешкольные олимпиады, которые 
проводятся по параллелям. Школьные олимпиады носят обычно 
тренировочный, отборочный характер. В них могут участвовать 
все желающие. В городских и районных олимпиадах принимают 
участие учащиеся школ города или района, показавшие отличные результаты на школьной олимпиаде. В областной олимпиаде 
участвуют те ученики, которые заняли призовые места на городских олимпиадах. Из победителей областных олимпиад формируется команда для участия в республиканской олимпиаде. Призеры республиканской олимпиады имеют право принять участие 
в международных олимпиадах.
Для работы в жюри на школьном и городской олимпиадах 
привлекаются преподаватели русского языка и литературы, методисты, имеющие опыт работы.
При оценке работ учащихся жюри учитывает качество и подробность выполнения того или иного задания, так как оно может 
быть выполнено с большей или меньшей степенью основательности. Не всегда достаточно дать однозначный ответ, иногда глубокий анализ задания обеспечивает больший балл. В зависимости 
от сложности каждое задание оценивается определенным коли

Методическая часть

чеством баллов. В конце работы все баллы суммируются, и жюри 
подводит итоги: определяет личные и командные места.
Участникам олимпиады на любом этапе предоставляется возможность оспорить правильность проверки работы, обсудить свое 
решение с членами жюри.
После проведения олимпиады школьной, городской, районной и т. д. проводится анализ ошибок, при этом заостряется внимание на том, как необходимо было оформить ответ на тот или 
иной вопрос, учитывая все нюансы.
Анализ ошибок всегда поучителен. Несмотря на то что ученик 
хорошо изучил материал, может дать формулировку того или иного правила, выполнить то или иное упражнение, все же хорошо 
справляется с олимпиадным заданием тот, кто умеет логически 
мыслить, сопоставлять факты и привлекать к выполнению задания все имеющиеся знания. При разборе ошибок заостряется 
внимание на самых различных сторонах рассматриваемой проблемы, выявляются тонкости, развивается более глубокое понимание 
задания. Однако анализ ошибок всегда труден. Ведь правильный 
ответ может быть один, а ошибаться можно по-разному. Анализ 
показывает, что ошибки, допускаемые участниками олимпиады, 
могут иметь как объективный, так и субъективный характер.
Типичные ошибки, которые обычно допускаются учащимися:
1)  незнание некоторых фонетических явлений;
2)  неправильное определение частей речи, без учета их омонимичности;
3)  слабое знание значения и происхождения фразеологических оборотов;
4)  неточное знание языковедческих терминов;
5)  слабое знание орфоэпических норм.
6)  неправильное определение структуры предложения;
После подведения итогов олимпиады победителей награждают дипломами I, II и III степеней, похвальными листами, грамотами, специальными призами. Все участники региональных 
и федеральных олимпиад получают памятные значки, а призеры – 
медали, а также право внеконкурсного зачисления в вуз.

ЗАДАНИЯ  
ДЛЯ ПОДГОТОВКИ 
К ОЛИМПИАДАМ

7 КЛАСС

Фонетика. Графика. Орфоэпия

1. Какой из приводимых вариантов постановки ударения является правильным?

Де́фис – дефи́с, на́чать – нача́ть, на́чала – нача́ла – начала́, краси́вейший – красиве́йший, гру́стна – грустна́, по́дняв – подня́в, при́няв – приня́в, при́нята – приня́та – принята́.
2. Какой из приводимых вариантов произношения является 
верным? Объясните свой выбор.

Ску[ш]но – ску[ч’]но, фо[н]етика – фо[н’]етика, [т]ермин – [т’]ермин, 
м[ъ]лако – м[а]лако, б[и]жать – [б’э]жать – б[иэ]жать, п[иэ]ределать – 
п[ь]ределать, моро[з] – моро[с], бере[г] – бере[х] – бере[к], по[с’]ле – 
по[с]ле, [j’а]зык – [j’иэ]зык – [и]зык, Бо[г] – Бо[к] – Бо[х].
3. Найдите «лишние» слова. Обоснуйте свой выбор.

1) Стог, сапог, берег, Бог, порог, продрог;
2) вздох, миг, друг, вдруг, побег, круг.
4. Найдите «лишние» слова. Обоснуйте свой выбор.

1) Экстренный, электрик, эмблема, эскиз;
2) эскалатор, экскаватор, эшелон, этика.
5. Распределите слова по группам в зависимости от произношения звука, обозначаемого буквой г.

Грибок, погоди, сапог, порог, итого, погода, сегодня, где, когда, его, 
столичного, стог, Бога, эге, бухгалтер. 
6. Какие слова рифмуются со словом друг, если соблюдать правила произношения? Почему другие слова не рифмуются?

Стук, подруг, протух, двух, плуг.

Задания для подготовки к олимпиадам 

7. Расставьте ударения в кратких страдательных причастиях. 
Объясните свой выбор.

1) Заперт, заперто, заперта, заперты;
2) начат, начато, начата, начаты;
3) поднят, поднято, поднята, подняты;
4) принят, принято, принята, приняты;
5) согнут, согнуто, согнута, согнуты;
6) налит, налито, налита, налиты.
8. Объясните постановку ударения в причастиях.

1) Привлечен, привлечена, привлечено, привлечены;
2) включен, включена, включено, включены;
3) повторен, повторена, повторено, повторены;
4) завезен, завезена, завезено, завезены.
9. Прочитайте стихотворение В. Громова «Шутка». Как всетаки произносится слово творог? Какую ошибку в произношении 
допустила кассир? А как правильно сказать?

Мой дядя выяснял лет сорок
И все же выяснить не мог,
Как говорить вернее: тво́рог?!
А может, правильней – творо́г?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке, – 
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он не дорог,
Пойдет в ватрушку и в пирог…
А как спросить: “Почем творо́г?
А может, правильнее – тво́рог?”»
А в это время у прилавка
И шум, и очередь, и давка,
Но дядя дольше всех стоит
И сам с собою говорит:
«Н-да… Я к произношенью строг, 
Не допускаю оговорок…
Но как же все-таки – творо́г,
А может, правильнее – тво́рог?!»
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдя до кассы, 
Сказав: «Прошу вас получить
За полкило … творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, в падеже

7 класс. Фонетика. Графика. Орфоэпия

И так сказала: «Не осталось,
Она распро́дата уже!»
10. Прочитайте стихотворения. Определите, на какой слог падает ударение в слове издалека. Какой из этих вариантов устарел, 
а какой является правильным в наше время?
И что за диво?.. издалека,
Подобный сотням беглецов,
На ловлю счастья и чинов 
Заброшен к нам по воле рока…
М.Ю. Лермонтов
Вот поднялись издалека
Грядою длинной облака.
И.Н. Никитин
11. Могут ли ошибки в произношении и ударении влиять 
на грамотность письменной речи? Покажите это на примерах.
12. Расставьте ударения в причастиях.
Ленящийся (от лени́ться); принявший, принятый (от приня́ть); 
проживший, прожитый (от прожи́ть); понятый, понявший (от поня́ть).
13. Сравните пары слов. Чем отличается их произношение?
Варенный (прич.) – вареный (прил.), груженный (прич.) – груженый 
(прил.), занятый (прич.) – занятой (прил.). 
14. Расставьте ударения в выделенных словах.
1) Поляна, окруженная вековыми елями, казалась островком в зеленом море.
2) Вареная свекла была мелко нарезана.
3) Вагоны, груженные лесом, отправлены с опозданием.
4) Груженые вагоны вот уже месяц простаивали на путях.
5) Занятый интересной работой, он даже не заметил появления гостей.
6) «Вы, я вижу, человек занятой», – произнес проводник.
7) Принятое решение должно быть выполнено.
15. Прочитайте отрывок из «Евгения Онегина» А.С. Пушкина. Какое слово подсказывает правильное произношение наречия скучно?
Но говорят, вы нелюдим;
В глуши, в деревне, все вам скучно,
А мы… ничем мы не блестим,
Хоть вам и рады простодушно.
16. Прочитайте отрывок из стихотворения Н.А. Заболоцкого. 
Какое слово поэт записал не так, как оно обычно пишется? Для 
чего он это сделал?
Уступи мне, скворец, уголок,
Посели меня в старом скворешнике.
Отдаю тебе душу в залог
За твои голубые подснежники.

Задания для подготовки к олимпиадам 

17. Расставьте ударения в глаголах и деепричастиях.
Начать – начав, передать – передав, поднять – подняв, принять – 
приняв, понять – поняв, продать – продав, прожить – прожив.
18. Расшифруйте записанные в виде задачи орфоэпические 
правила. Приведите примеры на данные правила.
1) Зч и сч = [щ’]; 
2) чн = [шн] в некоторых словах и [ч’н] – во многих;
3) а и о без ударения = [а];
4) я в безударном слоге = [иэ].
19. Прочитайте загадку К.И. Чуковского. Найдите слово, 
в котором допущена ошибка в произношении. Произнесите его 
правильно.
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам, 
И зубы у меня длинней, 
Чем у волков и медведей.
20. Ученик допустил ошибки в произношении данных слов. 
Какие это ошибки? Как правильно читать слова? В каком слове 
встретились две ошибки?
Коне[ч’н]о, д[о]ро́га, [т’а]ну́ть, идё[т’], мя́[кш]е, мусоропрóвод, 
ля[ш], восе[м], лош[а]де́й, обле́[к]чить.
21. Какой из двух приводимых вариантов произношения является правильным? Где это возможно, объясните, почему возникает 
та или иная орфоэпическая ошибка.
Коне[ч’н]о – коне[шн]о, [ч’т]о – [шт]о, бере[к] – бере[х], [фанэ]тика – 
[фонэ]тика – [фон’э]тика – [фан’э]тика, ску[ч’н]о – ску[шн]о, сне[к] – 
сне[х], [т’э]кст – [тэ]кст, начинае[ца] – начинае[тс’]я.
22. Расшифруйте предложения, записанные с помощью знаков фонетической транскрипции.
1) [шэс’т’ д’н’эй’ прав’о́л й’а в ък’иэа́н’ь].
2) [с’иэво́д’н’ь пр’ишло́с’ над’э́т’ с’в’и́тър].
3) [й’иэзы́к й’эс’т’ ср’э́цтвъ апщ’э́н’ий’ь].
23. Расшифруйте фонетическую запись.
[издъл’иэка́ в’и́днъ как в’э́с’ьлъ м’иэл’ка́й’ут пъ куста́м й’а́ркий’ь 
флашк’и́. ан’и́ зацэ́пл’ьны зай’о́лъч’к’и б’иэр’о́ск’и ас’и́нк’и нъ высат’э́ 
ро́стъ ч’ьлав’э́къ што́бы з’в’э́р’ зам’э́т’ил их и́здъл’и].
24. Какое изобразительное средство, основанное на подборе 
определенных звуков, использует В.Я. Брюсов в стихотворении 
«Сухие листья»? Как называется это средство? Какое значение 
оно имеет в данных стихах?
Сухие листья, сухие листья,
Сухие листья, сухие листья,
Под тусклым ветром кружат, шуршат.