Парные согласные в загадках и отгадках. 1-4 классы

ПАРНЫЕ СОГЛАСНЫЕ  
В ЗАГАДКАХ  
И ОТГАДКАХ

Т. З. ТРУБНИК

С. В. ВЕРЕСОВА

Е. Е. СКОРОБОГАТОВА

1–4 
классы

МОСКВА 
 2020

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05223-3

Трубник Т.З.
Парные согласные в загадках и отгадках. 1–4 классы / 
Т.З. Трубник, С.В. Вересова, Е.Е. Скоробогатова. – 2-е изд., 
эл. – 1 файл pdf : 112 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Мастерская учителя). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05223-3

Пособие содержит 570 загадок c отгадками на тему «Парные по 
глухости-звонкости согласные звуки в корне слова и суффиксе». Универсальные задания, включенные в методический комментарий, а также 
сценарий открытого урока, толковый словарик и указатели помогут 
учителю разнообразить занятия по русскому языку в 1–4 классах.
Пособие предназначено для учителей начальных классов.

Т77

УДК  372:881.161.1
ББК  74.268.1Рус
 
Т77

Электронное издание на основе печатного издания: Парные согласные в 
загадках и отгадках. 1–4 классы / Т.З. Трубник, С.В. Вересова, Е.Е. Скоробогатова. – Москва : ВАКО, 2016. – 112 с. – (Мастерская учителя). – 
ISBN 978-5-408-02651-7. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372:881.161.1
ББК 74.268.1Рус

От авторов

Загадки помогают развивать мышление, смекалку, способствуют обогащению словарного запаса. В ходе поиска ответа 
на загадку учащиеся рассуждают, анализируют, сравнивают 
предметы и явления, устанавливают закономерности. Интерес – лучшая из мотиваций, он играет важную роль в формировании творческой личности ребёнка.
Загадки, представленные в сборнике, разного уровня сложности. Если дети затрудняются в их разгадывании, надо пояснить, задать наводящие вопросы, подсказать правильный путь 
в поисках решения. Тогда процесс отгадывания будет более 
осмысленным и продуктивным. Чтобы найти отгадку, дети используют знания, полученные на уроках русского языка, чтения, окружающего мира, математики и других предметов, т. е. 
опираются на программный материал, изучаемый в начальной 
школе. Загадки могут использоваться с любым учебным комплектом.
Знания прочно усваиваются, если они добыты самостоятельно. Собственные открытия остаются в памяти ребёнка 
навсегда. Дети продумывают, как «устроена» загадка, объясняют, по каким признакам нашли отгадку. У них формируется 
умение выделять существенные и несущественные признаки 
в зависимости от цели сравнения. Разгадывая загадки, дети 
используют своё воображение, находят ассоциативные связи.
Развитие орфографической зоркости при изучении темы 
«Парные по глухости-звонкости согласные звуки в корне слова 
и суффиксе» будет более эффективным, если осуществляется 
доступными для ребёнка младшего школьного возраста средствами, одним из которых и является загадка. Чтобы правильно найти отгадку, ученик должен уметь делать выводы на основе сравнений, выявлять закономерности.

От авторов

Используемые в загадках тексты носят воспитательнопознавательный характер, что позволяет совершенствовать 
знания учащихся об окружающем мире. При чтении загадок 
дети работают над содержанием, прослеживают последовательность событий, устанавливают причинно-следственные 
связи; словесные рассуждения опираются на яркие образы. 
Данная работа может осуществляться фронтально, индивидуально и в группах.
Работа с загадками-тренажёрами по теме «Парные 
по глухости-звонкости согласные звуки в корне слова и суффиксе» проводится в 1–4 классах на разных структурных 
этапах урока на протяжении всего учебного года. Универсальные задания, включённые в книгу, связаны с темами 
русского языка, которые изучаются в начальной школе. Использование методических рекомендаций позволит учителю 
разнообразить занятия, а разноуровневые задания – осуществлять индивидуальный подход к детям младшего школьного возраста.
Книгу дополняют:
• сценарий урока;
• указатель букв парных согласных звуков в словах-отгадках;
• тематический указатель;
• алфавитный указатель;
• толковый словарик трудных слов-отгадок.
При чтении текста загадок (их можно использовать как чистоговорки) ученики развивают речевой аппарат, отрабатывают 
дикцию и темп речи, учатся правильному произношению звуков, смысловому выделению слов, словосочетаний.
Причина затруднений при изучении темы «Парные по глухости-звонкости согласные звуки в корне слова и суффиксе» 
в том, что учащиеся не замечают слов, подлежащих проверке. Тексты загадок и отгадки позволяют детям находить такие 
слова. В ходе работы над текстом загадок младшие школьники 
учатся объяснять орфограммы, анализировать, комментировать и рассуждать.
Правописание изучаемой орфограммы отрабатывается 
и закрепляется на материале загадок-тренажёров, которые 
являются специальными дидактическими упражнениями для 
чтения и письма по теме. Данная работа привлекает внимание 
к изучаемой орфограмме, расширяет представление о несоот

От авторов

ветствии между написанием и произношением слов, иллюстрирует правило правописания.
Из практики известно, что ученики в процессе изучения 
данной темы начинают допускать ошибки в словах, написание которых не расходится с произношением (сок, кот, шарф). 
Чтобы предупредить ошибки, необходимо использовать в работе загадки, включающие слова, в которых написание букв, 
обозначающих парные по глухости-звонкости согласные звуки, соответствует произношению. Дети учатся распознавать 
и проверять парные по глухости-звонкости согласные в корне 
слова, объяснять их написание в суффиксе. В загадках и отгадках эти орфограммы выделены жирным шрифтом, звёздочкой * 
отмечены задания повышенной сложности.
В процессе работы над загадками по теме «Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне и суффиксе слова» у младших школьников формируется 
внимание к слову и его значению, вырабатывается быстрота 
и точность нахождения проверочных слов. Работа с дидактическими упражнениями к загадкам-тренажёрам, использование разнообразных творческих и тестовых заданий позволит 
учащимся повысить грамотность.
В пособие включены 570 загадок, написанных в краткой 
стихотворной форме, увлекательных по содержанию. Большая часть загадок – авторские. Книга адресована широкому 
кругу читателей: учителям, учащимся начальной школы и их 
родителям, воспитателям дошкольных учреждений и групп 
продлённого дня.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ И ИГР 
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЗАГАДОК

Методические комментарии

1. Небольшие по объёму загадки могут быть использованы 
для записи по памяти.
2. В выборочном диктанте ученики записывают слова, которые необходимы при выполнении задания. Данная работа 
позволяет быстро анализировать слово и относить его к определённой орфограмме.
Удивляется мой брат:
Бумеранг летит… (назад).
 
– Выпишите слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные звуки», выделите орфограммы. 
(Брат, бумеранг, назад.)
 
– Назовите слово, которое не является именем существительным, укажите, к какой части речи оно относится. 
(Назад – наречие.)
 
– Укажите слова, которые оканчиваются на глухой согласный звук [т]. (Брат, назад.)
 
– Назовите антоним к слову «назад». (Вперёд.)
***
Лёд на речке по теченью
В тёплый день пришёл в движенье.
А тому – весна причиной,
Вот и стали плавать льдины. (Ледоход.)
 
– Запишите однокоренные слова, выделите корень. (Лёд, 
льдины, ледоход.)
 
– Выпишите слова с парными по глухости-звонкости согласными звуками, которые надо проверить, напишите 
проверочные слова (лёд – льдинка, ледоход – ходит). Являются ли проверочные слова однокоренными? Ответ 
обоснуйте.

Методические комментарии

3. В текстах загадок и отгадках ученики находят слова, соответствующие заданию, и записывают их в нужный столбик.
 
– Запишите в нужный столбик слова, в которых пропущены буквы д, т, з, с.
4. Ученикам можно предложить задания на поиск орфограммы.
 
– В первый столбик запишите слова с орфограммой в корне, выделите его; во второй столбик запишите слова 
с орфограммой в суффиксе, выделите его.
5. При написании буквенно-цифровых диктантов (см. сценарий урока) дети зашифровывают с помощью цифр слова, 
в которых есть буквы, обозначающие парные согласные 
звуки.
Вчера брати..ка где-то смо..
На кур..ке вырвать целый кло.. .
Заклеить мама постаралась.
Что за отметина осталась? (Запла..ка.)

братишка смог (на) куртке клок заплатка
 
– Запишите буквы, которыми вы обозначили парные 
по глухости-звонкости согласные звуки.

ш г т к т
 
– Обведите номера слов, в которых произношение и написание расходятся. (2г.)
 
– Зашифрованные с помощью цифр слова распределите 
в три столбика: 1-й – с одним слогом, 2-й – с двумя слогами, 3-й – с тремя слогами.
 1 слог 
2 слога 3 слога
 
2 
3 
1
 
4 
 
5
 
– Укажите номер слова, в котором парный по глухостизвонкости согласный звук в суффиксе. (1.)
 
– Укажите номер слова, которое является лишней частью 
речи. (2.)
 
– Укажите номера слов, которые являются именами существительными 1-го склонения. (1, 3, 5.)
 
– Укажите номер слова, которое имеет приставку, корень, 
нулевое окончание. (2.)
 
– Укажите номера слов с ударением на втором слоге. (1, 5.)

1
2
3
4
5

1 2 3 4 5

Примеры заданий и игр с использованием загадок

 
– *Укажите номера слов, которые оканчиваются на глухой согласный звук. Запишите этот звук в транскрипции. 
(2, 4; [к].)
 
– *Укажите номера слов, в которых все согласные звуки 
твёрдые. (2, 4, 5.)
 
– *Укажите номер слова, которое имеет два значения: 
а) первое – в этом значении слово употреблено в загадке; б) второе – торчащая прядь волос. (4.)
6. При написании зрительных диктантов учащиеся самостоятельно выделяют слова на изученное правило, осуществляют проверку. Записав загадки под диктовку, дети самостоятельно сверяют написанное в тетрадке и на доске. В ходе 
этой работы развивается орфографическая зоркость, которая 
предполагает умение обнаруживать свои и чужие ошибки. 
Младшие школьники могут работать в группах, осуществляя 
взаимопроверку. Ошибки, допущенные учеником, должны 
быть предметом анализа и разбора.
7. В задании «Вставь словечко» ученики, соблюдая стихотворный ритм, вставляют нужное слово. Мотивированным 
детям даются загадки с пропусками нескольких подходящих 
по смыслу слов, ученикам, нуждающимся в помощи, можно 
предложить слова для справок.
8. К сложным творческим работам относятся задания, 
в которых учитель из загадок выписывает грамматические категории (глаг., сущ., прил.), а ученики самостоятельно конструируют предложения с выписанными словами, создавая 
стихотворный текст.
9. В текстах загадок имеются слова, не содержащие орфограммы нужного типа. Они нарушают «однообразие» текста, 
повышают внимание. Ученики должны уметь комментировать 
любые изученные орфограммы.
9.1. При использовании разноуровневого поискового метода работы правило может быть выведено самими учениками 
на основе наблюдений. Находя нужную орфограмму в корне 
слова или в суффиксе, ученики проговаривают её, выбирают 
способ проверки. Орфографическое комментирование обеспечивает осмысленное письмо.
На месте орфограмм либо ставятся точки, либо скрывается 
правильное написание.

Методические комментарии

Базовый уровень

Если мокрый сне.. пойдёт
И моро.. к утру нагрянет,
Ве..ь сугро.. покроет лё..,
Лакированный он станет. (Нас…)
*Уровень повышенной сложности

Если мокрый сне[к] пойдёт
И моро[c] к утру нагрянет,
Ве[с’] сугро[п] покроет лё[т],
Лакированный он станет. (Нас[т].)
 
– Подчеркните одинаковые буквы, обозначающие парные 
по звонкости-глухости согласные звуки, в проверяемом 
и проверочном словах. (Наст, весь.)
 
– *Подберите к каждому слову по два проверочных слова: 
одно – форма слова, другое – однокоренное слово. (Сугроб – сугробы; сугробик.)
 
– *Найдите слово, в котором все согласные звуки парные 
мягкие. Подчеркните буквы, которыми они обозначены. 
(Весь.)
 
– Определите, какая часть речи лишняя. (Весь – определительное местоимение, остальные слова – имена существительные.)
 
– Запишите слова в алфавитном порядке. (Весь, лёд, мороз, 
наст, снег, сугроб.)
 
– *Назовите слово, в котором все буквы расположены 
по алфавиту. (Весь.)
 
– Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков. 
(Весь.)
 
– Найдите словарное слово, подчеркните непроверяемую 
орфограмму. (Мороз.)
 
– Напишите синонимы к слову «мороз». (Холод, стужа.)
 
– *Определите, в каком из двух слов (стужа, холод) все согласные звуки парные. (Стужа.)
9.2. Можно использовать задание, в котором имеются варианты правильного и неправильного написания орфограммы.

Если мокрый снек/г пойдёт
И морос/з к утру нагрянет,
Вес/зь сугроп/б покроет лёт/д,
Лакированный он станет. (Наст/д.)

Примеры заданий и игр с использованием загадок

 
– Обведите букву, которую надо выбрать для правильного 
написания слов. Подберите проверочные слова. (Г, з, с, 
б, д, т.)
9.3. В процессе наблюдений и простейших исследований 
дети делают вывод, что в русском языке есть слова, которые 
друг друга проверяют (например, безударный гласный звук 
в слове моржи проверяем словом морж, согласный звук в слове морж проверяем словом моржи). В ходе работы повторяется 
тема «Безударный гласный звук в корне слова, проверяемый 
ударением».
Учитель читает загадки, ученики называют отгадки.
 
– Найдите среди отгадок слова с «дружными» парами, запишите «дружные» пары слов. (Снег – снега, хлеб – хлеба, 
нож – ножи, кот – коты.)
10. Загадки, подобранные по какой-либо теме, можно использовать в фонетической работе.
10.1. Учитель читает загадки, ученики записывают отгадки. 
(Например, лев, голубь, лось, ёж, ёрш.)
 
– Определите тематическую группу, к которой относятся 
записанные отгадки. (Животные.)
 
– *Напишите транскрипцию к словам-отгадкам. Найдите 
орфограммы, подберите проверочные слова. ([л’эф], [голуп’], [лос’], [й’ош], [й’орш].) (Ученикам, испытывающим 
затруднения, раздают карточки-помощники.)
 
– *Определите слова, в которых на конце слова одинаковые звуки. (Ёж, ёрш.)
 
– Определите, какой звук обозначает каждая буква в слове-отгадке «ёж».
 
– Дайте характеристику звуков.
 
– Назовите слова, в которых букв больше, чем звуков. (Голубь, лось.)
 
– Назовите слова, в которых звуков больше, чем букв. 
(Ёж, ёрш.)
10.2. На доске записаны транскрипции слов в столбик. 
Учитель читает загадки.
 
– *Запишите рядом с транскрипцией правильную отгадку.
 
– *Расшифруйте отгадки, подберите и запишите проверочные слова. ([й’аф’] – явь (явиться); [ропк’ий’] – робкий 
(робок); [п’ий’заш] – пейзаж (пейзажи).)