Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

О. И. ДМИТРИЕВА

К УМК Т.Г. Рамзаевой  
(«РИТМ»)

1 класс

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

© ООО «ВАКО», 2013
ISBN 978-5-408-05148-9

Дмитриева О.И.

Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс / 

О.И. Дмитриева. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 177 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (В помощь школьному учителю). – 
Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital 
Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05148-9

Поурочные разработки по русскому языку для 1 класса составлены 

в соответствии с требованиями ФГОС и ориентированы прежде всего на 
учителей, работающих по УМК Т.Г. Рамзаевой («РИТМ»). В пособии 
педагог найдет все, что необходимо ему для качественной подготовки 
к уроку: тематическое планирование учебного материала, методические рекомендации по выполнению заданий учебника и тетради для 
упражнений, игровые и нестандартные задания, различные загадки, 
кроссворды, тексты физкультминуток, интересный дополнительный 
материал.

Адресовано учителям начальных классов, студентам педагогиче
ских вузов и колледжей.

Д53

УДК  372.881.161.1
ББК  74.268.1Рус
 
Д53

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки по 
русскому языку. 1 класс / О.И. Дмитриева. – Москва : ВАКО, 2013. – 176 с. – 
(В помощь школьному учителю). – ISBN 978-5-408-01302-9. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.881.161.1
ББК 74.268.1Рус

От автора

Уважаемые коллеги!
Предлагаемое издание содержит поурочные разработки 
по русскому языку для 1 класса, составленные в соответствии 
с требованиями ФГОС, и ориентировано прежде всего на работу 
в комплексе с учебником Т.Г. Рамзаевой (М.: Дрофа).
Задача пособия состоит в том, чтобы максимально облегчить 
учителю как подготовку к уроку, так и работу на уроке. В пособие 
включены уроки знакомства с новым материалом, закрепления, 
проектной деятельности.
Педагог может использовать предлагаемые сценарии уроков 
как полностью, так и частично, включая в собственный план урока.
Уроки строятся на принципах деятельностного обучения 
и включают практическую работу, работу в группах и парах, самостоятельную работу с использованием различных форм проверки. 
С первых уроков учащиеся используют приёмы само- и взаимопроверки.
Само- и взаимооценка могут осуществляться с помощью знаков !, +, – или с помощью смайликов.

 или «!» –  всё выполнено верно, материал усвоен хорошо;

 или «+» –  есть незначительные ошибки, неточности, 
но в целом материал усвоен;

 или «–» –  много ошибок, материал не понят, нужна 
помощь.
Планирование предусматривает достижение не только предметных результатов, но и личностных (рефлексивная самооценка, 
умение анализировать свои действия и управлять ими, навыки 

Тематическое планирование  учебного материала

сотрудничества со взрослыми и сверстниками, целостное восприятие окружающего мира) и метапредметных (овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, умения планировать, контролировать и оценивать учебные 
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями 
её выполнения, использовать знаково-символические средства 
представления информации для создания моделей изучаемых 
объектов, использование различных способов поиска (справочные источники, открытое учебное информационное пространство 
Интернета) и передачи информации).
Данное пособие полностью автономно, в принципе его одного 
достаточно для квалифицированной подготовки к уроку.
В качестве дополнительного материала к урокам учитель может использовать следующие издания:
1.  Шклярова Т.В. Орфографический словарь: Начальная школа. М.: ВАКО, 2013.
2.  Шклярова Т.В. Толково-этимологический словарь: Начальная школа. М.: ВАКО, 2013.
3.  Правила по русскому языку: Начальная школа / Сост. 
И.В. Клюхина. М.: ВАКО, 2013.
4.  Шклярова Т.В. Словарь иностранных слов: Начальная школа. М.: ВАКО, 2009.
5. Школьный орфографический словарь. М.: ВАКО, 2011.
Надеемся, что эта книга оправдает ваши ожидания и действительно поможет в педагогической деятельности.

Тематическое планирование  
учебного материала (50 ч)

№
урока
Тема урока

1
Слово – единица речи
2
Связь слов в предложении
3
Предложение и текст как единицы речи
4
Основные функции предложений в речи
5
Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте
6
Главные члены предложения
7
Текст как единица речи
8
Предложение и текст как единицы речи. Закрепление
9, 10
Заглавная буква в словах
11, 12
Предлог

Тематическое планирование учебного материала 

№
урока
Тема урока

13, 14
Звуки и буквы
15–17
Гласные и согласные звуки. Обозначение звуков буквами
18, 19
Азбука, или алфавит
20–23
Слово и слог
24, 25
Перенос слов
26, 27
Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков 
на письме
28–30
Шипящие согласные звуки. Буквы после шипящих в сочетаниях ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
31, 32
Сочетания ЧК, ЧН
33–36
Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение 
парных согласных звуков на конце слова
37–39
Гласные звуки в ударном и безударном слогах и их обозначение на письме
40, 41
Слова, которые отвечают на вопросы «кто?», «что?»
42–45
Слова, которые отвечают на вопросы «какой?», «какая?», 
«какое?», «какие?»
46, 47
Слова, которые отвечают на вопросы «что делает?», «что делают?»
48
Контрольный диктант по итогам года
49
Сопоставление слов, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета. Повторение сведений о тексте
50
Защита проектов

СЛОВО. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ

Планируемые результаты: учащиеся научатся подбирать вопросы к словам – названиям предметов; составлять текст по рисунку; отвечать на вопросы по тексту; обозначать ударение; 
классифицировать предложения по цели высказывания; восстанавливать деформированные предложения; распознавать главные члены предложения; составлять предложения из слов и текст 
из предложений.
Слова из словаря: месяц, ученик, ребята, рисунок.

У р о к  1.  Слово – единица речи

Цели: познакомить с новым предметом и новым учебником; 
дать представление о функции слова.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент

II.  Вводная беседа
 
– Сегодня мы начинаем изучение нового предмета. Чтобы 
узнать, как он называется, разгадайте кроссворд. А для этого вспомните, что можно найти в рюкзаке первоклассника.
(Работа в группах.)
1. 
Кто альбом раскрасил наш?
Ну, конечно, … (карандаш).
2. 
Отгадай, что за вещица, –
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет, сеет семена
Не на поле, не на грядке –
На листах твоей тетрадки. (Ручка.)

Урок 1. Слово – единица речи

3. 
Чтоб нарисовать на праздник маски,
Нам потребуются… (краски).
4. 
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски,
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисть.)
5. 
Аз + буки. (Азбука.)
6. 
Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями
В строчках
На листочках,
Где станции на точках. (Книга.)
7. 
Я люблю прямоту,
Я сама прямая.
Сделать новую черту
Всем я помогаю.
Что-нибудь без меня
Начертить сумей-ка.
Угадайте-ка, друзья,
Кто же я. (Линейка.)

 
– Какое слово получилось в выделенном столбце? (Русский.)
(На доске записаны слова.)
Пенал, тетрадь, язык, портфель.

 
– Найдите лишнее слово, объясните свой выбор. (Язык, так 
как остальные слова обозначают учебные принадлежности.)
Итак, соединим два слова и получим «русский язык». Вы попрощалась со своей первой книгой – «Азбукой», и сегодня можно 
сказать: «Здравствуй, русский язык». Это новый предмет, который 
мы начинаем изучать.
 
– Рассмотрите внимательно обложку учебника.

 
– Как вы думаете, какие тайны хранит эта книга? Что мы сможем узнать на уроках русского языка? (Мы узнаем о том, как 
правильно говорить и писать слова, чтобы другие понимали 
нас, узнаем новые слова.)

1

2

3

4

5

6

7

Слово. Предложение. Текст

 
– Кто написал этот учебник? Как называют людей, которые 
пишут, создают книги? (Автор – Рамзаева Т.Г.)

 
– Прочитайте, что написано под названием книги.

 
– Почему эта книга называется учебником? (Эта книга для 
обучения.)

 
– Полистайте его.

 
– Что расположено на с. 2 и 3?

 
– Почему в алфавите даны как печатные, так и письменные 
буквы?
На уроках мы будем открывать тайны русского языка, вы 
узнаете много нового и интересного, познакомитесь с новыми 
словами, научитесь правильно говорить и писать.

III.  Работа по теме урока
Работа по учебнику
№ 1 (с. 4–5).

 
– Рассмотрите рисунки к упражнению. Чем они похожи? Чем 
отличаются?

 
– Какое время года изображено на первом рисунке? Докажите.

 
– Прочитайте названия зимних месяцев.

 
– Вспомните стихи про зимние месяцы. О каком месяце идёт 
речь?
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз,
Обновил коньки, салазки,
Ёлку из лесу привёз. (Декабрь.)

 
Открываем календарь.
Начинается… (январь).
Снег на крыше, на крылечке,
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки.
В небо дым идёт столбом.

 
Дуют ветры в… (феврале),
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Лёгкая позёмка.

 
– Какое время года изображено на втором рисунке? Докажите.

 
– Прочитайте названия весенних месяцев.

 
– Вспомните стихи про весенние месяцы. Угадайте, о каком 
месяце идёт речь.
Рыхлый снег темнеет в… (марте),
Тают льдинки на окне.
Зайчик бегает по парте
И по карте на стене.

Урок 1. Слово – единица речи

 
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи,
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи. (Апрель.)

 
Распустился ландыш в… (мае),
В самый праздник – в первый день.
(Май) … цветами провожая,
Распускается сирень.

 
– А кто знает, кому принадлежат эти замечательные стихи? 
(С.Я. Маршаку.)

 
– Запишите названия этих месяцев. Постарайтесь запомнить, 
как они пишутся.

 
– Что вы записали? (Слова.)

 
– Составьте предложение по первому рисунку, по второму 
рисунку.

 
– Что такое предложение? Чем предложение отличается 
от слов? (Предложение – это группа слов, связанных между 
собой по смыслу. Чтобы составить предложение, слова нужно 
изменять.)
№ 2 (с. 5).

 
– Составьте рассказ о своём любимом времени года. Почему 
оно вам нравится? Расскажите.
(Выслушиваются рассказы нескольких учеников.)

 
– Вы составили текст. А из чего он состоял? (Из предложений.)

 
– А из чего состоят предложения? (Из слов.)

IV.  Физкультминутка
Мы немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вдохнём,
Руки в стороны, вперёд.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем, ногами топаем!
Хорошо мы погуляли и немножечко устали!

V.  Продолжение работы по теме урока
1. Словарная работа
(Можно использовать школьный орфографический словарь.)

 
– Прочитайте на с. 5 учебника слово, которое выделено голубым цветом. (Месяц.)

Слово. Предложение. Текст

 
– Какое значение имеет это слово? (Единица времени по календарю.)

 
– Это слово имеет ещё одно значение. Отгадайте загадку.
Подрастал, подрастал,
Был рогатым – круглым стал.
Только круг, чудо-круг
Стал опять рогатым вдруг. (Месяц.)

 
– Как называются слова, которые имеют много значений? 
(Многозначные.)
Голубым цветом в учебнике выделены слова из орфографического словаря. Написание этих слов вы должны запомнить.
 
– Прочитайте это слово с ударением. На какой слог падает 
ударение?

 
– Какая гласная записана в безударном слоге?

 
– Произнесите это слово. Какой звук слышится в безударном 
слоге?

 
– Составьте предложение с этим словом.

 
– Запишите слово «месяц» в свои словарики. Запомните его 
написание.
2. Работа по учебнику
№ 3 (с. 5).

 
– Прочитайте текст.

 
– Это предложение или отдельные слова? Докажите.

 
– Почему в словах выделены буквы? (Их написание расходится 
с произношением.)

 
– Где хорошо зимой? А летом?

 
– Почему так говорят?

 
– Запишите предложение.

 
– Проверьте по учебнику, всё ли вы правильно записали.
№ 4 (с. 5).
(Работа в парах.)

 
– Рассмотрите рисунок.

 
– Каких птиц вы узнали? Какие вам не знакомы?

 
– Напишите названия птиц в сетку кроссворда.

 
– Какое слово вы записали в первой строчке? (Галка.)
А знаете ли вы, что галки живут стаями? Внутри стаи галок 
есть определённый ранговый порядок, и у каждой отдельной птицы в группе есть права и обязанности.
 
– Что вы записали во второй строчке? (Синица.)
Это маленькие юркие птички. Так как синицы поедают в первую очередь насекомых и их личинки, то они играют очень большую роль в борьбе с вредителями садов и огородов.
 
– Что вы записали в третьей строчке? (Воробей.)