Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс

класс

по курсу  
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

И. Ф. ЯЦЕНКО

К УМК А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой 
(«Перспектива»)

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2022

© ООО «ВАКО», 2022
ISBN 978-5-408-05725-2

Яценко И.Ф.
Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 
3 класс : пособие для учителя / И.Ф. Яценко. – 2-е изд., 
эл. – 1 файл pdf : 305 с. – Москва : ВАКО, 2022. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-05725-2

В пособии представлены поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» для 3 класса общеобразовательных организаций УМК 
А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой системы «Перспектива», составленные в соответствии с требованиями ФГОС. Порядок тем соответствует 
учебнику, входящему в действующий федеральный перечень учебников. 
В книге учитель найдет все необходимые для подготовки к уроку и его 
проведения материалы: тематическое планирование курса, подробные 
конспекты занятий, задания творческого, продуктивного и репродуктивного уровней, кроссворды, загадки, тесты, рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности.
Издание адресовано учителям начальных классов общеобразовательных организаций, студентам педагогических вузов и колледжей.
Подходит к учебникам «Окружающий мир» в составе УМК 
А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой 2019–2021 гг. выпуска.

Я92

УДК 373.167.1:502
ББК 74.261
 
Я92

Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по курсу «Окружающий мир». 3 класс : пособие для учителя / И.Ф. Яценко. – Москва : ВАКО, 2022. – 304 с. – (В помощь школьному учителю). – 
ISBN 978-5-408-05667-5. – Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 373.167.1:502
ББК 74.261

От автора

Уважаемые учителя!
Предлагаемое методическое пособие представляет собой подробные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 
для 3 класса образовательной системы «Перспектива». Пособие 
составлено с учетом требований ФГОС НОО и обеспечивает реализацию учебной программы по окружающему миру предметной линии учебников авторов А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой 
(М.: Просвещение).
Учебно-методический комплект по курсу «Окружающий 
мир» для 3 класса общеобразовательных организаций включает:
 
• Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс: 
учебник. В 2 ч. М.: Просвещение;
 
• Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс: 
рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение;
 
• Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: книга 
для учащихся. М.: Просвещение.
Задача методического пособия состоит в том, чтобы максимально облегчить учителю как подготовку, так и работу на уроке. Педагог может использовать предлагаемые планы-конспекты 
уроков как полностью, так и частично, включая отдельные фрагменты в собственный план урока.
В пособии прописаны цели, планируемые результаты, оборудование, даны методические рекомендации по работе в разных 
учебных ситуациях. Уроки строятся на принципах системно-деятельностного обучения и предусматривают практическую работу, 
работу в группах и парах постоянного и переменного состава, самостоятельную работу с использованием различных форм проверки, само- и взаимопроверки.
Само- и взаимооценка достижения планируемых результатов 
могут осуществляться с помощью сигнальных карточек:
«!» – все выполнено верно, материал усвоен;

От автора

«+» – есть незначительные ошибки, неточности, затруднения 
в понимании темы;
«–» – много ошибок, материал не понят, нужна помощь.
Планирование приведено в соответствие с содержанием нового издания учебника и предусматривает достижение не только 
предметных результатов, но и личностных (развитие рефлексивной самооценки, формирование умений анализировать свои действия и управлять ими, навыков сотрудничества со взрослыми 
и сверстниками) и метапредметных (овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера, формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные 
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями 
ее выполнения, использовать знаково-символические средства 
представления информации для создания моделей изучаемых 
объектов, различные способы поиска (справочные издания, открытое учебное информационное пространство Интернета) и передачи информации и др.).
Значительную часть пособия составляет дополнительный 
материал, который может быть использован как на уроке, так 
и во внеурочной деятельности.
Рекомендуем обращаться также к справочным изданиям 
серии «Школьный словарик», полным полезных сведений для 
младших школьников, способствующих развитию интереса 
к предмету, формированию умения пользоваться справочной 
литературой:
 
• Реки, моря, озера, горы России / сост. И.Ф. Яценко. 
М.: ВАКО;
 
• Животные России / сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО;
 
• Птицы России / сост. Т.Н. Ситникова. М.: ВАКО;
 
• Растения России / сост. Н.Ю. Васильева. М.: ВАКО;
 
• Города России / сост. М.Л. Данильцева. М.: ВАКО;
 
• Страны и континенты / сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО.
Варианты готовых проверочных и контрольных работ, тестов 
для многоуровневого контроля знаний, а также рекомендации 
по оцениванию работ приведены в сборнике:
 
• Контрольно-измерительные материалы. Окружающий 
мир. 3 класс / сост. И.Ф. Яценко. М.: ВАКО*.
Издание окажет действенную помощь учителю в педагогической деятельности и организации учебного процесса 
в 3 классе.

 
* Далее – КИМ.

Тематическое планирование учебного материала 

Тематическое планирование  
учебного материала

№ урока
Тема урока
Радость познания (12 ч)
1
Свет знания
2, 3
Как изучают окружающий мир
4
Книга – источник знаний
5, 6
Отправимся на экскурсию
7
О чем расскажет план
8
Планета на листе бумаги
9
Страны и народы на политической карте мира
10
Путешествуя, познаем мир
11
Транспорт
12
Средства информации и связи. Подведем итоги
Мир как дом (20 ч)
13
Мир природы в народном творчестве
14
Из чего состоит все
15
Мир небесных тел
16
Невидимое сокровище
17
Самое главное вещество
18
Природные стихии в народном творчестве
19
Кладовые земли
20
Чудо под ногами
21
Мир растений
22
Плодородная земля и растения в народном творчестве
23
Мир животных
24
Образы животных в народном творчестве
25
Невидимые нити в живой природе
26
Лес – волшебный дворец
27
Луг – царство цветов и насекомых
28
Водоем – дом из воды
29
Как сохранить богатства природы
30
Охрана природы в культуре народов России и мира
31
За страницами учебника (интегрированный урок). Изображение природы в картинах великих художников. Рисование 
пейзажа
32
Чудесное путешествие (экскурсия)
Дом как мир (24 ч)
33
Родной дом – уголок Отчизны

Тематическое планирование учебного материала 

№ урока
Тема урока
34
Свой дом – свой простор
35
В красном углу сесть – великая честь
36
Побываем в гостях
37
На свет появился – с людьми породнился
38
Родословное древо
39
Муж и жена – одна душа
40
Святость отцовства и материнства
41
Добрые дети – дому венец
42
Детские игры – школа здоровья
43
За страницами учебника (урок-праздник). В кругу семьи
44
Строение тела человека
45, 46
Как работает наш организм
47
Что такое гигиена
48
За страницами учебника (урок-игра). Путешествие по городу Здоровейску
49
Органы чувств
50
Школа первой помощи
51
Здоровью цены нет
52
Дом не велик, а стоять не велит
53
Семейный бюджет
54
Мудрость старости
55
Путешествие к А.С. Пушкину
56
За страницами учебника. Моя семья – моя гордость
В поисках Всемирного наследия (12 ч)
57
Всемирное наследие
58
Московский Кремль
59
Озеро Байкал
60
Путешествие в Египет
61
Путешествие в Грецию
62
Путешествие в Иерусалим
63
Путешествие в Китай
64
Всемирные духовные сокровища
65
За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам 
Всемирного наследия
66
Что мы узнали. Чему научились
67
Закрепление изученного. КВН
68
Обобщение изученного. Брейн-ринг

РАДОСТЬ ПОЗНАНИЯ

У р о к  1.  Свет знания

Цели: дать понятие о любознательности как двигателе процесса познания; объяснить, что научные открытия должны использоваться на благо человека.
Планируемые результаты: обучающиеся научатся планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; приводить примеры того, как изучение 
природы и научные изобретения меняют жизнь человека; объяснять, какую ответственность знания накладывают на человека; 
обобщать, делать выводы; формулировать собственное мнение.
Оборудование: опорная таблица для определения целей и задач 
урока.

Х о д  у р о к а

I.  Организационный момент
(Проверка готовности к уроку. Учитель перечисляет учебные принадлежности, необходимые на уроках: учебник, рабочая 
тетрадь, сигнальные карточки, атлас-определитель «От земли 
до неба».)

II.  Актуализация знаний
Работа по учебнику
С. 3, 4
 
– Мы продолжим наше путешествие по дороге удивительных открытий с помощью нового учебника «Окружающий 
мир» для 3 класса. Давайте внимательно с ним ознакомимся и прочитаем обращение авторов учебника к вам, третьеклассникам.
(Чтение текста обращения по цепочке, беседа по вопросам 
текста.)
 
– Из ско́льких частей состоит учебник? (Из двух частей.)

Радость познания

 
– Какие разделы составляют первую часть учебника? Отвечая на вопрос, обратитесь к содержанию книги. («Радость 
познания» и «Мир как дом».)
 
– Назовите разделы второй части учебника. («Дом как мир», 
«В поисках Всемирного наследия».)
 
– Пролистайте учебник и сделайте предположение, о чем говорится в каждом из этих разделов.
 
– Какие рубрики учебника вас заинтересовали? Как они помогают нам учиться?
С. 2
 
– Рассмотрите условные обозначения учебника. Как мы будем работать на уроках? (Будем работать самостоятельно, 
в паре или в группе, сравнивать, выполнять сложные задания, 
находить нужную информацию в атласе-определителе…)
С. 5
 
– Прочитайте название первого раздела. Как вы понимаете 
слова «радость познания»? (Это радость от приобретения 
новых знаний, от того, что мы можем научиться делать 
что-то сами.)
 
– Прочитайте, на какие вопросы мы сможем ответить после 
изучения этого раздела.
(Дети читают, что узнают и чему научатся, изучая этот раздел 
учебника.)

III.  Самоопределение к деятельности
1. Работа с пословицами
 
– Прочитайте пословицы, записанные на доске.

• Ученье – свет, а неученье – тьма.
• Знание – сила.
 
– Как понимаете эти пословицы? (Рассуждения детей.)
 
– Сделайте вывод. Почему знания – это и свет, и сила? 
(Примерный ответ. Человечество развивается благодаря 
знаниям. Изучая окружающий мир, люди получают знания о нем, чтобы использовать их себе во благо. Знания 
помогают владеть полной картиной мира, дают человеку 
силу побеждать тьму невежества, освещают его путь.)
2. Работа по учебнику
С. 6
 
– Прочитайте тему урока, рассмотрите иллюстрации, поставьте цель урока, дополнив предложения.
(На доске опорная таблица для определения целей и задач 
урока.)

Урок 1. Свет знания

Узнаем
Повторим
Научимся
Ответим на вопрос

IV.  Работа по теме урока
Работа по учебнику
С. 6, 7
 
– Ваши ответы на мои вопросы помогут нам при знакомстве 
с темой урока. Вспоминайте, рассуждайте.
 
• Что такое окружающий мир? (Это все, что нас окружает. 
И мы сами – часть мира.)
 
• Что такое природа? (Это то, что нас окружает, но не создано человеком.)
 
• Что такое культура? (Это области человеческой деятельности, связанные с самовыражением человека, проявлением его 
характера, настроения, умений, знаний.)
 
• Какое место в окружающем мире занимает человек? (Рассуждения детей.)
С древних времен человек стремился познать мир, в котором 
он живет. У первобытных людей знаний о природе было мало, 
и поэтому они обожествляли силы природы. Сейчас даже у первоклассника знаний больше, чем у древнего человека.
Вот как древние люди объясняли смену дня и ночи. Все, что 
видели на небе, они сравнивали с собой. Так, жители древней 
Африки считали, что Солнце – это человек, у которого светятся 
подмышки. Поднимет он руки – становится светло, наступает 
день, а опускает – наступает ночь.
 
– Как смену дня и ночи можете объяснить вы? (Ответы детей.)
Древние люди не знали, почему бывает гроза, какие силы 
природы вызывают ее, и считали, что это гневается на людей 
бог – невидимый, но всесильный.
 
– Кто объяснит, что же происходит на самом деле?
(Дети, скорее всего, не смогут объяснить это явление.)
 
– Почему вы не смогли объяснить? (Не хватает знаний.)
 
– На какие вопросы вы еще не знаете ответов, но хотели бы 
их знать?
(Дети задают вопросы.)
 
– Как называют людей, которые задают много вопросов и хотят найти на них ответы, их интересует все на свете? (Любознательные, любопытные.)
Любознательным называют человека, который интересуется разными темами. Хорошо, когда человек любознательный, он обладает широким кругозором, получает удовольствие 

Радость познания

от новых знаний. Развитие любознательности важно каждому 
из нас.
 
– Кого из людей можно назвать самыми любознательными? 
(Детей.)
Часто родители называют вас почемучками. А еще так можно 
назвать ученых.
 
– Почему, как вы думаете? (Ответы детей.)
Любопытство называют двигателем науки: именно это качество подтолкнуло ученых к важным открытиям. Постоянное 
стремление к приобретению новых знаний, интерес ко всему, что 
может обогатить жизненный опыт, готовность учиться – важные 
качества, присущие ученым.
 
– Послушайте древнегреческий миф о мастере Дедале.
Много лет томился в заточении на Крите великий скульптор 
и зодчий Дедал вместе со своим сыном Икаром. Царь Минос не хотел, чтобы мастер строил великолепные дворцы для какого-то другого 
царя, и поэтому не отпускал их. Думал-думал Дедал, как вырваться 
из плена, и наконец придумал. Из птичьих перьев, скрепленных воском, он сделал крылья для себя и своего сына. Дедал не предупредил сына, что лететь нужно на средней высоте, избегая подниматься 
близко к солнцу.
И вот настало утро, когда отец и сын покинули остров. Икару 
по душе был вольный полет. Его охватил азарт, и ему захотелось подняться высоко-высоко, к самому солнцу!
Под жаркими лучами растаял воск, скреплявший крылья, рассыпались перья. Напрасно махал Икар руками – ничто больше 
не удерживало его в воздухе. Он упал и исчез в глубине моря. Дедал, 
потерявший сына, добравшись до суши, с проклятиями сжег свое изобретение.
 
– Как думаете, о чем этот миф? (Рассуждения детей.)
Основная мысль мифа о Дедале и Икаре заключается в том, 
что в стремлении к мечте не стоит забывать об осторожности. Полет Икара был увлекательным и захватывающим, это и погубило 
его. Юноша забыл наставления отца и погиб. Из этого легко сделать вывод: нельзя пренебрегать наставлениями старших. Миф 
рассказывает и о том, как необходимость облегчила изобретение 
чего-то, что никогда не предназначалось для человека, и как это 
привело его к падению. Хотя это и миф, история Дедала и Икара 
хочет показать нам, что сила человека не имеет границ, но также 
и то, что мы должны быть очень осторожны в том, как использовать эту силу.
 
– Рассмотрите фотографии на с. 6, 7. Скажите, что можно 
назвать продолжением мечты Дедала и Икара о полете. 
(Космические полеты.)