Поурочные разработки по черчению. 9 класс

ПО ЧЕРЧЕНИЮ

ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ

Г. Г. ЕРОХИНА

Универсальное издание

9 класс

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2020

ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

© ООО «ВАКО», 2011
ISBN 978-5-408-05166-3

Ерохина Г.Г.

Поурочные разработки по черчению. 9 класс / Г.Г. Еро
хина. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 160 с. – Москва : ВАКО, 
2020. – (В помощь школьному учителю). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; 
 экран 10″. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-05166-3

Издание представляет собой подробные поурочные разработки 

по черчению для 9 класса к УМК Ботвинникова А.Д. и др. (М.: АСТ, 
Астрель); Гордеенко Н.А., Степаковой В.В. (М.: АСТ, Астрель); Степаковой В.В. и др. (М.: Просвещение); Преображенской Н.Г. (М.: Вентана-Граф). Содержит материалы, необходимые педагогу для качественной подготовки к урокам: подробные поурочные планы, методические 
советы и рекомендации, творческие задания, самостоятельные, контрольные и зачетные работы и их подробный разбор. Предлагаемый 
материал достаточен для проведения полноценных уроков в классах 
различного уровня.

Пособие будет полезно как начинающим педагогам, так и препо
давателям со стажем.

Е76

УДК 372.8
ББК 74.263.01
 
Е76

Электронное издание на основе печатного издания: Универсальные поурочные 
разработки по черчению. 9 класс / Г.Г. Ерохина. – Москва : ВАКО, 2011. – 
160 с. – (В помощь школьному учителю). – ISBN 978-5-408-00398-3. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.

УДК 372.8
ББК 74.263.01

Введение

Предлагаемые разработки уроков составлены по программе 
В.В. Степаковой «Черчение: 9 класс» (1 час в неделю, всего 34 часа). 
За основу взят учебник: Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение. – М.: АСТ, Астрель, 2009.
Для каждого урока приведены также ссылки на следующие 
рекомендованные федеральным планом учебники:
 
• Гордеенко Н.А., Степакова В.В. Черчение: 9 класс. – 
М.: ACT, Астрель, 2009.

 
• Степакова В.В., Анисимова Л.Н., Курцаева Л.В., Шершевская А.И. / Под ред. В.В. Степаковой. Черчение. – М.: Просвещение, 2008.

 
• Преображенская Н.Г. Черчение: 9 класс. – М.: ВентанаГраф, 2009.
В поурочном планировании приведены соответствующие 
каждой теме параграфы по каждому из четырех учебников.
В приложении приведены решения некоторых графических 
заданий.
Помимо учебников в учебном процессе для большего разнообразия графических заданий рекомендуется использовать 
методические пособия (например, Степакова В.В. Методическое 
пособие по черчению. Графические работы. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2001) или рабочие тетради. Следует 
отметить, что учебник Н.Г. Преображенской содержит лишь половину уроков в соответствии с программой, но в конце этого 
учебника автор рекомендует как дополнительную литературу 
учебник под собственной редакцией (Черчение. Учебник для 
учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Н.Г. Преображенской. – М.: Вентана-Граф, 2009), поэтому вторая часть 
поурочного планирования имеет ссылки на дополнительный 
учебник, которым педагог может пользоваться по желанию.

Поурочные разработки по черчению. 9 класс

Основное содержание программы

Курс черчения в школе направлен на формирование графической культуры учащихся, развитие мышления и творческого 
потенциала личности.
Понятие «графическая культура» широко и многогранно. 
В широком значении графическая культура понимается как совокупность достижений человечества в области освоения графических способов передачи информации.
Применительно к обучению школьников под графической 
культурой подразумевается уровень совершенства, достигнутый 
учащимися в освоении графических методов и способов передачи 
информации, который оценивается по качеству выполнения и чтения чертежей. Формирование графической культуры учащихся есть 
процесс овладения графическим языком, используемым в технике, 
науке, производстве, дизайне и других областях деятельности.
Формирование графической культуры школьников неотделимо от развития образного (пространственного), логического, абстрактного мышления посредством освоения предмета, 
что реализуется при решении графических задач. Курс черчения у школьников формирует аналитические и созидательные 
(включая комбинаторные) компоненты мышления и является 
основным источником развития статических и динамических 
пространственных представлений учащихся.
Творческий потенциал личности развивается посредством 
включения школьников в различные виды творческой деятельности, связанные с применением графических знаний и умений 
в процессе решения проблемных и творческих задач. Процесс 
усвоения знаний включает в себя четыре этапа: понимание, запоминание, применение знаний, согласно правилам, и решение 
творческих задач. Эти этапы связаны с деятельностью по распознаванию, воспроизведению, решению типовых и нетиповых 
задач, требующих применения знаний в новых ситуациях. Без 
последнего этапа процесс обучения остается незавершенным. 
Поэтому процесс усвоения учебного материала каждого раздела 
должен содержать решение пропедевтических творческих задач, локально направленных на усвоение соответствующих знаний. Систематическое обращение к творческим задачам создает 
предпосылки для развития творческого потенциала учащихся, 
который в конце обучения реализуется при решении задач с элементами технического конструирования. Такая деятельность 
создает условия для развития творческого мышления, креатив

Основное содержание программы

ных качеств личности учащихся (способности к длительному 
напряжению сил и интеллектуальным нагрузкам, самостоятельности и терпения, умения доводить дело до конца, потребности 
работать в полную силу, умения отстаивать свою точку зрения 
и др.). Результатом творческой работы школьников является рост 
их интеллектуальной активности, приобретение положительного 
эмоционально-чувственного опыта, что в результате обеспечивает развитие творческого потенциала личности.
Перечисленные концептуальные положения взаимосвязаны, 
взаимообусловлены и раскрывают современные представления 
о графической подготовке школьников.
Цель и задачи курса. Целью обучения черчению является приобщение школьников к графической культуре, а также 
формирование и развитие мышления школьников и творческого 
потенциала личности.
Цель обучения предмету конкретизируется в основных задачах:
 
• формировать знания об основах прямоугольного проецирования на одну, две и три плоскости проекций, о способах построения изображений на чертежах (эскизах), а также способах построения прямоугольной изометрической 
проекции и технических рисунков;

 
• научить школьников читать и выполнять несложные чертежи, эскизы, аксонометрические проекции, технические 
рисунки деталей различного назначения;

 
• развивать статические и динамические пространственные представления, образное мышление на основе анализа формы предметов и ее конструктивных особенностей, мысленного воссоздания пространственных образов 
предметов по проекционным изображениям, словесному 
описанию и пр.;

 
• научить самостоятельно пользоваться учебными материалами;

 
• формировать умение применять графические знания в новых ситуациях.

Рекомендации к методике преподавания
1. Политехническая направленность курса осуществляется 
на основе связи теории графических методов и способов отображения информации с практикой производства, технической 
и художественно-конструкторской деятельностью. Таким образом обеспечивается взаимосвязь курса черчения с другими 

Поурочные разработки по черчению. 9 класс

предметами блока «Технология». При подборе и составлении 
учебных заданий важно следить за тем, чтобы их содержание 
моделировало элементы трудовой деятельности специалистов, 
а объекты графической работы имели прототипами реально 
существующие детали и сборочные единицы, адаптированные 
с учетом особенностей обучения черчению. При обучении ортогональному (прямоугольному) проецированию в качестве объекта целесообразно выбирать предмет, который имеет прямые 
и наклонные элементы, что активизирует его представление 
в проекциях: точки, линии и плоскости рассматриваются как 
вершины, ребра и грани этого предмета.
2. С первых уроков необходимо уделять особое внимание 
формированию умений анализировать форму, отображать ее 
на плоскостях проекций, анализировать полученные изображения, выявляя характерные признаки, обеспечивающие узнавание 
формы геометрических тел, деталей.
3. Обучение ортогональному проецированию рекомендуется 
осуществлять последовательно – на одну, две и три плоскости 
проекций – по мере усложнения задачи.
4. Необходимо полностью исключать все непродуктивные 
элементы графической деятельности, избавляя учащихся от перечерчивания условий задач, готовых чертежей и отдельных изображений. Для выполнения работ следует использовать рабочие 
тетради (в клетку) или тетради с печатной основой.
5. Геометрические построения необходимо изучать в течение 
всего курса в соответствии с изучаемой темой. Например, если 
по теме «Проецирование на одну, две и три плоскости проекций» 
выбрана форма деталей (моделей деталей), отображение которой требует знания какого-либо геометрического построения, 
то этот материал изучается при объяснении последовательности 
построения изображений на чертеже.
6. Необходимо уделять равное внимание обучению школьников чтению и выполнению чертежей.
7. При выполнении чертежа или эскиза с натуры целесообразно организовать наблюдение неподвижного объекта с фиксированной точки зрения, что способствует развитию пространственных представлений.
8. При обучении построению изображений в прямоугольной 
изометрии следует обращать внимание на выбор рационального 
способа их выполнения. (Для экономии времени в отдельных 
случаях изометрическую проекцию можно заменять техническим рисунком.)

Основное содержание программы

9. При изучении разрезов и сечений следует помнить, что 
их получение базируется на мысленном рассечении предметов 
плоскостью. Если учащиеся будут хорошо знать сходство и различия между разрезом и сечением, сравнив их изобразительные 
возможности, то смогут осознанно использовать эти изображения при выполнении чертежа.
10. При обучении школьников чтению сборочных чертежей 
рекомендуется вырабатывать у них определенную последовательность считывания информации об изделии, что поможет 
целенаправленно получать необходимые сведения о геометрической форме изделия и его составных частей, относительном 
положении деталей между собой, способах соединения деталей, 
работе изделия, а также о других его технических и технологических характеристиках.
11. Изучение правил ГОСТ ЕСКД (общие правила оформления чертежей, масштабы, нанесение размеров) осуществляется 
по мере необходимости при раскрытии вопросов проецирования, чтения и выполнения чертежей изделий.
12. При изучении школьниками чертежей сборочных единиц 
основное внимание учителя должно быть направлено на формирование умений читать и деталировать. Для формирования 
умения читать сборочные чертежи необходимо шире использовать задания с возможностью выбора ответа из числа предложенных. Формирование умения деталировать достигается только 
в процессе выполнения чертежей (эскизов) деталей, входящих 
в сборочную единицу. При изучении формы сборочных единиц 
важно акцентировать внимание школьников на то, что форма 
смежных деталей взаимообусловлена.
13. Помимо обязательных графических работ на уроках черчения нужно использовать разноплановые графические задачи.
14. Активизация познавательной деятельности школьников 
осуществляется посредством разнообразия форм, средств, методов обучения и методического обеспечения урока.
15. В процессе обучения черчению следует учитывать индивидуальные особенности учащихся (способности, склад мышления, интересы и др.), постепенно поднимая уровень их интеллектуального развития.
16. Рекомендуется широко использовать различные учебные 
пособия (карточки-задания, справочники, плакаты, таблицы, 
модели, наборы деталей, диафильмы, кинофильмы) и другие 
средства обучения.

Поурочные разработки по черчению. 9 класс

17. Следует придавать большое значение развитию самостоятельности учащихся в приобретении графических знаний, в применении знаний и умений во внеклассной работе и в быту.

I. Введение (2 часа)
Графический язык и его роль в передаче информации о предметном мире. Чертеж как основной графический документ. 
Из истории развития чертежа. Современные технологии выполнения чертежей. Инструменты, принадлежности и материалы 
для выполнения чертежей. Организация рабочего места. Понятие 
о стандартах. Чертежный шрифт. Основная надпись чертежа.

II. Метод проецирования и графические способы построения 
изображений (8 часов)
Центральное и параллельное проецирование. Прямоугольное (ортогональное) проецирование. Выполнение изображений 
предметов на одной, двух и трех взаимно перпендикулярных 
плоскостях проекции. Применение метода ортогонального проецирования для выполнения чертежей (эскизов). Виды. Правила 
оформления чертежа (форматы, основная надпись чертежа, нанесение размеров, масштабы). Аксонометрические проекции. 
Прямоугольная изометрическая проекция. Способы построения 
прямоугольной изометрической проекции плоских и объемных 
фигур. Технический рисунок.

III. Чтение и выполнение чертежей (8 часов)
Общее понятие о форме и формообразовании предметов. 
Анализ геометрической формы предметов. Способы чтения 
и выполнения чертежей на основе анализа формы. Нахождение 
на чертеже вершин, ребер, граней и поверхностей тел, составляющих форму предмета. Определение необходимого и достаточного числа видов на чертеже. Выбор главного изображения 
и масштаба изображения. Нанесение размеров на чертежах с учетом формы предметов. Выполнение чертежей предметов с использованием геометрических построений (деление отрезков, 
углов, окружностей на равные части, сопряжения).

IV. Сечения и разрезы (8 часов)
Сечения и разрезы, сходство и различие между ними. Сечения. Правила выполнения вынесенных сечений. Обозначение 
сечений. Графическое обозначение материалов на чертежах. 
Разрезы. Простые разрезы (фронтальные, горизонтальные, профильные). Соединение вида и разреза. Обозначение разрезов. 

Тематическое планирование

Местные разрезы. Разрезы (вырезы) в прямоугольной изометрической проекции.

V. Сборочные чертежи (8 часов)
Общие сведения об изделии (деталь, сборочная единица, 
комплексы, комплекты). Чертежи разъемных и неразъемных 
соединений деталей. Условное изображение резьбы на чертежах. 
Обозначение метрической резьбы. Упрощенное изображение 
резьбовых соединений (болтовое, винтовое). Чтение и выполнение чертежей резьбовых соединений. Сборочный чертеж. Изображения на сборочном чертеже. Штриховка сечений смежных 
деталей, размеры, номера позиций, спецификация. Чтение чертежей несложных сборочных единиц. Деталирование. Элементы конструирования частей несложных изделий с выполнением 
фрагментов сборочных единиц.

Обязательный минимум графических работ
1.  По наглядному изображению детали выполнить чертеж 
в трех видах.
2.  Выполнить чертеж детали, содержащей сопряжения, по ее 
наглядному изображению.
3.  Выполнить эскиз детали с натуры (с нанесением размеров) 
и ее технический рисунок.
4.  По чертежу детали выполнить необходимые разрезы. Построить изометрическую проекцию с вырезом.
5.  По чертежу или наглядному изображению детали выполнить необходимые сечения.
6.  Выполнить чертеж одного из резьбовых соединений (с натуры или по наглядному изображению).
7.  Разработать (доработать) конструкцию одной детали, входящей в состав сборочной единицы, по заданному условию. Выполнить фрагмент сборочного чертежа с изображением предлагаемого решения.
8.  Контрольная работа. По сборочному чертежу изделия выполнить чертеж одной несложной детали, входящей в состав сборочной единицы.

Тематическое планирование
Под порядковыми номерами в графе «Параграфы учебников» 
обозначены параграфы соответствующих тем и страниц из следующих учебников:
1. Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. 
Черчение. – М.: АСТ, Астрель, 2009.

Поурочные разработки по черчению. 9 класс

2. Гордеенко Н.А., Степакова В.В. Черчение. Учебник для 
9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: АСТ, 2009.
3. Черчение. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. В.В. Степаковой. – М.: Просвещение, 2008.
4. Преображенская Н.Г. Черчение: 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2009.
5. Дополнительный учебник: Черчение. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Н.Г. Преображенской. – М.: Вентана-Граф, 2009.

№ 
урока
Название темы
Параграфы учебников

1
2
3
I ЧЕТВЕРТЬ
1
Учебный предмет «черчение». Инструменты. Стандарты. Форматы
1 – с. 3–9, § 1.1–2.2;
2 – § 1–4, 7–8;
3 – § 1–6, 26;
4 – § 1–3, 6
2
Линии чертежа. Чертежный 
шрифт.
Графическая работа № 1 «Линии 
чертежа»

1 – § 2.3 – 2.4;
2 – § 5–6;
3 – § 7–8;
4 – § 7–8
3
Нанесение размеров. Масштаб
1 – § 2.5–2.6;
2 – § 9–10;
3 – § 26;
4 – § 9–10
4
Графическая работа № 2 «Чертеж 
плоской детали»
1 – с. 30–31;
2 – с. 39, рис. 51 или с. 41, 
рис. 53;
4 – с. 82–83, рис. 111–114
5
Понятие о проецировании. Виды 
проецирования. Проецирование 
на одну плоскость проекций. Выбор главного вида

1 – § 3.1–4.1;
2 – § 17, 24, 30;
3 – § 12–13, 18;
4 – § 15
6
Проецирование предмета на две 
плоскости проекций
1 – § 4.2 (с. 36–38);
2 – § 29;
3 – § 16;
4 – § 16–17
7
Проецирование предмета на три 
плоскости проекций. Расположение видов на чертеже. Местные 
виды

1 – § 4.2–5.2 (с. 38–41);
2 – § 29–30;
3 – § 17–18;
4 – § 18–19
8
Графическая работа № 3 «Построение трех видов детали по ее наглядному изображению»

1 – с. 79, рис. 99;
2 – с. 107, рис. 126;
3 – с. 86, рис. 92;
4 – с. 143, рис. 201