Поурочные разработки по изобразительному искусству. 1 класс

Л. Ю. БУШКОВА
ПОУРОЧНЫЕ 
РАЗРАБОТКИ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ 
ИСКУССТВУ
По программе Б.М. Неменского
«Изобразительное искусство 
и художественный труд»
(М.: Просвещение)
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е
1 класс
МОСКВА 
 2020

УДК 	372.8
ББК 	74.268.51
	
Б94
Бушкова Л.Ю.
Поурочные разработки по изобразительному искусБ94
ству. 1 класс : пособие для учителя / Л.Ю. Бушкова. – 
5-е изд., эл. – 1 файл pdf : 20  с. – Москва : ВАКО, 2020. – 
(В помощь школьному учителю). – Систем. требования: 
Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – 
Текст : электронный.
ISBN 978-5-408-05113-7
В пособии представлены подробные сценарии уроков изобразительного искусства в 1 классе, составленные по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (М.: Просвещение). При введении каждой темы выявляются ее связи с музыкой, 
литературой, историей, трудом, а ее изучение сопровождается сказками, 
стихотворениями, загадками, что очень увлекает детей и повышает интерес к предмету. Индивидуальная работа чередуется с коллективной, 
что способствует накоплению опыта творческого общения и сплочению 
коллектива класса.
Издание будет полезно как начинающим педагогам, так и преподавателям со стажем.
УДК 372.8
ББК 74.268.51
Электронное издание на основе печатного издания: Поурочные разработки 
по изобразительному искусству. 1 класс : пособие для учителя / Л.Ю. Бушкова. – 4-е изд. – Москва : ВАКО, 2019. – 208 с. – (В помощь школьному 
учителю). – ISBN 978-5-408-04429-0. – Текст : непосредственный.
В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты 
компенсации.
© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-05113-7

Введение
Предлагаемые разработки уроков составлены по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». Целью преподавания по данной программе 
является формирование художественной культуры учащихся 
как неотъемлемой части культуры духовной.
В задачи преподавания изобразительного искусства входят:
– формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
– формирование художественно-творческой активности школь 
ника;
– овладение образным языком изобразительного искусства 
посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
Данная программа является целостным интегрированным 
курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, 
народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и 
экранные искусства. Систематизирующим методом является 
выделение трех основных видов художественной деятельности – изобразительной, декоративной, конструктивной, которые в первом классе выступают для детей в качестве хорошо 
им понятных, интересных и доступных способов художественного освоения действительности. Учащиеся на уроках 
знакомятся с Братьями-Мастерами Изображения, Украшения и Постройки. 
В первом классе главные задачи – развивать наблюдательность детей, способность живо откликаться на события жизни и первичное освоение художественных материалов, поэтому тема года так и называется: «Искусство видеть. Ты и мир 
вокруг тебя».
Формирование нравственно-эстетической отзывчивости рассматривается как педагогический процесс, направленный на 

Введение
развитие осознанного отношения детей к окружающему миру 
и умения выражать свое отношение как в словесной форме, 
так и художественными средствами. Учитель строит занятия 
таким образом, чтобы от урока к уроку школьники развивали 
умение видеть в природе многообразие формы и цвета, ценили красоту простых, обыденных явлений.
Научиться видеть красоту времен года, открывать для себя 
контрасты цветовых палитр осени и зимы, весны и лета, чувствовать постоянное движение в живой природе, передавать 
это движение художественными средствами (графиче 
скими, 
живописными, пластическими), слышать его в предложенных учителем музыкальных фрагментах, чувствовать в поэзии, соотнося все это с впечатлениями реального мира, – основная цель первого года обучения.
Формирование нравственно-эстетической отзывчивости 
происходит не только в процессе восприятия окружающей 
природы, но и в ходе практической деятельности, при восприятии произведений художников (подлинники, слайды, 
репродукции), при обсуждении творческих работ одноклассников. В результате формирования эмоционально-оценочного отношения к работам одноклассников, к собственному 
творчеству принимает новые формы и художественно-творческая активность учащихся. Дети должны научиться эмоционально откликаться:
– на красоту осени, на интересные волнующие события 
этого времени года;
– явления зимней природы, на интересные события, связанные с этим временем года (игры, работа, праздник), 
помогать в подготовке новогоднего праздника;
– красоту пробуждающейся весенней природы, пышную 
красоту лета;
– явления окружающей жизни, видеть красоту людей, их 
поступков и т.д.
Формирование творческой активности учащихся в области изобразительной деятельности позволяет им раскрыться, 
овладеть различными приемами творческой деятельности. 
В этом возрасте для ребенка является проблемой овладение 
элементами письма, и преодолеть эти трудности поможет 
графическая работа карандашом, палочкой и тушью, углем и 
грифелем, работа в мелкой пластике, развивающая пальцы. 

Введение
Живописное же освоение листа большого формата гуашевыми красками и широкой кистью помогает раскрепоститься и 
учит легко работать кистью во всех направлениях, свободно 
координируя движения руки.
Художественно-творческая активность детей не только направлена на создание творческого произведения, но и находит проявление в момент вынашивания замысла, в процессе 
обсуждения будущей работы. Часто сам разговор, непосредственно предваряющий практическую деятельность, является толчком, рождающим художественный образ в детском 
творчестве. Стимулируют рождение художественного образа 
музыкальный, литературный и визуальный материалы. Дети 
должны научиться:
– творчески включаться в наблюдение примет времен года;
– проявлять интерес к первым творческим успехам товарищей;
– творчески откликаться на события окружающей жизни;
– проявлять интерес к обсуждению выставок собственных 
работ, выполненных в четверти и в течение года.
Формирование знаний, умений и навыков художественной деятельности происходит не только в процессе практиче 
ской 
деятельности ребенка, но и на подготовительном этапе, связанном с восприятием окружающей действительности, произведений искусств, в результате обсуждения детских работ, 
а также в процессе восприятия способов работы различными художественными материалами, демонстрируемыми учителем на уроке. В работе с учащимися 1 класса необходимо 
идти от образа, от эмоционального насыщения каждой темы. 
Даже задания, связанные с постижением цвета, характера 
графической линии, освоением технических приемов работы 
кисточкой, палочкой, карандашом и т.д., в первую очередь 
должны иметь нравственно-эмоциональную нагрузку. Дети 
должны учиться:
– владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, пластилином, использовать подручный материал;
– изображать особенности разных времен года (выбор соответствующей техники, средств выражения);
– изображать человека во взаимодействии с природой;

Введение
– наблюдать и изображать явления окружающей жизни, 
лепить и конструировать, декоративно оформлять свой 
класс.
На уроках по данной программе вводится игровая драматургия изучаемой темы, прослеживаются связи с музыкой, 
литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта 
творческого общения в программу вводятся коллективные 
занятия. Очень важно, чтобы коллективное художественное 
творчество обучающихся использовалось при оформлении 
школьных интерьеров. 
Представленные разработки уроков начинаются с организационного момента – проверки готовности к уроку, что для 
первоклассников является предпосылкой успешной деятельности на протяжении всего урока. Введение в новую тему 
обязательно сопровождается какими-либо литературными 
произведениями: сказками, стихотворениями, загадками и 
музыкальным сопровождением, что очень увлекает детей и 
повышает интерес к предмету.
Индивидуальная работа чередуется с коллективной творческой деятельностью учащихся. После выполнения самостоятельной работы проходит обсуждение рисунков, панно, 
объемных изделий, где ученики высказывают свои мнения, 
делятся впечатлениями, учатся давать оценку с позиции художественно-эстетической ценности работ.
Задания, которые даются детям на уроке, можно видоизменять, дополнять по усмотрению учителя и выбора учащихся.
Поурочные разработки помогут знакомству детей с такими 
художественными материалами и инструментами, как акварель, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, мелки, пластилин, цветная бумага; кисти, ножницы, стеки.
К концу учебного года в 1 классе учащиеся должны знать:
– названия цветов и оттенков, три основных цвета;
– правила смешения красок и получения составных цветов;
– начальные сведения о графике, живописи, скульптуре, 
декоративно-прикладном искусстве.
Учащиеся должны уметь:
– правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш, кисточку;

Введение
– свободно работать карандашом, проводить линии разной толщины;
– правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от характера изображаемого;
– мтараться правильно передавать форму, пропорции, положение предметов;
– правильно определять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги (не слишком большое или 
маленькое изображение, расположенное в центре листа);
– передавать в тематических рисунках пространство (изображать основание более близких предметов на бумаге 
ниже, дальних предметов – выше, крупнее – близких, 
мельче – дальних); 
– выполнять узоры из декоративно переработанных фигур животного и растительного миров, геометрических 
форм;
– рисовать кистью самостоятельно, применяя простейшие 
приемы росписи (штрихи, точки, волнистые линии и 
т.д.). 

Тематическое планирование
Общая тема:
«Искусство видеть. Ты и мир вокруг тебя» 
I четверть. «Наблюдаем и изображаем осень» 
№ 
урока
Название темы
Вид деятельности
1
Введение в предмет. Все 
дети любят рисовать
Работа фломастерами; рисунок по 
же 
ланию и выбору учащихся
2
Мы знакомимся с волшебными красками
Работа гуашью и фломастерами; 
изображение волшебных красок в 
образе человечков
Работа гуашью; изображение листьев, 
создание коллективной работы
3
Какого цвета осенняя листва? Коллективная работа «Дерево в осеннем убранстве»
4
Осенний букет
Аппликация из природных материалов
5
Ветер в осеннем лесу
Работа графическими материалами; 
изображение деревьев
6
Осень – пора плодородия. 
Овощи
Работа гуашью; изображение овощей, 
создание книги загадок
7–8
Осень – пора плодородия. 
Фрукты
Аппликация из разных видов бумаги; 
изображение натюрморта из арбуза и 
фруктов
II четверть. «В чем красота зимы?»
9
Мы готовимся к зиме
Работа гуашью по цветной бумаге; 
оформление орнаментом варежки
10
Коллективная работа 
«Первый снег»
Работа графическими материалами с 
использованием белил для набрызга; 
изображение зимнего леса
11–
12
Наши зимние забавы
Работа гуашью; выполнение фона в 
холодной гамме, изображение детских 
игр

Тематическое планирование
13
Морозные узоры
Работа акварелью и парафином, изображение узоров на окне
14– 
15
Мы готовимся к Новому 
году 
Работа с разными материалами; знакомство с новогодними традициями 
разных стран, изображение подарка, 
изготовление колпаков
III четверть. «Мы и наши друзья»
16
Мы в цирке
Работа пластилином; лепка фрагмента 
циркового представления
17
Мир нашего аквариума. 
Красивые рыбы
Работа разными видами бумаги, изображение рыбки
18
Мир нашего аквариума. 
Подводный мир
Работа разными материалами, изображение подводного мира, дополнение 
работой с прошлого урока
19
Домик для собачки
Работа гуашью; изображение сказочного домика для собачки
20
Учимся делать из бумаги 
собачку
Работа способом складывания бумаги 
(оригами, бумагопластика); изготовление собачки
21
Сделаем подарок нашим 
папам
Работа с бумагой и тканью; изготовление аппликации «Мой папа стал 
малышом»
Работа гуашью; изображение портрета 
мамы
22
Рисуем для наших мам, 
бабушек, сестер.
Портрет «Мамина улыбка»
Работа разными видами бумаги; 
изготовление цветов и листьев для 
коллективной работы «Чудо-букет»
23
Рисуем для наших мам, 
бабушек, сестер.
Коллективная работа 
«Чудо-букет»
24
Лепим любимых животных. Ох уж эти кошки!
Работа пластилином; лепка кошки
25
Мы рисуем своих друзей
Работа восковыми мелками; изображение портрета друга
IV четверть. «Какого цвета весна и лето?»
26
Какого цвета небо?
Работа гуашью; изображение весеннего неба с облаками
27
Деревья проснулись
Работа с журнальной бумагой; изображение ветки дерева на фоне неба 
(работа предыдущего урока)
28
Деревья любуются своим 
отражением
Работа акварелью; изображение 
дерева с отражением способом монотипии

Тематическое планирование
29
Птицы прилетели
Работа с бумагой; изготовление птиц
30
Мы изображаем весенние 
цветы
Работа пластилином; изображение 
весенних цветов
31
Аппликация «Разноцветные букашки»
Работа с бумагой; изображение насекомых
32
Коллективная работа «Танец бабочек-красавиц»
Работа гуашью; изображение бабочек 
способом монотипии
Проверка знаний и умений учащихся 
в форме игровых заданий
33
Здравствуй, лето! Итоговый урок в форме игры-путешествия