Методология научного исследования (в кандидатских и докторских диссертациях)

МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО 

ИССЛЕДОВАНИЯ 

(в кандидатских 

и докторских диссертациях)

Г.Д. БОУШ
В.И. РАЗУМОВ

Москва

ИНФРА-М

2022

УЧЕБНИК

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ – АСПИРАНТУРА

ISBN 978-5-16-014584-6 (print)
ISBN 978-5-16-107082-6 (online)
© Боуш Г.Д., Разумов В.И., 2020

УДК 167(075.8)
ББК 72я73
 
Б86

Р е ц е н з е н т ы: 

Маврин С.А., доктор педагогических наук, профессор, заведующий ка
федрой социальной педагогики и социальной работы Омского государственного педагогического университета;

Филатов В.И.,  доктор философских наук, профессор, профессор 

кафедры философии Омского государственного университета имени 
Ф.М. Достоевского

Боуш Г.Д.

Б86 
 
Методология научного исследования (в кандидатских и доктор
ских диссертациях) : учебник / Г.Д. Боуш, В.И. Разумов. — Москва : 
ИНФРА-М, 2022. — 227 с. — (Высшее образование: Аспирантура). — DOI 10.12737/991914.

ISBN 978-5-16-014584-6 (print)
ISBN 978-5-16-107082-6 (online)

В учебнике изложены теоретические и практические аспекты методоло
гии научных исследований в соответствии с последовательностью этапов 
подготовки и проведения исследования в рамках научно-квалификационных и диссертационных работ.

Включает методологические подходы и технологии выбора темы иссле
дования, обоснования ее актуальности, формулирования проблемы и гипотезы, разработки концепции и программы исследования, формирования 
методологии исследования, применения научных методов, интерпретации 
полученных результатов, их описания в научных текстах и представления 
экспертам в форме докладов и научных работ разного формата. Описывается несколько классов категориальных методов, предназначенных для исследования объектов на сущностном уровне.

Содержит описание происхождения используемых методологических 

подходов, технологий и научных методов, их схемы, базовые понятия, условия и логику применения, эвристичность; примеры и практические задания; контрольные вопросы; библиографический список.

Соответствует требованиям федеральных государственных образова
тельных стандартов высшего образования последнего поколения.

Для аспирантов всех направлений подготовки; докторантов, преподава
телей курса «Методология научных исследований» и смежных учебных дисциплин («Методика написания диссертации», «Культура исследователя», 
«Методология диссертационной работы» и др.), исследователей. 

УДК 167(075.8)

ББК 72я73 

Обращение к читателям

Уважаемые аспиранты и докторанты! 
Мы много раз встречали (и продолжаем встречать) людей, которые хотели бы написать хорошую диссертацию, но не знали, 
с чего начать, или какие научные методы использовать, или как их 
правильно применить (и понять, что получилось), или как получить 
новый научный результат, или как все описать научным языком, 
и многое-многое другое. 
К сожалению, пока отсутствуют учебники, в которых содержались бы все ответы на имеющиеся у вас вопросы и продуктивные 
способы решения стоящих перед вами проблем. 
Мы попытались восполнить этот пробел и создали учебник 
с усиленной практической составляющей материалов, который, 
мы надеемся, поможет вам освоить методологические приемы 
и навыки, необходимые для самостоятельного проведения исследования. Наше огромное желание — чтобы как можно больше 
людей стали мастерами практической методологии научного исследования. Она дает успех не только в науке, но и в любой другой 
сфере, так как дисциплинирует ум и процесс размышления. 
Желаем вам успехов в освоении научной методологии, а также 
в тех видах деятельности, которые вы для себя изберете! 

Уважаемые преподаватели курса по методологии научных исследований! 
Надеемся, что наш учебник поможет вам привнести в процесс обучения значительную практическую составляющую и стать 
опытным и успешным проводником в дебрях методологии для аспирантов и докторантов.
Используя материалы учебника, вы сможете оказать реальную 
методологическую поддержку в написании ими диссертаций. Представленные в нем методологические технологии универсальны, 
пригодны для диссертаций любого уровня по темам из любой научной области.
Оптимальной формой занятий, как показала практика, являются интерактивные — когда на каждом следующем занятии обучающиеся докладывают о полученных ими результатах, имея возможность выслушать экспертное мнение преподавателя, обсудить свои 
результаты с товарищами и, в свою очередь, ознакомиться с их результатами, получить пищу для размышлений. По особо сложным 

темам целесообразно дать возможность обучающимся приступить 
к выполнению заданий непосредственно на занятиях, чтобы они 
имели возможность воспользоваться поддержкой преподавателя. 
Все это обеспечивает более глубокий уровень усвоения материалов 
и получение более качественной диссертации.
Желаем вам радости научного сотворчеств с теми, кого вы учите, 
и большого удовлетворения от работы!

Уважаемые исследователи! 
Материалы данного учебника способны помочь вам повысить 
уровень вашего методологического мастерства (или обрести его), 
существенно сократить время написания диссертации (или любой 
другой научной работы), повысить ее качество и получить надежные 
результаты, гарантированно обладающие научной новизной. 
Курс содержит апробированные многолетним опытом научных 
исследований и преподавания методологические технологии, подходы, научные методы. Все они универсальны — применимы к любому исследованию в любой научной области.
Желаем вам успехов в ваших исследованиях и удовольствия 
от научного творчества!

Введение

Перспектива становления социально-экономической системы, 
базирующейся на расширенном воспроизводстве знаний, обусловливает формирование потребности в людях, которые, с одной 
стороны, выступают в роли создателей продуктов, основанных на 
знаниях и знаний в чистом виде, с другой — в роли потребителей 
данных продуктов и знаний. Для этого необходима принципиально 
новая система образования, которая будет способна формировать 
у обучающихся развитые когнитивные компетенции. Начало подобной системе может быть положено незамедлительно, если в 
образовательные программы будут включены учебные дисциплины, 
нацеленные на формирование и развитие познавательной способности обучающихся. 
С этой точки зрения курс «Методология научных исследований» является наиболее фундаментальным, так как формирует 
у аспирантов и докторантов представление о сущности, основах 
и содержании методологии научных исследований как о системе 
организации научной деятельности, включающей специальные 
технологии, методы, инструментарий.
Особую роль в процессе формирования человека нового типа —
Человека Познающего — играет обучение целенаправленной познавательной деятельности, надлежащим образом оснащенной, 
осмыслению окружающей действительности на сущностном 
уровне, пониманию фундаментальных основ, связей, тенденций. 
Одним из наиболее продуктивных способов решения данной задачи является работа с категориями и категориальными схемами. 
Такой подход позволяет подготовить обучающихся к высокопродуктивной деятельности в любой сфере.
В предлагаемом вниманию читателя учебнике методология научного исследования базируется на категориально-системной методологии (КСМ). КСМ зарекомендовала себя как высокоэвристичная поисковая платформа, позволяющая генерировать новые 
знания в самых разных областях и упаковывать их в форматы, 
удобные для осмысления, передачи, применения. 
Привнесение в исследование методологического инструментария такого уровня позволяет сформировать у аспирантов и докторантов устойчивые навыки профессионального исследователя, 
умение ставить и успешно решать задачи любой сложности.

Цель курса «Методология научных исследований» — обучить навыкам самостоятельной организации и проведения исследования.
Задачи курса:
 
• сформировать у обучающихся представление о сущности и содержании методологии научных исследований;
 
• сформировать у обучающихся навыки организации подготовительного этапа исследования, включая выбор направления 
и темы исследования, формулирование проблемы, гипотезы, 
выбор объекта и предмета, определение цели и задач, формирование программы и методологии исследования;
 
• сформировать у обучающихся навыки проведения исследования, в том числе категориальными методами;
 
• сформировать у обучающихся навыки обобщения результатов 
исследования и представления их экспертам в форме доклада, 
исследовательской или квалификационной работы, научной 
статьи, монографии, диссертации.
Начало авторскому курсу «Методология научных исследований», представленному в учебнике, было положено кандидатской диссертацией В.И. Разумова и лекциями для аспирантов Омского государственного медицинского института, которые читались 
с 1988 г. Развитие курса было осуществлено в его докторской диссертации. С 2009 г. к преподаванию и развитию курса присоединилась 
Г.Д. Боуш.
Курс «Методология научных исследований. Продвинутый уровень» адресован аспирантам и докторантам всех направлений 
обучения.
Представленный в учебнике курс «Методология научных исследований» отличается от аналогичных курсов своей практической 
направленностью и содержанием. Он включает теоретические 
сведения в объеме, необходимом для понимания практических аспектов научной методологии, в частности, методологических технологий, подходов и научных методов, изложенных в учебнике. 
Основное внимание уделяется материалам, которые дают возможность аспирантам и докторантам освоить авторские методологические технологии на практике — на примере собственной диссертации.
Методологические технологии, представленные в учебнике, 
были разработаны его авторами на основе обобщения собственного 
опыта научных исследований и подготовки диссертаций, опыта руководства научно-исследовательскими работами разного уровня, 
опыта руководства аспирантами и докторантами, а также опыта 
преподавания данного курса.

Категориально-системная методология, выступившая основой 
курса, разработана авторами учебника и апробирована на протяжении 25 лет научной и педагогической деятельности.
Подход к изучению курса «Методология научных исследований», предлагаемый авторами учебника, в сравнении с имеющимися учебниками и курсами принципиально иной. Материалы учебника отражают логику и последовательность проведения 
любого научного исследования, начиная с выбора темы, заканчивая 
написанием текста. В учебнике содержатся практические рекомендации по оптимальной реализации каждого этапа исследования, 
а также примеры и задания, ориентированные на организацию 
и выполнение аспирантами и докторантами собственной диссертации.
Последовательное освоение учебного материала позволит им 
сформировать теоретические представления в области научной методологии и обрести практические навыки научного исследования, 
которые впоследствии они смогут самостоятельно применять как 
в исследовательских проектах, так и в других. Курс «Методология 
научных исследований» способствует формированию и развитию 
способностей обучающихся к рациональной организации своей 
деятельности.
В процессе успешного освоения учебного материала у аспирантов и докторантов формируется полноценная компетенция 
«Способность к самостоятельной организации и проведению научного исследования» в составе следующих субкомпетенций:
 
• способность к самостоятельной организации подготовительного 
этапа исследования, включая разработку программы и формирование методологии исследования;
 
• способность к самостоятельному проведению исследования, 
включая применение научно-методологических подходов и научных методов к исследованию избранного предмета;
 
• способность к самостоятельному обобщению результатов исследования и представлению их научной общественности в форме 
научного доклада и научных текстов разного формата.
Логика курса базируется на оптимальной логике организации 
и проведения любого научного исследования, включающего такие 
основные этапы как подготовка, реализация, завершение.
Структура курса включает 4 раздела и 17 глав.
В разделе 1 «Введение в методологию научного исследования» 
изложены теоретические основы научного исследования; приведены нормативные требования к диссертациям в Российской Федерации.
Раздел 2 «Организация подготовительного этапа научного исследования» содержит описание методологических технологий 

разработки концепции и программы исследования, формирования 
авторской методологии, требования к культуре исследователя.
Раздел 3 «Методологические подходы и методы научного исследования» посвящен описанию методологических подходов, выступивших базовой платформой для методологии курса, а также нескольких классов категориальных методов, позволяющих выполнить исследование сущностных аспектов избранного предмета на 
качественном уровне.
Раздел 4 «Обработка и представление результатов научного исследования» содержит описание методологических технологий, позволяющих эффективно упорядочить результаты научного исследования, описать исследование и его результаты в научных текстах 
разного формата, включая научные доклады, статьи, монографии, 
диссертацию и автореферат.
Опыт применения материалов, представленных в учебнике, 
охватывает период с 1988 г. по настоящее время. В разные годы он 
преподавался различным группам слушателей: с 1988 г. — аспирантам Омского медицинского института, с 1993 г. — в Институте 
информационных технологий и прикладной математики СО РАН 
(г. Омск), в 1995—2001 гг. — в Омском институте (филиале) Московского государственного университета коммерции в форме городского методологического семинара, с 2006 г. — на факультете 
повышения квалификации Омского госуниверситета для преподавателей вузов г. Омска и других городов России. В 2015 г. на основе 
материалов курса проводился годичный кафедральный методологический семинар для преподавателей (г. Владивосток, Владивостокский государственный университет экономики и сервиса).
Курс читался в Омском медицинском институте, Омском государственном университете, Сибирском государственном университете физической культуры и спорта, Омском государственном 
аграрном университете, Сибирской автомобильно-дорожной академии, Омской гуманитарной академии для специалистов, бакалавров, магистров, аспирантов и докторантов. 
Отдельные темы курса входили в состав таких учебных дисциплин как «Методика написания диссертации», «Методология экономических исследований», «Культура диссертанта», «Интеллектуальные технологии инновационного мышления». 
Авторы выражают благодарность всем студентам и слушателям 
курсов, которые стимулировали их творческую активность и своей 
коллективной работой способствовали совершенствованию курса 
и его материалов.

Перечень сокращений

АН РФ — Академия наук Российской Федерации
ВАК РФ — Высшая аттестационная комиссия Российской Федерации
ВП — «Восхождение познания» (блок-схема)
вуз — высшее учебное заведение
ГОСТ — государственный стандарт
ДИС — динамическая информационная система
ДЭ — дополнительный элемент (категория метода КРЦЭ)
ЕСГУ РНТД — Единая система государственного учета российской 
научно-технической документации
ИК — Интегративное качество (категория метода ПСЦ)
ИК — Информационный критерий (категория методов КИП, РИК)
КИП — Конечный информационный поток (метод)
КР — Категориальный ряд (метод)
КРН — Категориальный ряд Неопределенности (метод)
КРЦЭ — Категориальный ряд Центрального элемента (метод)
КСМ — категориально-системная методология
ЛП — Логический предел (категория метода КИП)
ЛУ — Логический уровень (категория метода КИП)
Н — Неопределенность (категория метода КРЦЭ)   
НИИ — научно-исследовательский институт
ОК — Объект — Качество (категория метода ПСЦ)
ООО — общество с ограниченной ответственностью
Пк — Подкачество (категория метода ПСЦ)
ПНИ — Подготовка научного исследования (блок-схема)
ПСЦ — Порядок следования целей (метод)
РГБ — Российская государственная библиотека
РИК — Ряд информационных критериев (метод)
РФ — Российская Федерация
СИБИД — Система стандартов по информации, библиотечному 
и издательскому делу
СО РАН — Сибирское отделение Российской академии наук
СЭ — Средний элемент (категория метода КРЦЭ)
Т — Трансформируемость (категория метода КИП)
ТДИС — теория динамических информационных систем 
ТНР — Точка неустойчивого равновесия (категория метода КРЦЭ)
ТН — Тенденции Неопределенности (категория метода КРЦЭ)
ТУР — Точка устойчивого равновесия (категория метода КРЦЭ)
ФГОС — Федеральный государственный образовательный стандарт
ЦЭ — Центральный элемент (категория метода КРЦЭ)

Раздел 1
ВВЕДЕНИЕ В МЕТОДОЛОГИЮ 
НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Глава 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 
НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Научное исследование, как и любой другой вид профессиональной деятельности, опирается на определенную научно обоснованную платформу. В настоящее время происходят существенные 
изменения как в организации, так и в реализации научных исследований. В силу этого актуальным является вопрос ознакомления 
с теоретическими основами научного исследования, включая особенности науки как вида профессиональной деятельности, методологии как способа ее организации, роли и месте научных квалификационных работ в освоении профессии научного работника, 
исследователя, а также подходов к выбору темы для квалификационного научного исследования.
В результате успешного освоения материала главы у обучающегося должна сформироваться компетенция «Способность 
к самостоятельному выбору направления и темы научного исследования». При этом он будет:
знать
 
• содержание науки как вида профессиональной деятельности;
 
• содержание методологии как способа организации научной деятельности;
 
• содержание диссертации как вида квалификационной работы;
 
• способы выбора направления и темы научного исследования;
уметь
 
• самостоятельно осуществлять выбор направления и темы научного исследования.

1.1. НАУКА КАК ВИД ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наука выступает движущей силой развития общества на протяжении, вероятно, большей части его истории. В настоящее время