Технологии электронного обучения

Министерство образования и науки Российской Федерации 

 

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ 

УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ (ТУСУР) 

 

ФАКУЛЬТЕТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ (ФДО) 

 
 
 

А. В. Гураков, В. В. Кручинин, Ю. В. Морозова, Д. С. Шульц 

 
 
 
 
 

 

ТЕХНОЛОГИИ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ 

 

 
 
 
 
 

Учебное пособие 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Томск 
2016 
 

УДК
ББК

 

 
 
 

Кручинин В. В. 
Технологии 
электронного 
обучения 
: 
учебное 
пособие 
/

А. В. Гураков, В. В. Кручинин, Ю. В. Морозова, Д. С. Шульц. –
Томск : ФДО, ТУСУР, 2016. – 68 с.

 

Пособие посвящено вопросам разработки и применения современных 

технологий электронного обучения в вузах. Рассматриваются методические и 
практические аспекты реализации технологий электронного и дистанционного 
обучения, смешанных технологий в очном обучении с учетом опыта их 
применения на факультете дистанционного обучения.  

Пособие предназначено для преподавателей, аспирантов, специалистов по 

учебно-методической работе системы высшего образования и повышения 
квалификации кадров.  

 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
© Кручинин В. В., 
    Морозова Ю. В., 
    Гураков А. В., 
    Шульц Д. С., 2016 
© Оформление. 
   ФДО, ТУСУР, 2016 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

Введение ............................................................................................................ 5 
1 Современные технологии электронного обучения ............................... 8 

1.1 Обзор и основные понятия в области электронного обучения .......... 8 

Технология Bring Your Own Device (BYOD) ..................................... 10 
Кооперативное обучение или обучение в сотрудничестве............... 10 
Технология проблемного обучения .................................................... 11 
Технология проектного обучения ....................................................... 12 
Модульное обучение ............................................................................ 14 

1.2 Активные и интерактивные методы в учебном процессе ................. 16 

Перекрестное оценивание .................................................................... 22 
Вебинары ................................................................................................ 23 
Массовые открытые онлайн-курсы ..................................................... 27 

1.3 Смешанное обучение ............................................................................ 29 

2 Системы электронного обучения. Среда Moodle ................................. 32 

2.1 Что такое Moodle? ................................................................................. 32 
2.2 На каких принципах основана система Moodle? ............................... 34 
2.3 Кто использует Moodle? ....................................................................... 35 
2.4 Возможности Moodle ............................................................................ 36 

Все ресурсы – собраны в единое целое .............................................. 36 
Совместное решение учебных задач ................................................... 36 
Преподаватель – на связи с обучаемыми ........................................... 36 
Качество обучения – под контролем ................................................... 37 
Moodle для пользователя ...................................................................... 37 

3 Электронный курс как элемент учебного процесса............................ 39 

3.1 Организация образовательного процесса с применением 

электронного обучения. ........................................................................ 39 

3.2 Управление курсами в Moodle ............................................................. 42 
3.3 Сценарии использования электронного курса  

в учебном процессе ............................................................................... 43 

3.4 Проектирование электронного курса .................................................. 53 
3.5 Организация и управление самостоятельной работы студентов на 

базе электронного курса ....................................................................... 54 

3.6 Методология перевода очного контента в формат электронного 

курса ....................................................................................................... 56 

Заключение ..................................................................................................... 59 

Литература...................................................................................................... 61 
Глоссарий ........................................................................................................ 66 

 
 

Введение 

 

Современный этап развития общества характеризуется стремительным 

развитием инновационных процессов в сфере образования. С развитием 
информационных технологий и внедрением их в сферу образования особую 
популярность приобретают технологии электронного обучения. 

Электронное обучение прочно закрепилось и получило широкое 

применение в образовательной среде в России. Согласно данным компании 
Docebo, одного из поставщиков в сфере e-learning, которые были опубликованы 
в докладе о трендах мирового рынка электронного обучения: «E-Learning 
Market Trends & Forecast 2014–2016, лидером по популяризации электронного 
обучения является Азия (темп роста – 17,3%), Восточная Европа (16,9%), 
Африка (15,2%). Крупнейшими пользователями электронного обучения 
являются США, Европа, Азия и Латинская Америка; количество пользователей 
уже превысило 18 млн. В России рынок электронного образования по оценкам 
экспертов отстает от западных на 5–7 лет, но высокие темпы роста данного 
рынка указывают на популяризацию электронного обучения (по прогнозам 
участников рынка среднегодовой темп роста достигнет 20–25%). 

История российского рынка электронного обучения берет начало с 90-х 

годов, когда специалисты в области компьютерных технологий разрабатывали 
первые программные продукты, позволяющие осуществлять взаимодействие 
между 
студентами 
и 
преподавателями 
на 
расстоянии. 
Официально 

дистанционное образование существует в России с 1992 года, когда был 
принята «Концепция создания и развития единой системы дистанционного 
образования для повышения доступности и качества учебных программ по всей 
территории страны». После этого в нескольких крупных ВУЗах страны были 
внедрены первые прототипы систем дистанционного образования.  

В ТУСУРе началом использования технологий дистанционного обучения 

является 1996 год, когда дистанционное обучение впервые в Томске было 
внедрено на кафедре промышленной электроники, а затем в 1998 в структуре 
вуза был создан Томский межвузовский центр дистанционного образования. В 
короткие 
сроки 
были 
разработаны 
детали 
этой 
технологии, 
изданы 

необходимые учебные пособия, создана сеть представительств. Уже первые 
месяцы использования технологии дистанционного обучения показали её 

преимущества и привлекательность для обучающихся. Через год количество 
студентов достигло 500 человек, что подтвердило правильность выбранного 
пути и поставило задачу расширения сети представительств в городах России и 
ближнего зарубежья. В начале 2010 года Томский межвузовский центр 
дистанционного образования ТУСУР (ТМЦДО ТУСУР) стал факультетом 
дистанционного обучения (ФДО ТУСУР). 

Аналоги 
термина 
электронного 
образования 
(Electronic 
Learning, 

Electronic Tutoring или сокращенные E-learning, E-tutoring) в последние годы 
применяются достаточно широко. Они интегрируют ряд инноваций в сфере 
применения современных технологий электронного обучения в образовании, 
таких как компьютерные технологии обучения, интерактивные мультимедиа, 
обучение на основе веб-технологий, онлайн-обучение и т. п. Постепенно эти 
термины вытесняют термин Distance Learning – аналог широко известного ныне 
в России термина «дистанционное обучение» (ДО). Связано это с применением 
информационных технологий в современных системах ДО и с широким 
внедрением этих технологий в традиционное образование. Таким образом, 
стираются грани между обучением на расстоянии и непосредственно внутри 
университетских кампусов. Эту интеграцию дистанционной и традиционной 
организации учебного процесса на основе информационных технологиях и 
отражает термин «электронное обучение». 

В связи с этим от современного преподавателя требуют постоянного 

роста уровня компетенций в этих областях. В настоящее время существует 
проблема обеспечения специального штата классифицированных специалистов, 
которые будут готовы не только обучить, но и сами обучиться работе с новыми 
формами проведений занятий по технологиям электронного обучения. Цель 
создания данного пособия является учебно-методическое сопровождение 
преподавателей, магистрантов и аспирантов в процессе разработки и 
реализации компетентностно-ориентированных образовательных программ. 
Это пособие представляет собой попытку дать систематизированное и 
достаточно полное представление о новой отрасли знаний – технологии 
электронного обучения.  

Данное пособие может быть использовано как самими преподавателями 

вуза, так и методической службой вуза, осуществляющих консультации в сфере 
образования студентов. 
 

Соглашения, принятые в книге 

Для улучшения восприятия материала в данной книге используются 

пиктограммы и специальное выделение важной информации. 

 ································ ···························   
Эта пиктограмма означает определение или новое понятие. 
 ································ ···························   
 ································ ·····························   
Эта пиктограмма означает цитату. 

 ································ ·····························   

 ························   
 Выводы  ·························   

Эта пиктограмма означает выводы. Здесь автор подводит итоги, обобщает 

изложенный материал или проводит анализ. 
 ································ ································ ·····