Шаг в искусство. Тематическое планирование. Блок «Растительный мир»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

БЛОК «РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР»

ШАГ В ИСКУССТВО

С.В. ПОГОДИНА

СООТВЕТСТВУЕТ
 ФГОС

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

МОСКВА 
 2021

О б а в т о р е :  
кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования  
Института педагогики и психологии образования ГБОУ ВО МГПУ, художник-педагог,  
автор многих оригинальных изобразительных техник, новаторских методик.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя 
возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-408-05429-9

Погодина С.В.
Шаг в искусство. Тематическое планирование. Блок «Растительный 
мир» / С.В. Погодина. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 162 с. – Москва : ВАКО, 
2021. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10″. – Текст : 
электронный.

ISBN 978-5-408-05429-9

В пособии предлагается вариант планирования работы по темам блока «Растительный 
мир», составной части оригинальной авторской программы «Шаг в искусство», разработанной с целью художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста, 
формирования у них способностей к изобразительной деятельности. Содержание этого 
блока предполагает расширение у детей представления о растительном мире и его значении для человека, о важности сохранения растительного мира. Позволяет осуществлять 
творческое развитие детей по пяти направлениям: живописно-графическое, конструктивное, пластическое и декоративное творчество, знакомство с книжными иллюстрациями и 
произведениями искусства. 
Предназначается педагогам дошкольных образовательных организаций, образовательных центров, студий творческого развития и родителям.

П43

Электронное издание на основе печатного издания: Шаг в искусство. Тематическое планирование. Блок «Растительный мир» / С.В. Погодина. – Москва : ВАКО, 2016. – 160 с. – 
(Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем). – ISBN 978-5-408-02757-6. – Текст : непосредственный.

УДК 373.2
ББК 74.102

УДК 373.2
ББК 74.102

П43

© ООО «ВАКО», 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предлагаемое примерное тематическое планирование к программе «Шаг  
в искусство» позволяет реализовать в полной мере обозначенную в ней образовательную модель, в основе которой лежит вариативный подход к организации 
детского изобразительного творчества. Блоки, модули и темы, составляющие 
общее планирование, имеют рекомендательный характер. Окончательный вариант планирования (на основе предлагаемого) педагог может составить самостоятельно в зависимости от региональных особенностей, профессиональных 
предпочтений и индивидуальных возможностей воспитанников. 
План разделен на четыре б л о к а : «Неживая природа», «Растительный 
мир», «Животный мир», «Мир человека». Количество модулей и тем, выделенных в блоках, неодинаково. Педагог может свободно выбирать модули и темы.
«Неживая природа»: содержание этого блока предполагает рассмотрение 
с детьми основных стихий (вода, огонь, земля, воздух), их свойств, особенностей проявления и взаимодействия с растительным и животным миром,  
с человеком. 
«Растительный мир» («Мир растений»): содержание этого блока предполагает расширение у детей представления о растительном мире и его значении 
для человека, о важности сохранения растительного мира.
«Животный мир» («Мир животных»): содержание этого блока предполагает расширение у детей представления о животном мире, повадках животных, 
особенностях их взаимодействия, о важности сохранения животного мира.
«Мир человека»: содержание этого блока предполагает знакомство детей  
с основными сферами жизнедеятельности человека, расширяет их представление о быте и досуге, об эмоциях и др., способствует социализации детей.
Каждый блок раскрывается в пяти н а п р а в л е н и я х  творческого развития детей:
живописно-графическое творчество; 
конструктивное творчество; 
пластическое творчество; 
декоративное творчество; 
знакомство с книжными иллюстрациями и произведениями искусства. 
Отличительной особенностью данного планирования является то, что 
дети приобщаются к искусству, участвуя в различных видах изобразительного 
творчества благодаря системе художественных эталонов, к которым относятся: 
цвет, форма, композиция, художественные техники. Компоненты этой системы для раскрытия темы используются в том или ином варианте. Так у детей 

появляется художественный опыт и формируются интегративные качества, 
необходимые в других видах деятельности.
Распределение тем по блокам и модулям дает педагогу возможность сделать процесс художественного образования дошкольников динамичным и эффективным. Блочно-модульная структура и тематическое содержание планирования представлены в следующей таблице.

Блок
Модуль
Тема

Неживая  
природа
Воздух
Небо и облака

Гроза

Радуга

Вода
Дождь и лужи

Снег

Река, озеро, пруд

Море

Земля
Горы и вулканы

Равнины и холмы

Пустыни

Льды

Огонь
Свеча

Пламя, свет

Растительный 
мир
Травы
Лекарственные травы

Злаковые культуры

Цветы
Полевые, луговые и лесные цветы

Садовые цветы

Комнатные цветы

Плоды и грибы
Овощи

Фрукты, ягоды

Орехи, шишки, грибы

Деревья и кустарники
Хвойные и лиственные растения

Плодовые растения

Животный  
мир
Моллюски
Моллюски с раковиной

Моллюски без раковины

Насекомые
Бабочки, стрекозы

Мухи, осы, пчелы

Рыбы
Морские и речные рыбы

Аквариумные рыбы

Ракообразные, земноводные 
и пресмыкающиеся
Раки и крабы

Лягушки, черепахи, крокодилы

Змеи и ящерицы

Блок
Модуль
Тема
Птицы
Домашние птицы

Дикие птицы

Млекопитающие
Домашние животные

Дикие животные

Мир человека
Деятельность
Профессии

Транспорт

Спорт, досуг

Быт
Постройки

Интерьер

Одежда, обувь, аксессуары

В дошкольном возрасте у детей активно развивается познавательный интерес. Дети стремятся рассмотреть, изучить предметы окружающего мира, 
объекты живой и неживой природы. Их внимание привлекают природные явления (в том числе дождь, град, гроза, туман, снегопад, метель и др.), переход 
веществ из одного состояния в другое. Они хотят знакомиться с миром растений и животных, узнавать то, что происходит в повседневной жизни (в семье, 
в детском саду, во дворе, на улице). 
Маленькие исследователи уже способны группировать и систематизировать объекты природы по внешним признакам. Они наблюдают, сравнивают, 
анализируют и делают выводы. Все это так или иначе отражается в их творчестве (в рисунке, лепке, аппликации и др.). Дети создают работы, и это способствует закреплению и уточнению их знаний, формирует у них положительное, бережное отношение к природе. Чем больше знаний накапливают дети 
об окружающем мире, тем богаче становится их воображение, без которого 
немыслима творческая деятельность. 
Центральное место в творчестве детей (уже в их первых рисунках) занимает человек. Это, конечно, любимая мама, и папа, и бабушка с дедушкой,  
и сестренка и (или) братишка, а еще любимые сказочные герои. Изображение 
человека в детских работах постепенно усложняется. Дети осваивают разные 
способы изображения людей, причем не только стоящих (то есть статичных 
фигур), но и выполняющих какую-либо работу. Они учатся передавать движение, эмоции. 
Развитие образов растений и животных, а также образов людей в детских работах происходит постепенно, что нашло отражение в предлагаемом 
планировании. Тематический план разработан по принципу «от простого  
к сложному» (от деталей и фрагментов до целостного образа), характеризуется разнообразием, вариативностью, гибкостью. Педагог может осуществлять 
выбор в зависимости от конкретных условий, знаний и умений, желания  
и настроения детей. 

План позволяет решать задачи по каждой возрастной группе. При переходе 
от одной возрастной группы к другой реализуется принцип преемственности. 
Каждая тема предусмотрена во всех видах изобразительного творчества  
и для всех возрастных групп. В плане представлены следующие в о з р а с т н ы е 
г р у п п ы : первая младшая (2–3 года); вторая младшая (3–4 года); средняя 
(4–5 лет); старшая (5–6 лет); подготовительная (6–7 лет). Начинать работу 
можно не только в первой младшей группе, как указано в тематическом плане, 
но и с детьми меньшего возраста (не с двух, а с полутора лет). 
Выделенные блоки, модули и темы раскрываются в различных видах детского изобразительного творчества при выполнении творческих заданий, составляющих о б р а з о в а т е л ь н ы е  к о м п л е к с ы : ИОК – интенсивный образовательный комплекс, ДОК – дополнительный образовательный комплекс. 
План дается в табличной форме. В правой части каждой таблицы определен 
образовательный комплекс и изложено с о д е р ж а н и е  р а б о т ы : приведены условное название и конспект занятия с описанием творческого задания, 
а также с короткими комментариями, педагогическими рекомендациями (при 
необходимости); в левой части указано, на детей какой возрастной группы рассчитаны занятия интенсивного и дополнительного комплексов.
Творческой работе на занятии, как правило, должна предшествовать подготовительная работа. Необходимо предварительно объяснить детям особенности материалов и техник, которые предстоит использовать, обсудить с ними 
последовательность творческих операций, показать им фотографии, рисунки, 
картинки-схемы и педагогические эскизы, которые помогут справиться с заданием. В зависимости от возраста и темы можно в начале занятия показать 
детям от 2−3 до 7−8 разных изображений.
Очень важно так выстраивать каждое занятие, чтобы у детей была возможность проявлять самостоятельность, манипулировать и экспериментировать 
с материалами и инструментами. Выполняя те или иные упражнения, дети 
освоят классические и неклассические художественные техники, овладеют 
различными изобразительными приемами. Если индивидуальное выполнение 
задания по какой-либо причине затруднено или менее предпочтительно, рекомендуется коллективная работа. Также указано, если задание лучше выполнять 
в игровой форме (в виде игры, игрового упражнения). 
Знакомить детей с книжными иллюстрациями и произведениями искусства следует на всех возрастных этапах. Предлагаемым планом предусмотрено знакомство младших дошкольников (группы: 1,5/2–3 года; 3–4 года) чаще  
с книжными иллюстрациями, а более старших детей (группы: 4–5 лет; 5–6 лет; 
6–7 лет) − с произведениями искусства.
Целесообразно повторять тематику упражнений в разных видах художественного творчества и в разных возрастных группах, что способствует творческому развитию той или иной темы и закреплению знаний о том или ином 
предмете, объекте природы. Так, задания, связанные с кукурузой, дети выполняют в каждом возрасте и в каждом виде творчества. Другие примеры тематических повторов можно найти в таблицах на с. 7–9. В случае необходимости 
педагог самостоятельно составит такие таблицы по всем модулям и темам блока.

Возрастная группа

2–3 года
3–4 года
4–5 лет
5–6 лет
6–7 лет

Конструктивное творчество в конструировании

«Девясил»
 «Соберем картинку»
«Чистотел»
«Листочек пустырника»
«Букет из трав»
«Листочек из полоски»
«Аир болотный»
«Ступка»
«Мать-и-мачеха»
«Саше с травами»

Конструктивное творчество в аппликации

«Пижма»
«Цветы в корзинку»
«Девясил»
«Цветы маргаритки»
«Адонис»
«Листья подорожника»
«Мать-и-мачеха»
«Барвинок»
«Горицвет»
«Чистотел»

Пластическое творчество

«Багульник»
«Цикламен»
«Цикорий»
«Спаржа»
«Рамка “Алтей”»
«Ромашка»
«Корзинка с незабудками»
«Шафран»
«Пиала для травяного 
чая» 
«Узор из трав»

Живописно-графическое творчество

«Спаржа»
«Лютик»
«Цикорий»
«Багульник»
«Тысячелистник»
«Барвинок»
«Золототысячник»
«Пижма»
«Душица»
«Аир болотный»

Декоративное творчество

«Панно из ромашек»
«Узор из ромашек»
«Городецкая бузина»
«Девясил из Филимоново»
«Пижма из Хохломы»
«Гирлянда из незабудок»
«Одуванчик»
«Цикламен»
«Витраж “Ромашки”»
«Браслет “Маргаритки”»

Знакомство с книжными иллюстрациями и произведениями искусства

«Подорожник»
«Соберем картинку»
«Медуница»
«Подберем картинки»
«Ромашковое поле»
«Соберем из пазлов»
«Подорожник»
«Душица»
«Незабудка»
«Шиповник»

МОДУЛЬ «ТРАВЫ»
Тема «Лекарственные травы»

Возрастная группа

2–3 года
3–4 года
4–5 лет
5–6 лет
6–7 лет

Конструктивное творчество в конструировании

«Мозаичная кукуруза»
«Кукуруза»
«Букет из колосков»
«Баранки из фольги»
«Бумажная кукуруза»
«Початок кукурузы»
«Соломенный бычок»
«Пшеница»
«Комбайн»
«Колоски»

Конструктивное творчество в аппликации

«Пирожки»
«Каравай»
«Кукуруза»
«Украсим каравай»
«Колосок»
«Кукуруза»
«Из колосков и соломки»
«Колоски»
«Рамка с колосками»
«Колоски»

Пластическое творчество

«Пирожок»
«Пирожки из формочек»

«Крендельки и пирожки» 
«Каравай» 
«Блюдо для хлеба»
«Пластилиновые колоски»
«Натюрморт с колосками»
«Хлебобулочные изделия»
«Свеча “Колосок”»
«Магнит “Кукуруза”»

Живописно-графическое творчество

«Колоски»
«Колобок»
«Нарисуем Колобка»
«Нарисуем колоски»
«Пшеничное поле»
«Колоски на стекле»
«Кукуруза»
«Натюрморт с хлебом»
«Уборка хлеба»
«Косари»

Декоративное творчество

«Филимоновский 
батон»
«Колосок»

«Поднос»
«Колосок из листьев»
«Солонка “Кукуруза”»
«Кукуруза из пуговиц»
«Кукла из соломки»
«Хохломские колоски»
«Доска для хлеба»
«Кукла из кукурузы»

Знакомство с книжными иллюстрациями и произведениями искусства

«Колоски»
«Соберем из кубиков»
«Волчий хлеб»
«Подберем картинки»
«Поле»
«Кукуруза»
«Натюрморт с колосками»
«Соберем из пазлов»
«Покос»
«Герб с колосками»

Тема «Злаковые культуры»

Возрастная группа

2–3 года
3–4 года
4–5 лет
5–6 лет
6–7 лет

Конструктивное творчество в конструировании

«Полевая ромашка»
«Соберем картинку»
«Ландыш»
«Подарок»
«Левзея» 
«Сцилла»
«Кислица»
«Венок из полевых цветов»
«Колокольчик» 
«Полевые цветы»

Конструктивное творчество в аппликации

«Вероника персидская» 
«Прострел»
«Незабудка» 
«Ятрышник»
«Подсолнечник»
 «Белоцветник»
«Коробка “Ромашка”» 
«Гвоздика»
«Маки» 
«Полевые цветы»

Пластическое творчество

«Незабудка» 
«Луговые цветы»
«Вазочка для цветов» 
«Пуговица “Цветок”»
«Корзинка с подснежниками»
 «Крестовник»

«Кашпо» 
«Косичка с цветочками»
«Ландыши»
 «Брошь “Луговые 
цветы”»

Живописно-графическое творчество

«Подснежники» 
«Дикая мальва»
«Незабудка» 
«Лаванда»
«Цератостигма» 
«Виола»
«Камнеломка» 
«Натюрморт с луговыми 
цветами»

«Платок с мальвой» 
«Необычные колокольчики»

Декоративное творчество

«Венок из одуванчиков» 
«Филимоновская ромашка»

«Луговые цветы» 
«Ноготки» 
«Полевые цветы» 
«Мозаика с цветами»
«Доска с цветами» 
«Составим цветы»
«Цветы на стене» 
«Лесной цветок»

Знакомство с книжными иллюстрациями и произведениями искусства

«Васильки» 
«Полевые цветы»
«Подснежники»
«Подберем картинки»
«Подсолнухи» 
«Цветы на кальке»
«Триптих “Одуванчики”» 
«Чертополох»
«Маки» 
«Цветочки льна»

МОДУЛЬ «ЦВЕТЫ»
Тема «Полевые, луговые и лесные цветы»

МОДУЛЬ «ТРАВЫ»

Тема «Лекарственные травы»

Конструктивное творчество в конструировании

Возрастная 
группа
Содержание работы  
по реализации образовательных комплексов

Первая 
младшая: 
2−3 года

ИОК. «Девясил»
1. Показать детям фотографии – изображения девясила.
2. Предложить детям выполнить коллективную работу:
• скатать из желтого пластилина маленький шарик;
• вставить в шарик крылатку (плод) ясеня;
• составить из шариков с крылатками цветок девясила.
3. Рассмотреть с детьми получившуюся работу.
4. Подвести итог.
Усложнение. Можно предложить детям выполнить индивидуальную работу. 

ДОК. «Соберем картинку» (игра)
1. Показать детям фотографии – изображения медуницы.
2. Предложить детям выполнить задание:
• составить из фрагментов изображение медуницы.
3. Рассмотреть с детьми то, что получилось.
4. Подвести итог. 
Усложнение. Можно предложить детям собрать несколько цветочков.

Вторая 
младшая:
3−4 года

ИОК. «Чистотел»
1.Показать детям фотографии – изображения чистотела.
2.Предложить детям выполнить задание: 
• скатать из пластилина шарик; 
• сделать бутон путем прищипывания двух деталей 
на пластилине;
• вставить трубочку для коктейля в качестве стебля.
3.Рассмотреть получившиеся работы.
4.Подвести итог.
Усложнение. Можно предложить детям сделать несколько цветов.

ДОК. «Листочек пустырника» 
1. Показать детям фотографии – изображения листьев пустырника. 
2. Предложить детям выполнить задание: