Геномика поведения: детское развитие и образование

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ 
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ГЕНОМИКА ПОВЕДЕНИЯ:  
ДЕТСКОЕ РАЗВИТИЕ  
И ОБРАЗОВАНИЕ 
 
 
Под редакцией 
С.Б. Малых, Ю.В. Ковас, Д.А. Гайсиной 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Томск 
Издательский Дом Томского государственного университета 
2016 

УДК 373.2/3:159.922 
ББК 74.1 
         Г34 
 
Авторский коллектив: 
Н.Л. Барклей, Ф.И. Барский, М. Брендген, М. Буаван, А.Г. Валиуллина, Д.А. Гайсина,  
Дж. Генри, Ф. Герман, Е.Д. Гиндина, Э.М. Грегори, С. Дохерти, А.Г. Зайнуллина,  
А.В. Казанцева, Ю.В. Ковас, Ю.Л.Л. Люо, С.Б. Малых, Р. О’Лири, М.Дж. Парсонс,  
С.А. Петрилл, Р. Пломин, К. Римфелд, М. Родич, Ф. Селита, Е.Л. Солдатова, Т.Н. Тихомирова, 
М.Г. Тосто, И.В. Фекличева, Г. Харольд, Э.К. Хуснутдинова, К. Хэвортс, Х. Цай 
 
Геномика поведения: детское развитие и образование / под ред. 

Г34 
С.Б. Малых, Ю.В. Ковас, Д.А. Гайсиной. – Томск : Издательский Дом 
Томского государственного университета, 2016. – 442 с. 

 
ISBN 978-5-94621-585-5 
 
Для исследования сложных процессов детского развития представлены результаты 
синтеза методологий различных наук – психологии, количественной генетики, молекулярной генетики, эпигенетики, комплекса нейронаук и др. 
Книга открывается предисловием ведущего мирового эксперта в области психогенетики Роберта Пломина и включает главы известных международных специалистов, 
чьи научные интересы охватывают широкий круг исследовательских проблем: детское 
развитие, когнитивные способности и их нарушения; различные аспекты мотивации; 
поведенческие и эмоциональные проблемы; особенности социального функционирования, такие как взаимоотношения с родителями и сверстниками; психологическое здоровье и успешность в обучении. 
Для педагогов, родителей, психологов и всех исследователей, работающих над проблемами, связанными с детским развитием и образованием. 
 
УДК 373.2/3:159.922 
ББК 74.1 
 
Издание осуществлено в Томском государственном университете  
при финансовой поддержке Российского научного фонда (проект № 14-48-00043). 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-94621-585-5 
© Барклей Н.Л., Барский Ф.И., Брендген М., Буаван М., Валиуллина А.Г.,  
Гайсина Д.А.,  Генри Дж., Герман Ф., Гиндина Е.Д., Грегори Э.М., Дохерти С.,  
Зайнуллина А.Г., Казанцева А.В., Ковас Ю.В., Люо Ю.Л.Л., Малых С.Б., О’Лири Р.,  
Парсонс М.Дж., Петрилл С.А., Пломин Р., Римфелд К., Родич М., Селита Ф.,  
Солдатова Е.Л., Тихомирова Т.Н., Тосто М.Г., Фекличева И.В., Харольд Г.,  
Хуснутдинова Э.К., Хэвортс К., Цай Х., 2016 
© Томский государственный университет, 2016 
 
 

Предисловие 

3 

THE MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE 
OF THE RUSSIAN FEDERATION 
NATIONAL RESEARCH  
TOMSK STATE UNIVERSITY 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BEHAVIOURAL GENOMICS: 
CHILD DEVELOPMENT  
AND EDUCATION 
 
Edited by 
S.B. Malykh, Y.V. Kovas, D.A. Gaysina 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tomsk 
Publishing House of Tomsk State University 
2016 
 

UDC 373.2/3:159.922 
LBC 74.1 
         Г34 
 

Group of authors: 
Nicola L. Barclay, Philipp Barsky, Mara Brendgen, Michel Boivin, Adelina Valiullina,  
Darya Gaysina, Jeffrey Henry, Philip Gehrman, Elena Gindina, Alice M. Gregory, Sophia Docherty,  
Aigul Zainullina, Anastasia Kazantseva, Yulia Kovas, Yu L. L. Luo, Sergey Malykh,  
Rachael E. O’Leary, Michael J. Parsons, Stephen A. Petrill, Robert Plomin, Kaili Rimfeld,  
Maja Rodic, Fatos Selita, Elena Soldatova, Tatiana Tikhomirova, Maria G. Tosto, Inna Feklicheva,  
Gordon Harold, Elza Khusnutdinova, Claire M. A. Haworth, Huajian Cai 
 
Behavioural genomics: child development and education /  
Г34 
ed. by S.B. Malykh, Y.V. Kovas, D.A. Gaysina. Tomsk : Publishing House  
of Tomsk State University, 2016. – 442 р. 
ISBN 978-5-94621-585-5 
 
This book presents the results of synthesis of different methodologies (psychology, quantitative genetics, molecular genetics, neuroscience, and others) for understanding of complex 
processes of child development. The book opens with the foreword from the leading expert in 
behavioural genetics, Professor Robert Plomin, and includes chapters by international experts, 
whose research interests include child development; cognitive abilities and disabilities; aspects of motivation and personality; behavioural and emotional problems; aspects of social 
functioning, such as peer and parent relations; well-being, and academic achievement.  
This book will be of interest to teachers, parents, educational and developmental psychologists, and researchers in different fields working in the area of child development and 
education. 
 
UDC 373.2/3:159.922 
LBC 74.1 
 
Published in 2016 by Tomsk State University Press, with support  
from the Russian Science Foundation (project № 14-48-00043). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ISBN 978-5-94621-585-5 
© Nicola L. Barclay, Philipp Barsky, Mara Brendgen, Michel Boivin, Adelina Valiullina,  
Darya Gaysina, Jeffrey Henry, Philip Gehrman, Elena Gindina, Alice M. Gregory,  
Sophia Docherty, Aigul Zainullina, Anastasia Kazantseva, Yulia Kovas, Yu L. L. Luo,  
Sergey Malykh, Rachael E. O’Leary, Michael J. Parsons, Stephen A. Petrill, Robert Plomin, 
Kaili Rimfeld, Maja Rodic, Fatos Selita, Elena Soldatova, Tatiana Tikhomirova,  
Maria G. Tosto, Inna Feklicheva, Gordon Harold, Elza Khusnutdinova,  
Claire M. A. Haworth, Huajian Cai, 2016 
© Tomsk State University, 2016 
 
 

Предисловие 

5 

 
ОГЛАВЛЕНИЕ 
 
Предисловие (Пломин Р.) ................................................................................
 
Введение (Малых С.Б., Ковас Ю.В., Гайсина Д.А.) .......................................
 
Глава 1. Психогенетика для образования  
(Ковас Ю.В., Тихомирова Т.Н., Селита Ф., Тосто М.Г., Малых С.Б.) .........
 
Глава 2. Генно-средовое со-действие и индивидуальные 
психологические особенности (Барский Ф.И., Гайсина Д.А.) ....................
 
Глава 3. Генно-средовые корреляции в контексте родительского 
воспитания и взаимоотношений со сверстниками  
(Буаван М., Генри Дж., Брендген М.) ..............................................................
 
Глава 4. Психогенетические исследования  
индивидуальных различий в чтении и математике (Петрилл С.А.) ......
 
Глава 5. Изучение редких генетических синдромов как метод  
исследования природы нормальной изменчивости признаков,  
связанных с обучением (Родич М., Гайсина Д.А., Дохерти С.,  
Малых С.Б., Римфелд К., Пломин Р., Ковас Ю.В.) .........................................
 
Глава 6. Отражение самоуважения и я-концепции в близнецовых 
исследованиях (Люо Ю.Л.Л., Цай Х.) ............................................................
 
Глава 7. Генетические и средовые источники психологического 
благополучия (Хэвортс К.) .............................................................................
 
Глава 8. Молекулярно-генетические исследования свойств  
личности: от анализа генов-кандидатов к результатам 
полногеномных анализов ассоциаций  
(Казанцева А.В., Малых С.Б., Хуснутдинова Э.К.) ........................................
 
Глава 9. Роль генетических, пренатальных и постнатальных 
средовых факторов в детском развитии  
(Харольд Г., Малых С.Б., Ковас Ю.В.) .............................................................
 
Глава 10. Ранняя среда и развитие: эпигенетические механизмы 
(Ковас Ю.В., Генри Дж., Фекличева И.В., Солдатова Е.Л., Малых С.Б.) ...
 
Глава 11. Психогенетические исследования психопатологии  
в детском и подростковом возрасте (Гиндина Е.Д., Гайсина Д.А.) ...........

9 
 
14 
 
 
16 
 
 
44 
 
 
 
64 
 
 
97 
 
 
 
 
116 
 
 
137 
 
 
157 
 
 
 
 
178 

 
 
210 
 
 
226 
 
 
238 

Глава 12. Генетические исследования нарушений сна и связанных 
с ними психологических проблем в ходе развития  
(Грегори Э.М., Парсонс М.Дж., Барклей Н.Л., Герман Ф., О’Лири Р.) .......
 
Глава 13. Роль генетических и средовых факторов риска  
в формировании суицидального поведения в ходе развития 
(Зайнуллина А.Г., Валиуллина А. Г., Хуснутдинова Э.К.) ...............................
 
Глава 14. Генетически информативные исследования 
нейрофизиологических характеристик (Малых С.Б.) ...............................
 
Заключение: перспективы поведенческой геномики в образовании 
(Ковас Ю.В., Малых С.Б.) .................................................................................
 
Приложения ......................................................................................................
 
Глоссарий ..........................................................................................................
 
Аннотации глав на английском языке .......................................................
 
Информация о редакторах / авторах ...........................................................
 

 
 
276 
 
 
 
299 
 
 
332 
 
 
382 
 
391 
 
406 
 
420 
 
427 

 
 
 

Предисловие 

7 

 
CONTENTS 
 
Foreword (Robert Plomin) .................................................................................
 
Preface (Sergey Malykh, Yulia Kovas and Darya Gaysina) ..............................
 
Chapter 1. Behavioural Genetics for Education (Yulia Kovas,  
Tatiana Tikhomirova, Fatos Selita,Maria G. Tosto, and Sergey Malykh) ..........
 
Chapter 2. Gene-Environment Co-action and Psychological Traits  
(Philipp Barsky and Darya Gaysina) ..................................................................
 
Chapter 3. Gene-Environment Correlations in the Context of Parenting 
and Peer Relationships (Michel Boivin, Jeffrey Henry and Mara Brendgen) ....
 
Chapter 4. Behavioural Genetic Studies of Reading  
and Mathematics Skills (Stephen A. Petrill) .....................................................
 
Chapter 5. Studying Rare Genetic Syndromes as a Method  
of Investigating Aetiology of Normal Variation  
in Educationally Relevant Traits (Maja Rodic, Darya Gaysina,  
Sophia Docherty, Sergey Malykh, Kaili Rimfeld, Robert Plomin,  
and Yulia Kovas) .................................................................................................
 
Chapter 6. Self in the Mirror of Behavioural Genetics: Reflections  
from Twin Studies on Self-Esteem and Self-Concept  
(Yu L. L. Luo and Huajian Cai) ...........................................................................
 
Chapter 7. The Nature and Nurture of Wellbeing  
(Claire M. A. Haworth) .......................................................................................
 
Chapter 8. Molecular Genetic Investigations of Personality:  
From Candidate Genes to Genome-wide Associations  
(Anastasia Kazantseva, Sergey Malykh, and Elza Khusnutdinova) ....................
 
Chapter 9. The Role of Genetic, Prenatal and Postnatal Environmental 
Factors in Child Development (Gordon Harold, Sergey Malykh,  
Yulia Kovas) ........................................................................................................
 
Chapter 10. Early Environment and Development:  
Epigenetic Mechanisms (Yulia Kovas, Jeffry Henry, Inna Feklicheva,  
Elena Soldatova, Sergey Malykh) .......................................................................
 
 

9 
 
14 
 
 
16 
 
 
44 
 
 
64 
 
 
97 
 
 
 
 
 
116 
 
 
 
137 
 
 
157 
 
 
 
178 
 
 
 
210 
 
 
 
226 
 
 

Chapter 11. Behavioural Genetic Studies of Child and Adolescent 
Psychopathology (Elena Gindina and Darya Gaysina) ....................................
 
Chapter 12. Genetic Research on Sleep, Sleep Disturbances  
and Associated Difficulties (Alice M. Gregory, Michael J. Parsons,  
Nicola L. Barclay, Philip Gehrman, and Rachael E. O’Leary) ..........................
 
Chapter 13. The Role of Genetic and Environmental Risk Factors  
in Aetiology of Suicidal Behaviour (Aigul Zainullina, Adelina Valiullina,  
and Elza Khusnutdinova) ....................................................................................
 
Chapter 14. Genetically Informative Investigations  
of Neurophysiological Traits (Sergey Malykh) .................................................
 
Conclusion: Behavioural Genomics and Education  
(Yulia Kovas and Sergey Malykh) .......................................................................
 
Application ........................................................................................................ 
 
Glossary ..............................................................................................................
 
Annotation chapters in English ........................................................................
 
Information about the editors / authors ..........................................................

 

 
238 
 
 
 
276 
 
 
 
299 
 
 
332 
 
 
382 
 
391 
 
406 
 
420 
 
427 

 

Предисловие 

9 

 
 
 
ПРЕДИСЛОВИЕ 
 
 
Уважаемый читатель, книга, которую вы держите в руках, является 
свидетельством возрождения психогенетических исследований в России, 
процесса захватывающего, но в то же время мучительного, принимая во 
внимание непростую судьбу российской генетики. Российские ученые, 
такие как Николай Иванович Вавилов, способствовали становлению современной генетики как науки. Их целью было использование генетики 
для решения продовольственной проблемы в стране. Н.И. Вавилов понимал, что основные законы наследования, открытые Г. Менделем в 1866 г. 
в опытах с семенами гороха, содержат ключ к выведению более морозоустойчивых растений. К 1940-м гг. генетические исследования ознаменовали начало «зеленой революции» в земледелии на основе скрещивания и 
селекции. Однако начиная с 1930-х гг. Трофим Лысенко продвигал в России взгляды Жана Батиста Ламарка на наследование приобретенных признаков. Различные подходы в науке – это здоровое явление, если спор 
разрешается эмпирическим путем, но Лысенко использовал идеологическое противостояние Иосифа Сталина и менделевской генетики для 
утверждения генетики Ламарка в качестве единственной, официальной 
точки зрения. Лысенко стал руководителем Института генетики в 1941 г., 
сменив на этом посту Н.И. Вавилова, который был арестован, осужден, 
признан виновным в саботаже и приговорен к смерти. Хотя смертный 
приговор Вавилову был отменен, в 1943 г. он умер в тюрьме от истощения. Многие исследователи, которые подвергали сомнению позицию Лысенко, оставили свои исследования и сменили область научных интересов, 
а некоторые потеряли свои должности и даже жизни (Joravsky, 1970)1. 
Влияние Лысенко сохранилось и после смерти Сталина, в 1953 г. он 
получил поддержку Никиты Хрущева и оставался на посту директора Института генетики Академии наук СССР до 1965 г. Это был серьезный 
урок, показавший, как опасно смешивать политику и науку; особенно это 
важно по отношению к генетике и вдвойне – к психогенетике, которая 
была признана советским правительством идеологически вредной, так как 
не соотносилась с воззрением, что поведение человека легко изменяется 
под влиянием среды.  

                                                             
1 Joravsky D. The Lysenko affair. New York : Cambridge University Press, 1970. 

Роберт Пломин 

10 

Первые системные психогенетические исследования с использованием близнецов начались в России в 1929 г. под руководством С.Г. Левита в Медико-генетическом институте. В работе участвовали и некоторые 
молодые ученые. Один из них – А.Р. Лурия, который в 1930-е гг. возглавлял психологическое отделение института. В 1930-х гг. большинство российских психологов признали важность генетики (Grigorenko, RavichShcherbo, 1997)1. Исследовательская группа под руководством С.Г. Левита 
создала самый большой (на тот момент) в мире близнецовый регистр, 
включавший более 1 000 пар близнецов, организовала «близнецовый» 
детский сад для проведения исследований и опубликовала более 
200 научных работ (Levit, 1935)2. Однако эти исследования были в значительной степени ограничены в конце 1930-х гг. и полностью запрещены в 
конце 1940-х по мере укрепления позиций «лысенковщины». В 1938 г. 
С.Г. Левит был арестован и впоследствии расстрелян. 
Как непосредственный результат «лысенковщины» исследования в 
области генетики поведения в Советском Союзе прекратились на 25 лет. 
В 1960-х гг. ключевую роль в возрождении психогенетики сыграла профессор И.В. Равич-Щербо (1927–2004), с которой я повстречался 30 лет 
назад, когда впервые посетил Москву. Даже в 1980-х гг. из-за политической ситуации в России было непросто оставаться настоящим ученым, 
особенно в такой области, как психогенетика, которая требует серьезного 
финансирования для создания больших выборок, обеспечивающих достаточную статистическую мощность исследований. Однако И.В. РавичЩербо удалось добиться создания Лаборатории генетической психофизиологии в учреждении, которое сейчас называется Психологическим институтом Российской академии образования. Она получила международное признание за исследования в сфере генетики поведения; в 2001 г. ей 
была вручена премия «За вклад в развитие науки» Международного общества близнецовых исследований (International Society for Twin Studies; 
Segal & Senina, 2002)3. В 1993 г. на посту руководителя лаборатории ее 
сменил профессор С.Б. Малых, один из редакторов настоящей книги; с 
тех пор лаборатория продолжает работу под новым названием – Лаборатория возрастной психогенетики.  
Данная книга, первая в своем роде, знаменует возрождение российской психогенетики. То, что Россия пропустила некоторые этапы станов
                                                             
1 Grigorenko E.L., Ravich-Shcherbo I.V. Russian psychogenetics: Sketches for the portrait 
// Psychology in Russia: Past, present, and future / eds by E.L. Grigorenko, P.M. Ruzgis, 
R.J. Sternberg. Commack, NY : Nova Science Publishers, 1997. P. 84–121. 
2 Levit S.G. Twin investigations in the U.S.S.R // Journal of  Personality. 1935. V. 3. P. 188–193. 
3 Segal N.L., Senina I.N. Russian twin studies: Colleagues, controversies, case studies and 
current events // Twin Research. 2002. V. 5. P. 53–64.