Формирование информационно-аналитической компетенции у студентов экономических специальностей в процессе обучения иностранному языку

Т. С. Камаева 

ФОРМИРОВАНИЕ 

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 
У СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 

Учебное пособие 

2-е издание, стереотипное 

Москва 
Издательство «ФЛИНТА» 
2017 

УДК 378 
ББК  74.58 
 К18 

НАУЧНЫЙ РЕДАКТОР: 
доктор педагогических наук, профессор В.И. Земцова 

РЕЦЕНЗЕНТЫ: 
канд. пед. наук, доцент кафедры иностранных языков  
Института сферы обслуживания и предпринимательства 
(филиала) ФГБОУ ВО ДГТУ М.А. Гоголева; 
канд. пед. наук, учитель английского языка  
МОАУ «Гимназии № 3 г. Орска» О.И. Бебина 

Камаева Т.С. 

К18
Формирование 
информационно-аналитической 
компетенции 
у студентов экономических специальностей в процессе обучения иностранному языку [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Т.С. Камаева. — 
2-е изд., стер. — М. : ФЛИНТА, 2017. — 130 с.

ISBN 978-5-9765-3414-8 

Цель учебного пособия – формирование информационно-аналитической 
компетенции у студентов экономических специальностей средствами иностранного языка в процессе освоения программы подготовки специалистов 
среднего звена. Пособие содержит методический материал для изучения тем: 
«Экономическая информация», «Образование и будущая профессия. Устройство на работу», «Финансовая отчетность», «Компания», «Межкультурное общение». В пособии описана методика проведения и предложены разработки занятий – модельных исследований. 

УДК 378 
ББК  74.58 

ISBN 978-5-9765-3414-8  
  © Камаева Т.С., 2017 

     © Издательство «ФЛИНТА», 2017 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ...........................................................................................
4

1.
Содержание и организация учебной информационно
аналитической 
деятельности 
студентов 
при 
изучении 

дисциплины «Иностранный язык»……………………………….
6

1.1 Теоретическое обоснование формирования 

информационно-аналитической компетенции студентов 
среднего профессионального образования………………………
6

1.2 Организация учебной информационно-аналитической 

деятельности студентов при изучении темы «Экономическая 
информация» ………………………………………………………
11

1.3 Организация учебной информационно-аналитической 

деятельности студентов при изучении темы «Образование и 
будущая профессия. Устройство на работу» ……………………
39

1.4 Организация учебной информационно-аналитической 

деятельности студентов при изучении темы «Финансовая 
отчетность» ………………………………………………………...
59

1.5 Организация учебной информационно-аналитической 

деятельности студентов при изучении темы «Компания»……...
73

1.6 Организация учебной информационно-аналитической 

деятельности студентов при изучении темы «Межкультурное 
общение» …………………………………………………………..
98

2. Методика проведения занятия – модельного исследования
на примере создания модели «Экономический образ России» 
107

Заключение…………………………………………………………
111

Библиографический список …………………..…………………..
115

Приложение 1. Схема модели «Экономический образ России» 
117

Приложение 2. Группировка лексики по трем основаниям ……
118

Приложение 3. Хронология российской экономики…………..
121

Приложение 4. Экономика Российской Федерации (текст 
и таблица статистических данных) ………………………………
122

Приложение 5. Разработка занятия на тему «Understanding 
a Balance Sheet» …………………………………………………....
126

ВВЕДЕНИЕ

Учебное 
пособие 
«Формирование 
информационно
аналитической компетенции у студентов экономических специальностей в процессе обучения иностранному языку» является элементом 
учебно-методического комплекса дисциплины «Иностранный язык»
для студентов, обучающихся по специальности 38.02.01 Экономика и 
бухгалтерский учет (по отраслям).

Цель пособия – методическое обеспечение формирования ин
формационно-аналитической компетенции (ИАК) у студентов средствами иностранного языка в процессе освоения программы подготовки специалистов среднего звена. 

Структурно учебное пособие состоит из введения, двух разде
лов, заключения, списка литературы и интернет-ресурсов.

Первый раздел содержит методический материал для изучения 

студентами на занятиях иностранного языка пяти тем важных для будущей профессиональной деятельности экономиста среднего звена.

Изучение темы «Экономическая информация» направлено на

развитие у студентов умений находить источники экономической 
информации, реализовывать информационные процессы в учебнопрофессиональной деятельности. 

Содержание темы «Образование и будущая профессия. Устрой
ство на работу» направлено на развитие у студентов умений информационно-аналитической деятельности (ИАД) посредством выполнения таких заданий, как подготовка пакета документов для устройства
на работу, подготовка к собеседованию, описание модели современного бухгалтера.

При изучении темы «Финансовая отчетность» студенты учатся

интерпретировать финансовую отчетность, передавать информацию,
содержащуюся в финансовой отчетности потребителям экономической информации в более доступной для понимания форме.

Освоение студентами темы «Компания» происходит в процессе

выполнения следующих заданий: представление структуры организа

ции, проведение сравнительного анализа форм организации бизнеса в 
разных странах, анализа влияния внешней и внутренней среды на деятельность фирмы (SWOT, PEST-анализы), составление бизнесплана, бенчмаркинг. 

Задания по теме «Межкультурное общение» направлены на

формирование у студентов умения использовать экономическую информацию для общения и организации бизнеса в других странах. 

Второй раздел посвящен описанию методики проведения заня
тий – модельных исследований.

В пособии занятие по дисциплине «Иностранный язык» рас
сматривается как элемент учебно-профессиональной деятельности
студентов, которая организована как учебная информационноаналитическая деятельность.

Изучение каждой темы предполагает наличие заданий как для 

аудиторной, так и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, 
что является актуальным с точки зрения современного подхода к подготовке специалиста среднего звена.

Пособие может быть рекомендовано студентам группы специ
альностей «Экономика и управление» в системе среднего профессионального образования, а также студентам высшего образования.

1. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИОННОАНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ 

ДИСЦИПЛИНЫ «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»

1.1 Теоретическое обоснование формирования информацион
но-аналитической компетенции студентов среднего профессионального образования

Теоретическое обоснование формирования информационно
аналитической компетенции студентов среднего профессионального 
образования – результат анализа научно-методической литературы, а 
также требований к подготовке специалиста-экономиста среднего 
звена, отраженных в федеральных государственных образовательных 
стандартах среднего профессионального образования группы специальностей «Экономика и управление».

«Информационно-аналитическая 
компетенция 
специалиста
экономиста среднего звена – это характеристика субъекта профессиональной деятельности, определяемая как совокупность знаний, умений к осуществлению конкретных информационно-аналитических 
действий, а также личностных качеств, обеспечивающих эффективную 
реализацию 
информационно-аналитической 
деятельности 

(ИАД)» [3, с. 77].

Структурно-содержательная модель формирования ИАК сту
дентов экономических специальностей представлена на рисунке 1. 

Технологический блок модели представлен технологией форми
рования ИАК у студентов экономических специальностей в системе 
среднего профессионального образования. 

Структура технологии разработана нами с опорой на подход к 

определению структурных элементов технологии, предложенный 
Г. К. Селевко.

Рис. 1. Структурно-содержательная модель формирования 

ИАК студентов экономических специальностей

Концептуальной основой технологии формирования ИАК у сту
дентов экономических специальностей в системе среднего профессионального образования является функционально-деятельностный 
подход, теоретические основы которого описаны в работах 
В. И. Земцовой. Этот подход позволяет сочетать общеобразовательную и профессиональную составляющую ФГОС СПО, способствует 
обеспечению более высокого уровня подготовки будущего специалиста среднего звена, повышению уровня компетентности в профессиональной 
деятельности. 
Функционально-деятельностный 
подход 

предполагает 
моделирование 
целевой 
структуры 
учебно
профессиональной деятельности с учетом выполнения обучающимися конкретных производственных функций специалиста среднего 

звена, проектирование условий учебно-профессиональных задач на 
основе анализа видов деятельности будущего специалиста среднего 
звена, обозначенных в ФГОС СПО. Реализация данного подхода позволяет приблизить содержание информационно-аналитической деятельности (ИАД) студентов экономических специальностей средних 
профессиональных учебных заведений к требованиям эффективной 
работы специалиста-экономиста среднего звена [1].

По 
мнению 
автора 
данного 
исследования,
учебно
профессиональная деятельность студентов, ориентированная на формирование ИАК, должна быть организована как учебная информационно-аналитическая деятельность. Поэтому структура и содержание 
учебной информационно-аналитической деятельности экономиста 
среднего звена также являются концептуальной основой предлагаемой технологии.

Содержательную часть технологии составляют цели – общие и 

конкретные, а также содержание учебного материала. В содержательной части предлагаемой нами технологии мы выделяем целевой и 
содержательный компоненты. 

Целью технологии является формирование ИАК у студентов 

экономических специальностей в системе среднего профессионального образования. 

Задачи технологии:
– формирование знаний о содержании и структуре ИАД;
– развитие умений, необходимых для эффективного осуществ
ления ИАД;

– развитие мотивационных, индивидуально-психологических 

свойств личности, самосознания личности как составляющих психологического компонента сформированности ИАК.

Содержательный компонент технологии определяется специ
фикой ИАД как отдельного вида деятельности будущего специалиста-экономиста среднего звена и включает в себя:

– содержание программ учебных дисциплин циклов ФГОС 

СПО по группе специальностей «Экономика и управление», актуализирующее формирование ИАК будущих специалистов-экономистов 
среднего звена;

– содержание условий информационно-аналитических задач, 

сценариев модельных исследований, разработок занятий – модельных 
исследований;

– содержание учебного пособия;
– методические рекомендации по конструированию условий 

информационно-аналитических задач, сценариев модельных исследований, планов занятий – модельных исследований;

– сценарий обучающей и контролирующей компьютерной про
граммы по развитию информационно-аналитических умений.

Процессуальная часть (по Г. К. Селевко) представлена систем
ной совокупностью следующих элементов:

– организация учебного процесса; 
– методы и формы учебной деятельности студентов; 
– методы и формы работы преподавателя; 
– деятельность педагога по управлению процессом усвоения 

студентами учебного материала; 

– диагностика результативности учебного процесса. 
Процессуальная часть предлагаемой технологии включает в себя 

процессуальный и результативный компонент. 

Процессуальный компонент технологии основывается на вза
имодействии преподавателя и студента в учебном процессе. Согласно 
функционально-деятельностному подходу организация деятельности 
преподавателя и студента может быть представлена посредством 
описания структуры деятельности, разработанной А. Н. Леонтьевым 
[1]. 

Рассмотрим структуру деятельности преподавателя и сту
дента при реализации технологии формирования ИАК у студентов 

экономических специальностей в системе среднего профессионального образования. 

Целью деятельности преподавателя является организация учеб
но-профессиональной деятельности студента таким образом, чтобы в 
процессе ее осуществления происходило формирование ИАК студентов.

Основным мотивом деятельности преподавателя является 

стремление передать студентам необходимые знания, создать условия 
для актуализации умений и развития психологических качеств личности будущего специалиста, необходимых для осуществления ИАК.

Содержание деятельности преподавателя включает в себя опи
сание основных блоков действий преподавателя:

1)
блок действий по управлению процессом формирования 

ИАК студентов; 

2)
блок действий для контроля и оценки;

3)
блок действий для коррекции результатов.

Целью деятельности студента является практическое осуществ
ление ИАД в учебном процессе.

В психолого-педагогической литературе (А.
Н. Леонтьев, 

О. К. Тихомиров, А. К. Маркова) выделяют три основных мотива 
учебно-профессиональной деятельности: познавательные, социальные, личностные. Основным мотивом деятельности студента является стремление получить знания, приобрести умения и развить качества личности, необходимые для успешного осуществления ИАД. 

Содержание деятельности студента включает в себя описание 

основных блоков действий:

1)
блок действий для освоения компонентов информационно
аналитической компетенции в процессе практического осуществления ИАД;

2)
рефлексия;

3)
блок действий коррекции результатов.