Открытые задачи. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА: сильное мышление через открытые задачи

ШКОЛА 
КРЕАТИВНОГО 
МЫШЛЕНИЯ

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

ИРИНА АНДРЖЕЕВСКАЯ

ОТКРЫТЫЕ
ЗАДАЧИ

Сильное мышление через открытые задачи

• ОТКРЫТЫЕ ЗАДАЧИ (с опорными ответами)
• ТВОРЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ, РАЗВИВАЮЩИЕ
  МЫШЛЕНИЕ

Только для увлечённых!

И З Д А Т Е Л Ь С Т В О
Москва

Андржеевская, Ирина
Открытые задачи. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА: сильное мышление через открытые задачи / Ирина Андржеевская. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 
2021. — 136 с.: ил. (Школа креативного мышления).
ISBN 978-5-7755-4319-8

Знак информационной продукции  6+

В книге – 150 необычных открытых задач для развития ума. Они 
предназначены для креативных разминок на уроках в начальной школе, 
для продуктивного общения детей и взрослых. Задачи не просто удивляют – они тренируют навыки изобретательского и исследовательского 
мышления.
Книга охватывает основные темы школьного курса по окружающему миру в соответствии с примерной программой, разработанной по 
ФГОСу.
Адресуется учащимся начальной школы, учителям для расширения 
и активизации учебного процесса, родителям для развивающих занятий 
с детьми.
 
                                                                УДК 373.3(672)
                                                                ББК 74.202.21   

А65  

© ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2021
Художественное оформление.
© ООО Издательство «ВИТА-ПРЕСС», 2021
Все права защищены

ISBN 978-5-7755-4319-8

УДК 373.3(672)  
ББК 74.202.21
   А65

Ирина Андржеевская по базовому образованию – биолог, специалист 
по ТРИЗ – теории решения изобретательских задач, сотрудник международной Лаборатории «Образование для Новой Эры», по призванию – мама, а в душе – поэт. Автор/соавтор более 10 книг, в том 
числе серии учебников «Окружающий мир» для начальной школы и 
сопутствующих им изданий.

Школа креативного мышления

Что такое открытые задачи

Открытые задачи – это легко и просто! Даже самые маленькие высказывают креативные идеи и предлагают небанальные 
решения.
Это увлекательно! Никто из детей не останется равнодушным. Каждый ребёнок будет вовлечён в решение.
Это захватывающе! Дети будут просить дать им задачку для 
разминки ещё и ещё.
Это продуктивно! Ничто так не остаётся в памяти, как продуманная при решении информация, пропущенная через эмоциональное вовлечение.
Это позитивно! Ничто так не объединяет школьный коллектив, как общая интересная деятельность.
Открытые задачи учат сопоставлять факты, анализировать, 
предлагать идеи, выдвигать гипотезы, делать предположения и 
выводы. Для их решения не нужны какие-то специальные знания – достаточно обычной логики, смекалки и здравого смысла.
Открытые задачи развивают мышление, предлагают думать 
системно, логически, для их решения недостаточно просто подставить данные в формулы – тут нужно мыслить! Они учат работать головой. При этом масса положительных эмоций при решении задач гарантирована. Особенно увлекательно работать над 
задачами в группе, когда идея одного даёт толчок к размышлению 
для других. Часто такие задачи используют в игре «Что? Где? Когда?», в «Креатив-боях».
Эта книга – сборник таких задач. Настоящих творческих нестандартных исследовательских и изобретательских задач, адаптированных для возраста младших школьников. Откройте наугад 
книгу на любой странице – и вы сразу поймёте, чем открытые задачи отличаются от стандартных. У каждой задачи – своя история 
и сюжет из жизни учёных или даже детей, животных или растений, интересные факты из неживой природы. Обычно у открытой 
задачи много решений, как и в жизни. Иногда решения, которые 
предлагают дети, креативнее и эффектнее контрольного ответа!

Книга учит воспринимать окружающий нас мир не как клубок проблем, а как непрерывный поток открытых задач, которые 
можно и нужно решать разными способами. Какие это способы? 
Более подробно об этом можно узнать на сайте лаборатории «Образование для новой эры» (https://trizway.com/). Здесь специалисты-решатели делятся опытом обучения детей и взрослых 
методам творческого мышления. Умение видеть мир системно, 
использовать для решения ресурсы, противоречия, приёмы и эффекты – эти и другие методы теории решения изобретательских 
задач (ТРИЗ) ненавязчиво встроены в ответы.
Есть ли какие-то недостатки в этих задачах? Конечно. Когда-то они кончаются. А хочется решать и решать дальше! Но это 
не беда. Мы, коллектив лаборатории, продолжаем работать, чтобы радовать вас новыми задачами.

Как работать с открытыми задачами

Чтобы урок прошёл интересно и запомнился, нужно: удивить, вовлечь, заинтересовать (см.: Гин А. А. Приёмы педагогической техники). Прекрасным помощником в этом станут открытые 
задачи.
С открытой задачи можно начинать изучение новой темы. 
При этом не обязательно её сразу решать. Удивительный факт 
заинтересует, а новый материал станет тем ключиком, который 
поможет найти решение (приёмы «Отсроченная отгадка» и «Удивляй»).
Открытой задачей можно закончить урок, дать с ней поработать дома, поискать дополнительную информацию, порешать с 
помощью взрослых и начать с неё следующий урок. Такое креативное домашнее задание дети не просто сделают с удовольствием, но и будут обсуждать между собой и в семье.
Можно использовать открытые задачи для повторения пройденного материала. При этом происходит актуализация знаний, 
наглядно демонстрируется практическая ценность усвоенных знаний, развивается системное мышление. Многие задачи позволяют 

это сделать, для их решения нужно применить знания из разных 
разделов, например: «Огненный хвост», «Кто перевернул Луну?», 
«В Антарктиде бегать нельзя».
При формулировке условия можно давать его не полностью, 
предлагая детям задавать дополнительные вопросы для уточнения условия (приём «Пресс-конференция»). Например, в задаче 
«Двери – строго на север!» можно прочитать полное условие сразу: «Все приборы должны находиться на открытом воздухе, чтобы 
давать правильные показания, и в то же время они должны быть 
защищены от осадков, порывов ветра и прямых солнечных лучей. 
Чтобы разрешить это противоречие, придумали специальные защитные метеорологические будки…» Или решать длинную цепочку задач: как разрешить это противоречие? Почему дверца будки 
всегда обращена на север? Почему будка белого цвета?
Решать задачи можно по-разному. Один из способов – это 
«да-нетка», когда дети задают вопросы, на которые можно отвечать только «да», «нет» или «не знаю». Хорошо решаются открытые задачи в паре, в небольшой группе и при проведении 
«мозгового штурма» всем классом. Об особенностях каждого из 
этих способов, о правилах работы и об оценивании результатов 
можно почитать на сайте лаборатории или в книгах: Анатолий 
Гин. «Приёмы педагогической техники», Анатолий Гин, Марк Баркан. «Фактор успеха: учим нестандартно мыслить», Анатолий Гин, 
Александр Кавтрев. «Креатив-бой».
Возможно, некоторые задачи дети решат легко. А некоторые 
заставят их помучиться. Не спешите выдавать ответ! Чем упорнее 
будет сопротивляться задача, тем ценнее победа.
Многие ответы сопровождаются дополнительной увлекательной информацией, которая начинается так: «Кстати...». Она 
позволяет не просто рассказать детям что-то ещё интересное по 
теме задачи, но и сформулировать новые вопросы, чтобы продолжить цепочку решений. Например, в задаче «Иголочки под ёлочкой» – «Почему хвоя весь год зелёная?», в задаче «Грибы выше 
деревьев?» – «Почему грибы в тундре вырастают очень быстро?», 
в задаче «Трубач трубит подъём?» – «Почему в жаркие дни шмель 
трепещет крыльями у входа в гнездо?».

Обратите внимание! В задачах указана сложность:
* – задача несложная, рекомендуется для учеников 1–2 классов или для разминки в 3–4 классах;
** – задача посложнее, рекомендуется для учеников 2–3 классов, а также для разминки в 4 классе;
*** – ещё более сложная задача, рекомендуется для учеников 3–4 классов;
**** – очень сложная задача, рекомендуется для групповой 
работы, креатив-боёв или олимпиад.
Кстати, многие из самых простых задач с удовольствием 
решают даже взрослые. В этом особенность открытых задач: они 
интересны и продуктивны для занятий с детьми не только в школе, но и в семье. Попробуйте порешать эти задачки во время прогулки с ребёнком, по дороге в общественном транспорте или на 
отдыхе – вы не только с пользой для ума проведёте время, но и 
получите большое удовольствие.

 

Часть 1 /Земля–наш дом

Природа вокруг нас 

Задача 1. Радуга после дождя***

Солнечный свет в каплях дождя создаёт радугу. 
Если капли крупные, радуга получается яркая и узкая, 
с заметной красной полосой снаружи. Если капли дождя мелкие, то бледная радуга растекается широкой 
дугой, но красной и даже оранжевой полос не видно. 
Для радуги нужны солнце и дождь.
Почему же чаще всего мы видим радугу не во 
время, а после дождя?

Ответ. Когда идёт дождь, солнце обычно скрыто от нас тучами. После дождя, когда солнце выходит из-за туч и дождь 
идёт, но где-то в стороне, мы наблюдаем радугу.

Задача 2. Оружие
для космонавтов*

Когда российские космонавты отправляются на 
МКС, они обязательно берут с собой в полёт личное 
оружие. 
Зачем?

Ответ. При возвращении на Землю спускаемый аппарат 
приземляется в безлюдной местности. Могут пройти часы, 
пока его обнаружат. Чтобы выжить в дикой природе, у космонавтов есть рация, сигнальные ракеты, запас пищи и оружие – для защиты от диких зверей.

Задача 3. Прыткий карандаш*

Одна знаменитая итальянская фирма уже 100 лет 
делала карандаши. Удобные, практичные, не сравнить 
с гусиными перьями. Но все 100 лет пишущий люд 
продолжал писать перьями. Зачем менять удобное и 
спокойное перо на прыткий карандаш, который так и 
норовит скатиться с наклонной доски конторки? Нет 
уж, лучше старого доброго пера и чернильницы ничего нет. Неизвестно, сколько бы времени так продолжалось, но в XVIII веке заведовать карандашной фабрикой стал правнук основателя фирмы. Чего он только 
ни придумал, чтобы его изделия стали всемирно известны! Он открыл филиалы по всему миру, торговал 
оптом, защитил продукцию от подделок. И решил проблему писарей, чтобы карандаши больше не скатывались с конторок.
Что он сделал для этого?

Ответ. Раньше все карандаши были круглого сечения. Конечно, они легко скатывались с наклонных поверхностей. 
Новый владелец фирмы стал делать карандаши с шестигранной формой корпуса. Они лежали и не катились – и сразу стали популярны по всему миру.

Задача 4. Облако в облаках***

Облако состоит из мельчайших капелек воды. Но 
их так много, что среднее по размеру облако весит как 
большой слон! Даже небольшой камень падает на землю, а такое тяжёлое облако не падает.
Почему облако плывёт в небе и не падает на землю?
При каких условиях облако может упасть на землю и почему?

Ответ. Тяжёлое облако в воздухе что-то поддерживает и не 
даёт ему упасть. Что же это? Листок с дерева падает на землю, 
но он может и летать в воздухе. Его подхватывает и кружит 
ветер. Очень сильный ветер может и крышу поднять. А ещё 
более сильный ветер высоко над землёй держит и тяжёлые 
облака. Облака хоть и тяжёлые, но «рыхлые». Всё облако может весить как слон, но его размеры при этом будут намного 
больше слона, поэтому его могут поддерживать восходящие 
потоки воздуха. У земли воздух нагревается, становится легче и поднимается вверх, создавая «подпорку» облакам. 
Вместе с тёплым воздухом вверх поднимается водяной пар. 
На высоте холодно, пар превращается в капли воды, они 
увеличиваются в размерах, и вот уже воздушный поток не 
может удержать потяжелевшие капли. И тогда облако «падает» на землю – начинается дождь.
Кстати, облако может оказаться на земле высоко в горах.

Задача 5. Аисты над океаном**

Аисты – перелётные птицы. Каждый год они улетают в Африку. Обычно аисты летят над сушей или 
небольшими проливами. Они не рискуют лететь напрямую над открытым морем, ведь плавать аисты не 
умеют. Но однажды на Западном побережье Африки