Практикум педагога

ПРАКТИКУМ 
ПЕДАГОГА

Электронный учебный курс: практикум

УДК 796.011.1
ББК 75.1
П24

П24   
Практикум педагога : практикум [Электронный ресурс] / Сост. С. Ю. Махов – Орел: 
МАБИВ, 2019. – 80 с. 

В данном практикуме рассматриваются различные педагогические ситуации в 
педагогической и тренерской деятельности, в частности «Предупреждение 
конфликта». Данный практикум является дополнением к учебному пособию 
«Педагогика физической культуры и спорта». 

Предназначено для преподавателей, студентов ВУЗа спортивных специальностей, 
тренеров, учителей физической культуры с целью использования в учебной работе и 
профессиональной деятельности.

© С. Ю. Махов, 2019

© Межрегиональная Академия безопасности и выживания, 2019

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ «ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ 
КОНФЛИКТА»

3. ТЕСТ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ»

ПРАКТИКУМ ПЕДАГОГА

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

Учительница: «А теперь, чтобы вы лучше запомнили, какими бывают 
обстоятельства, составим таблицу». Из класса раздалось недовольное 
нытье: «Ну зачем», «Вот еще!», «Давайте не будем», «Мы и так 
запомним». Учительница (озадаченно помолчав): «Ну, хорошо, 
таблицу мы делать не будем, сделаем только памятку». Опять 
недовольные выкрики из класса: «Зачем?» «Давайте, лучше 
таблицу!» и т. д. Учительница: «Ну уж нет, не захотели таблицу, 
будем делать памятку, сразу нужно было думать».

Ситуация 1

Оценка
Учитель демонстрирует ученикам свое слабоволие, неуверенность в 
себе и некоторый страх перед самими учениками. Может это еще и не 
осознается ребятами в полной мере, но любой из них способен это 
почувствовать.

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

Прогнозирование
Если подобные ситуации будут повторяться, ни о какой дисциплине в 
классе речи уже не будет, как нельзя будет говорить и об уважении к 
учителю. Такое открытое потакание желаниям ребят неоправданно и, 
в конце концов, скажется на самом учебном процессе, качестве 
обучения и отношении учеников к своему учителю.

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

Решение

Планируя работу на уроке, учитель должен изначально решать, 
какой вид задания лучше подойдет для закрепления материала. 
И если уж он отступает от запланированного, то это решение 
должно быть мотивировано не страхом, что ученикам не 
понравится урок и учитель. В данной ситуации, если учитель по 
ходу урока вдруг решил заменить одно задание на другое, то 
детям необходимо объяснить причину этой перемены. Напр., 
слова: «Да, вы правы, таблицу мы уже не успеем составить, 
сделаем просто памятку», - дали бы понять ребятам, что смена 
заданий мотивирована, и поступками учителя управляют не их 
или его капризы. Кроме того, как мне кажется, учитель должен 
дать понять своим ученикам, что нытье и подобный тон 
недопустимы на уроке.

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

Урок немецкого языка.
Перед учителем не только его группа, но и группа заболевшего 
учителя.
Ребята ведут себя отвратительно: говорят в полный голос, ругаются, 
перекидываются записками, самолетиками и т. д., хамят учителю (но 
осторожно, не впрямую).
Особенно выделяется один мальчик.
Учитель, стараясь не обращать внимания, ведет урок, время от 
времени грозя всей галерке двойками, директором и родителями.
Очередное задание - подготовить пересказ текста.
Через какое-то время учительница спрашивает самого шумного 
ученика, готов ли он к пересказу. Тот отвечает, что может пересказать 
только первое предложение.

Ситуация 2

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ

Учитель: «Значит, я ставлю тебе два».
Ученик: «Нет, в таком случае я перескажу».
Учитель: «Поздно. Раньше надо было думать»
Ученик: «Да я перескажу».
Такая перепалка продолжается еще несколько минут, в результате 
учительница ставит двойку, а ученик, обругав ее матом, хлопает 
дверью.
Учитель, ничего не сказав, продолжает урок.

Ситуация 2