Общий психологический практикум

Федеральная служба исполнения наказаний 
Академия права и управления 
 
И.С. Ганишина, Е.Е. Гаврина 
 
 
Общий 
психологический 
практикум 

 
 
Второе издание, 
переработанное и дополненное 
 
Рекомендовано Международным учебно-методическим центром 
«Профессиональный учебник» в качестве учебного пособия 
для студентов высших учебных заведений, обучающихся  
по специальности «Психология служебной деятельности» 
 
Рекомендовано Научно-исследовательским институтом 
образования и науки в качестве учебного пособия 
для студентов высших учебных заведений, обучающихся  
по специальности «Психология служебной деятельности» 
 
Электронные версии книг  
издательства «ЮНИТИ-ДАНА» на сайте 
Международной электронной библиотеки 
«Образование. Наука. Научные кадры» 
www.niion.org 
 
 
 
 
 

 
 
 
Москва  2020 

ÓÄÊ [159.9:331](075.8) 
ÁÁÊ 88.573.9ÿ73-1+88.809ÿ73-1 
       Ã19 
 
Ðåöåíçåíòû: 
äîêòîð ïñèõîëîãè÷åñêèõ íàóê, ïðîôåññîð Ä.Â. Ñî÷èâêî; 
äîêòîð ïñèõîëîãè÷åñêèõ íàóê, äîöåíò À.Â. Ïðÿëóõèíà 
 
 
Ãëàâíûé ðåäàêòîð èçäàòåëüñòâà Í.Ä. Ýðèàøâèëè, 
êàíäèäàò þðèäè÷åñêèõ íàóê, äîêòîð ýêîíîìè÷åñêèõ íàóê, ïðîôåññîð, 
ëàóðåàò ïðåìèè Ïðàâèòåëüñòâà ÐÔ â îáëàñòè íàóêè è òåõíèêè  
 
 
Ãàíèøèíà, Èðèíà Ñåðãååâíà. 
Ã19  
Îáùèé ïñèõîëîãè÷åñêèé ïðàêòèêóì: ó÷åá. ïîñîáèå äëÿ 
ñòóäåíòîâ âóçîâ, îáó÷àþùèõñÿ ïî ñïåöèàëüíîñòè «Ïñèõîëîãèÿ ñëóæåáíîé äåÿòåëüíîñòè» / È.Ñ. Ãàíèøèíà, 
Å.Å. Ãàâðèíà. — 2-å èçä., ïåðåðàá. è äîï. — Ì.: ÞÍÈÒÈÄÀÍÀ, 2020. — 207 ñ. 
I. Ãàâðèíà, Åëåíà Åâãåíüåâíà. 

 
 

ISBN 978-5-238-03337-2 

Àãåíòñòâî CIP ÐÃÁ 

 
Ó÷åáíîå ïîñîáèå ðàçðàáîòàíî àâòîðñêèì êîëëåêòèâîì Àêàäåìèè 
ÔÑÈÍ Ðîññèè.  
Ñòðóêòóðà ïîñîáèÿ ïðîäèêòîâàíà ëîãèêîé ïðåïîäàâàíèÿ êóðñà è 
âêëþ÷àåò ñëåäóþùèå ðàçäåëû: «Òåîðåòèêî-ìåòîäîëîãè÷åñêèå îñíîâû 
äåÿòåëüíîñòè ïðàêòè÷åñêîãî ïñèõîëîãà»,  «Ïëàíèðîâàíèå è îðãàíèçàöèÿ 
íàó÷íîãî ïñèõîëîãè÷åñêîãî èññëåäîâàíèÿ», «Îáùåïñèõîëîãè÷åñêèå ìåòîäû, èñïîëüçóåìûå â äåÿòåëüíîñòè ïðàêòè÷åñêîãî ïñèõîëîãà», «Ïñèõîëîãè÷åñêèå èçìåðåíèÿ». Ó÷åáíîå ïîñîáèå ñîäåðæèò çàäàíèÿ äëÿ îðãàíèçàöèè è ïðîâåäåíèÿ ïðàêòè÷åñêèõ çàíÿòèé ñ îáó÷àþùèìèñÿ. 
Äëÿ êóðñàíòîâ, ñëóøàòåëåé è ñòóäåíòîâ, îáó÷àþùèõñÿ ïî ñïåöèàëüíîñòè 37.05.02 «Ïñèõîëîãèÿ ñëóæåáíîé äåÿòåëüíîñòè». Ìîæåò áûòü ïîëåçíî äëÿ àñïèðàíòîâ (àäúþíêòîâ), ñòóäåíòîâ, ýêñòåðíîâ. 
 

 
 

ÁÁÊ 88.573.9ÿ73-1+88.809ÿ73-1 
 
ISBN 978-5-238-03337-2 
© ÈÇÄÀÒÅËÜÑÒÂÎ ÞÍÈÒÈ-ÄÀÍÀ, 2020 
Ïðèíàäëåæèò èñêëþ÷èòåëüíîå ïðàâî íà èñïîëüçîâàíèå è ðàñïðîñòðàíåíèå 
èçäàíèÿ (Ôåäåðàëüíûé çàêîí îò 5 àïðåëÿ 2013 ã. ¹ 44-ÔÇ).  
Âîñïðîèçâåäåíèå âñåé êíèãè èëè ëþáîé åå ÷àñòè ëþáûìè ñðåäñòâàìè èëè â 
êàêîé-ëèáî ôîðìå, â òîì ÷èñëå â èíòåðíåò-ñåòè, çàïðåùàåòñÿ áåç ïèñüìåííîãî 
ðàçðåøåíèÿ èçäàòåëüñòâà. 

 
 

 

ÏÐÅÄÈÑËÎÂÈÅ 
 

 
 
 
 
 
В процессе преподавания курса «Общий психологический 
практикум» было замечено, что не существует ни одного учебного пособия, охватывающего в полном объеме все требования, которые предъявляются ФГОС ВО к данной учебной дисциплине. 
Анализ недавно вышедших учебных пособий показывает, что в 
них авторы останавливаются на определенных разделах и темах, 
игнорируя другие. Более того, ни в одном из них не учитывается 
специфика организации профессиональной деятельности пенитенциарного психолога. Именно для устранения этого пробела и 
было создано это учебное пособие. 
Сохраняя содержание узловых проблем и обеспечивая дидактическую преемственность традиционного подхода в обучении 
высококвалифицированных кадров, учебное пособие содержит 
также и специфику, связанную с особенностями профиля подготавливаемых специалистов по специальности 37.05.02 — Психология служебной деятельности. В связи с этим усилена профессионально-прикладная направленность ряда разделов и тем курса 
и обеспечена возможность выработки специальных профессиональных навыков. 
Цель учебного пособия — сформировать у обучающихся методологические и общетеоретические принципы организации работы практического психолога, обучить их методике планирования и организации эмпирического исследования, применения основных психологических методов в своей деятельности и самостоятельного проведения психологических измерений, процедурам анализа и математико-статистической обработки полученных 
эмпирических данных. 
Практические занятия, предложенные в рамках данного учебного пособия, построены таким образом, что предусматривают 

Предисловие 
 
4 

создание психологического портрета испытуемого по итогам проведенной работы. 
В четырех разделах учебного пособия подробно рассматриваются теоретические аспекты методологических и общетеоретических принципов, принципов организации работы практического 
психолога, планирования и организации научного исследования, 
общепсихологические методы, психологические измерения, совре- 
менные технические устройства, компьютерные программы сбора 
и обработки эмпирических данных.  
Авторы надеются, что данное учебное пособие окажет существенную помощь в подготовке практических психологов, обучающихся в образовательных организациях по специальности 
37.05.02 — Психология служебной деятельности. 

 
 
 

Ðàçäåë 1 
 
ÒÅÎÐÅÒÈÊÎ-ÌÅÒÎÄÎËÎÃÈ×ÅÑÊÈÅ 
ÎÑÍÎÂÛ ÄÅßÒÅËÜÍÎÑÒÈ 
ÏÐÀÊÒÈ×ÅÑÊÎÃÎ ÏÑÈÕÎËÎÃÀ 
 

1.1. Èñòîðèÿ ñòàíîâëåíèÿ ïñèõîëîãèè êàê íàóêè 

Наука — исторически сложившаяся форма человеческой дея
тельности, направленная на познание и преобразование объективной действительности; это одновременно и система знаний, и 
их духовное производство, и практическая деятельность на их основе (А.Г. Спиркин). 

Этот термин относится на сегодняшний день ко всей совокуп
ности знаний, полученных научным методом. Для всякого научного познания существенным является то, что исследуется и как 
исследуется. Ответ на вопрос, что исследуется, раскрывает природу предмета науки, как исследуется — определяет метод исследования [2]. 

Предметом исследования различных наук является не только 

окружающий мир, различные формы и виды движения, но и сам 
человек. В научном сообществе принято подразделять науки по 
предмету исследования на естественно-технические (изучают законы природы и способы ее изменения) и общественные (изучают 
различные общественные явления и законы их развития, а также 
самого человека как существо социальное); согласно другой классификации — на естественные науки (о природе), общественные 
(об обществе), гуманитарные (о человека), технические (о технике) и др. Также выделяют академическую науку (в НИИ), вузовскую (в вузе), отраслевую (в промышленности). 

Предмет науки всегда влияет на ее методы (приемы, способы 

исследования объекта). В естественных науках важнейшим методом исследования явлений выступает эксперимент, в общественных — описательные методы и статистика. 

Раздел 1 
 
6 

Современная наука призвана рассматривать следующие во
просы: о фундаментальных объектах; о типологии изучаемых 
объектов; об общих особенностях и их взаимодействии; о пространственно-временной структуре реальности. Формирование 
науки как общественного института — исторически важный процесс. Это относится и к науке, и к каждому ее структурному элементу (комплексу научных знаний). 

Впервые термин «психология» возник в средневековом евро
пейском богословии, а в науку был введен в XVIII в. немецким 
ученым Х. Вольфом. Термин образован от двух греческих слов 
psyche — душа, психика; logos — наука. В наиболее распространенном значении слово «психология» относится к психической, 
«душевной» жизни, выделяя тем самым особую реальность; при 
этом, если свойства сознания, психики и психические процессы 
характеризуют человека вообще, то особенности психологии — 
конкретного человека. 

Своим названием и первым определением психология обязана 

греческой мифологии. Эрот, сын Афродиты, влюбился в очень красивую земную женщину Психею. Афродита была недовольна тем, 
что ее сын хочет связать свою судьбу со смертной женщиной, и 
предпринимала все попытки, чтобы разлучить влюбленных. Она заставила Психею пройти через ряд испытаний. Но любовь Психеи 
была настолько сильна, что боги решили помочь Психее выполнить 
все требования Афродиты. В свою очередь, Эрот смог убедить Зевса 
(верховное божество) дать бессмертие Психее, сделав ее богиней. 
Влюбленные смогли соединиться навеки. Обыкновенная земная 
смертная женщина обрела бессмертие и стала символом души. 

В другом значении психология — это знание о психике, нау
ка, изучающая ее. Психика понимается как свойство высокоорганизованной живой материи, субъективное отражение объективной реальности, необходимое человеку (или животному) для активной деятельности в нем и управления своим проведением. 

Психология как наука имеет ряд отличительных особенностей 

(по Б.Б. Айсмонтасу): 

1) в психологии человек одновременно является и объектом, и 

субъектом познания, так как свое сознание человек исследует 
также с помощью сознания; 

2) ее практические следствия уникальны: они не только несо
измеримо значительнее других наук, но и качественно иные: по

Теоретико-методологические принципы организации работы психолога 
 
7

скольку познать нечто — это значит овладеть им и научиться 
управлять, а управление своими психическими процессами, 
функциями и способностями — задача самая грандиозная; к тому 
же человек, познавая себя, тем самым изменяет себя; 

3) чрезвычайная перспективность психологии и ее исследова
ний вытекает из постоянно возрастающей роли и значения людей, 
их психики и сознания; 

4) уникальность психологической науки заключается в том, 

что она одновременно является естественной и гуманитарной; 

5) психологический факт зависит от его интерпретации иссле
дователем. Как исследователь представит свой опыт, такие научные факты он и получит. 

Остановимся более подробно на истории развития психологии 

как науки. В психологической литературе принято выделять четыре основных этапа ее становления как самостоятельной науки. 

Зарождение первого этапа происходило более двух тысяч лет 

назад. В тот период психология рассматривалась как наука о душе. 

Психология как наука о сознании (второй этап) начинается в 

XVII в. Способность людей думать, чувствовать, желать называли 
сознанием. 

Психология как наука о поведении (третий этап) начинается в 

XX в. Основной задачей психологии в это время являлось наблюдение за поведением, поступками, реакциями человека. Однако 
мотивы поведения не учитывались. 

Четвертый этап становления психологии как науки пришелся 

на вторую половину ХХ в. и был связан с материалистическим 
взглядом на мир. Предметом исследования психологии выступают факты, механизмы и закономерности психики. 

В рамках данного учебного пособия предлагаем остановиться 

на рассмотрении исторических периодов становления психологии 
как науки. 

Êîíòðîëüíûå âîïðîñû 

1. Объясните, что представляет из собой термин «наука». Приведите 
известные вам классификации наук. 
2. Какие особенности психологии как науки вам известны? 

Раздел 1 
 
8 

1.2. Ïàðàäèãìû â ïñèõîëîãèè 

Б.Ф. Ломов отмечал, что психология является интегратором 

всех научных дисциплин, объектом исследования которых является человек. Взаимодействие психологии с медицинскими науками  
осуществляется через различные психологические отрасли: с общественными науками — через социальную психологию; с естественными — через психофизику, медицинскую психологию, патопсихологию, нейропсихологию и др.; с педагогическими — через педагогическую психологию, психологию развития и др.; с 
техническими — через инженерную психологию и др. Отечественный философ Б.М. Кедров поместил психологию в центр 
«треугольника наук», вершины которого образованы такими 
науками, как философия, естественные и социальные науки [2]. 

В 1879 г. в Германии, в г. Лейпциге, В. Вундтом была создана 

первая лаборатория экспериментальной психологии. Это событие 
связано с возникновением психологии как отдельной науки.  

В настоящее время в психологии существует две парадигмы: 

гуманитарная и естественно-научная. Парадигма (от греч. 
παράδειγμα — пример, модель, образец) — ментальная модель 
мира и мироустройства, основанная на сформировавшихся идеях, 
взглядах и понятиях. «Под парадигмой понимается принятый научным сообществом свод правил (принципов) и утверждений (аксиом), связывающих в единую схему весь процесс получения научного знания от этапа постановки проблемы до ее решения, а 
также устойчивая система взглядов, общепринятая в конкретной 
научной дисциплине» [13]. 

В рамках естественно-научного знания центральное место за
нимает гипотеза о причинно-следственной связи между явлениями и событиями. Основным критерием естествознания выступает 
использование полученных результатов на практике. В процессе 
исторического развития естествознание претерпело радикальные 
перемены. По мнению отечественного философа В.С. Степина, 
классическое естествознание развилось в неклассическое, далее 
перешло в постнеклассическое. 

Теоретико-методологические принципы организации работы психолога 
 
9

Основная цель естествознания — «построение абсолютно ис
тинной картины мира, познание объективных законов природы» 
[17]. В естествознании центральное место отводилось индуктивному методу. Количество накопленного эмпирического материала 
определяло основательность выводов. 

Современное естествознание ориентировано на междисцип
линарные исследования, в него внесен принцип развития и историзма, оно постепенно отказывается от объяснительных схем жесткого детерминизма. Тем не менее естественно-научная парадигма сохраняет ценность объективного знания, ориентацию на 
эксперимент; субъект познания выносится за рамки познавательной деятельности. Таким образом, следование в науке идеалам 
естественно-научного познания характеризует позицию сциентизма (т.е. самоценности научного знания). 

С данных позиций человек рассматривается как объект в ряду 

других объектов, он используется исследователем как источник 
информации. Человек-объект в данном исследовании пассивен: 
он точно следует инструкции, отвечает на вопросы, выполняет 
задания; в противовес ему ученый-исследователь активен: он определяет цели, варьирует условия, устанавливает нормы поведения испытуемого и др. Существенным недостатком данного подхода, на наш взгляд, является то, что экспериментатор изучает 
объект беспристрастно, с внешней позиции, а объект существует 
отстраненно от исследователя. 

Гуманитарное познание ориентировано на индивидуальность, 

обращено к духовному миру человека, его личностным смыслам 
и ценностным ориентациям. Различают широкое и узкое понимание термина «гуманитарный»: широкое понимание термина 
включает в себя всю проблематику человека (самого человека, 
его культуру, общественное бытие); узкое понимание связано со 
знанием собственно человеческого в человеке, с познанием человеческой субъективности. 

Гуманитарная парадигма в науке представляет собой позна
ние природы, общества, самого человека с точки зрения человековедения, она вносит «человеческое» измерение во все сферы 
общественной жизни; для нее характерно использование общих 
принципов» [17] при интерпретации событий и явлений. Гумани