Профессиональная подготовка студентов к вожатской деятельности

 
 

Министерство просвещения Российской Федерации 
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение 
высшего образования 
«Московский педагогический государственный университет» 
 

 
 

 

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ 
К ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

 

 

Учебно-методическое пособие 

 

 

Под редакцией Е. А. Левановой 

 

 

 

 

 

 
МПГУ 
Москва • 2020 

 
 

УДК 371.13 
ББК 
74.489.89 
 
П841 
Рецензенты 
Вербицкий А. А., академик Российской академии образования, доктор педагогических 
наук, профессор, Московский педагогический государственный университет 
Мычко Е. И., доктор педагогических наук, профессор, Балтийский федеральный 
университет имени Иммануила Канта 
 
Авторы составители: 
Галой Наталья Юрьевна; Горбенко Ирина Александровна;  
Леванова Елена Александровна; Петрина Зоя Ивановна;  
Попова Светлана Юрьевна; Пушкарева Татьяна Владимировна;  
Сахарова Татьяна Николаевна; Серых Анна Борисовна;  
Шевченко Светлана Игоревна  
 
П841 
 Профессиональная подготовка студентов к вожатской деятельности : 
учебно-методическое пособие / Галой Н. Ю. и др. ; под общей редакцией 
Е. А. Левановой. – Москва : МПГУ, 2020. – 150 с. 
 
ISBN 978-5-4263-0927-2 
Учебное пособие «Профессиональная подготовка студентов к вожатской 
деятельности» представляет собой учебно-методическое пособие, предназначенное для 
подготовки вожатых в высших учебных заведениях.  
Современный досуг при всем многообразии, свободе выбора его форм и 
личностных интересов обладает значительной воспитательной ценностью, поэтому в 
данном пособии рассмотрены основные вопросы подготовки кадров, способных 
организовать детский досуг, решать конкретные практические воспитательные задачи в 
образовательных учреждениях, а также в учреждениях, осуществляющих отдых и 
оздоровление детей и подростков. 
В 
пособии 
представлена 
программа 
дисциплины 
«Основы 
вожатской 
деятельности», 
разработанная 
в 
соответствии 
с 
требованиями 
Федерального 
государственного образовательного стандарта высшего образования третьего поколения 
(++), а также организационно-методические материалы: тематический план занятий, 
оценочные средства, рекомендуемая основная и дополнительная литература по курсу, 
навигатор вожатого, информационно-справочные и поисковые системы и др.; описана 
система подготовки вожатых в условиях инструктивного лагеря. 
Пособие предназначено для преподавателей дисциплины «Основы вожатской 
деятельности» и других психолого-педагогических дисциплин, а также для студентов 
высших учебных заведений, обучающимся по направлениям бакалавриата 44.03.01 
«Педагогическое образование», 44.03.05 «Педагогическое образование» с двумя 
профилями обучения.  
 
УДК 371.13 
ББК 74.489.89 
 
ISBN 978-5-4263-0927-2 
© Коллектив авторов, текст 2020 

 
© МПГУ, 2020 

СОДЕРЖАНИЕ 
 

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................. 4 

СПЕЦИФИКА ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ 
ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В ВУЗЕ ................................................... 7 

ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 
УСЛОВИЯХ ИНСТРУКТИВНОГО ЛАГЕРЯ .............................................. 52 

«НАВИГАТОР» КАК ИНСТРУМЕНТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЖАТОГО 
ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ .......................................... 67 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .......................................... 122 

ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................................ 124 

 

 

ВВЕДЕНИЕ 
Теоретическая 
и 
практическая 
подготовка 
обучающихся 
к 
профессиональной 
вожатской 
деятельности 
в 
образовательных 
учреждениях и учреждениях, обеспечивающих отдых и оздоровление 
детей и подростков, осуществляется, как правило, на базе общественных 
организаций и учебных заведений различных типов, в том числе в 
условиях педагогических вузов. 
В данном учебно-методическом пособии представлен опыт 
Московского 
педагогического 
государственного 
университета 
по 
подготовке вожатских кадров в рамках дисциплины «Основы вожатской 
деятельности» и в условиях инструктивного лагеря. 

Говоря о становлении вожатской деятельности, нельзя упустить из 

виду 
и 
такое 
явление, 
как 
педагогические 
отряды. 
Движение 

педагогических отрядов выросло из коммунарского движения 1960-х 
годов. Много лет экспериментальным студенческим педагогическим 
отрядом был отряд МПГУ под руководством доктора педагогических 
наук, профессора Елены Александровны Левановой. Именно этот отряд 
становится фактором профессионального становления студентов и 
получает научное обоснование. В результате многолетней деятельности 
появилось 
большое 
количество 
научно-методических 
изданий: 

«Мастерская вожатого», «Вожатская азбука», «Игра в тренинге», 
методички Российского движения школьников (РДШ), методички по 
основам вожатской деятельности и т.д. Из отряда вышло немало 
талантливых педагогов, ученых, организаторов, многие из которых 
остались преподавать в МПГУ. Среди них доктор педагогических наук, 
профессор Т.В. Пушкарева, кандидат педагогических наук, доцент 
В.А. Плешаков, кандидат педагогических наук, доцент М.В. Никитский и 
многие другие1. 
Целью 
комплексного 
подхода 
является 
обеспечение 
фундаментальной подготовки студентов, обучающихся по направлениям 
бакалавриата 
44.03.01 
«Педагогическое 
образование» 
и 
44.03.05 «Педагогическое образование» с двумя профилями обучения к 
работе вожатого в образовательных организациях, организациях отдыха 
детей и их оздоровления, направленной на создание воспитывающей 

                                                            
1 Леванова Е.А. Психолого-педагогические основы вожатской деятельности: ретроспективы 
педагогического поиска // Подготовка вожатских кадров на базе образовательных организаций 
высшего образования в России: коллективная монография / под ред. Т.Н. Владимировой, 
Н.Ю. Лесконог, Л.Ф. Шаламовой. М.: МПГУ, 2019. С. 8–15. 

среды, 
способствующей 
личностному 
развитию 
подрастающего 
поколения и формированию системы нравственных ценностей, активной 
гражданской позиции и ответственного отношения к себе и обществу. 
Работа осуществляется в рамках подготовки обучающихся: 
 
к формированию единого воспитательного пространства в 
образовательных 
организациях, 
организациях 
дополнительного 
образования детей и подростков (включая детские оздоровительные 
лагеря), обеспечивающих реализацию взаимодействия ученического 
самоуправления, детского общественного объединения, партнеров 
Общероссийской 
общественно-государственной 
детско-юношеской 
организации «Российское движение школьников» (далее РДШ) в 
решении вопросов воспитания подрастающего поколения, содействия 
формированию личности на основе присущей российскому обществу 
системы ценностей; 
 
к 
созданию 
воспитывающей 
среды, 
способствующей 
развитию личности, в которой каждый ребенок сумел бы максимально 
осмыслить 
свою 
индивидуальность, 
раскрыть 
свои 
желания 
и 
потребности, постичь свои силы и способности, свое значение в жизни, в 
семье, в обществе; 
 
к работе по основным направлениям деятельности РДШ 
(личностное развитие, гражданская активность, военно-патриотическое, 
информационно-медийное). 
Процесс 
обучения 
направлен 
на 
формирование 
таких 
профессиональных 
компетенций, 
соответствующих 
требованиям 
Федерального государственного образовательного стандарта высшего 
образования третьего поколения (++), как: 
Универсальные компетенции: 
 
УК–3 – способен осуществлять социальное взаимодействие и 
реализовывать свою роль в команде; 
 
УК–8 – способен создавать и поддерживать безопасные 
условия 
жизнедеятельности, 
в 
том 
числе 
при 
возникновении 
чрезвычайных ситуаций. 
Общепрофессиональные компетенции: 
 
ОПК–1 
– 
способен 
осуществлять 
профессиональную 
деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере 
образования и нормами профессиональной этики; 

 
ОПК–3 
– 
способен 
организовывать 
совместную 
и 
индивидуальную учебную и воспитательную деятельность обучающихся, 
в 
том 
числе, 
с 
особыми 
образовательными 
потребностями, 
в 
соответствии 
с 
требованиями 
федеральных 
государственных 
образовательных стандартов; 
 
ОПК–4 – способен осуществлять духовно-нравственное 
воспитание обучающихся на основе базовых национальных ценностей; 
 
ОПК–6 – способен использовать психолого-педагогические 
технологии в профессиональной деятельности, необходимые для 
индивидуализации обучения, развития, воспитания, в том числе 
обучающихся с особыми образовательными потребностями. 
Авторы предполагают, что данное учебно-методическое пособие 
поможет 
преподавателям 
в 
организации 
учебного 
процесса 
по 
дисциплине «Основы вожатской деятельности»; бакалавры получат 
практические инструменты, необходимые для успешной работы в 
детском оздоровительном лагере. 

СПЕЦИФИКА ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ 
ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В ВУЗЕ 

На 
современном 
этапе 
развития 
общества 
детский 

оздоровительный лагерь понимается как своеобразный институт детства, 
естественным образом ориентированный на развитие эмоциональной 
среды, так как показывает ценности взаимоотношений и взаимодействия, 
богатые и перспективные виды и формы деятельности. Однако лагерь 
является не только институтом детства. Он направлен на развитие всего 
общества, включая те педагогические кадры, которые организовывают 
деятельность на базе лагеря, в том числе и вожатых. 

Роль 
вожатых 
в 
учреждениях, 
обеспечивающих 
отдых 
и 

оздоровление детей и подростков, как правило, выполняют студенты 
педагогических вузов. Для них данный опыт несет возможность решения 
целого ряда поставленных перед собой задач. Например, получить 
непосредственный опыт работы в коллективе, а также конкретное 
взаимодействие с детьми, выработка навыка разрешения конфликтов; 
возможность повысить свою квалификацию в связи с дальнейшей 
работой в этой сфере. Немаловажно отметить, что в условиях детского 
оздоровительного лагеря вожатые получают личностный рост, в том 
числе и развитие лидерских качеств – как основу движущей силы при 
работе в детском коллективе2. 

Однако, вожатый работает с детским объединением не только 

условиях 
летнего 
лагеря, 
но 
и 
в 
различных 
образовательных 

учреждениях. На сегодняшний день он играет одну из ключевых ролей в 
воспитательной системе школы. 

Для школьного педагогического сообщества вожатый – это кладезь 

инновационных идей, неиссякаемый источник энергии, а также 
специалист, разбирающийся в современных технологиях. И даже если 
сегодня вожатый не знает, как записать фонограмму, смонтировать 
фильм, написать стихотворный сценарий или научную статью, то завтра 
он найдет решение этой задачи и сделает все в лучшем виде. А для детей 
он старший товарищ, который поможет реализовать самые интересные 
проекты, самые смелые инициативы, а если что-то не будет получаться, 

                                                            
2 
Социокультурные 
и 
психолого-педагогические 
проблемы 
социализации 
молодежи: 
монография / Абульханова К.А.  и др.; под ред. Е.А. Левановой, А.В. Мудрика. М.: МПГУ. 2019. 
298 с. 

то вместе с ребятами разберется и найдет выход из самой сложной 
ситуации. 

Вот такой вожатый нужен современному обществу, и именно на 

подготовку таких профессиональных кадров ориентирована дисциплина 
«Основы вожатской деятельности»3. 

Основное содержание дисциплины представлено следующими 
разделами: «История вожатского дела», «Нормативно-правовые основы 
вожатской 
деятельности», 
«Психолого-педагогические 
основы 
вожатской 
деятельности. 
Сопровождение 
деятельности 
детского 
общественного 
объединения», 
«Организация 
жизнедеятельности 
временного детского коллектива», «Технологии работы вожатого в 
образовательной организации и детском лагере», «Информационномедийное сопровождение вожатской деятельности», «Профессиональная 
этика и культура вожатого», «Основы безопасности жизнедеятельности 
детского коллектива».  

Объем дисциплины составляет – 108 часов, из них 20 часов 

отводится на лекционный курс, 52 – на практические занятия, 36 – на 
самостоятельную работу.  
 
Таблица 1 
Структура дисциплины «Основы вожатской деятельности» 
 

№ 
п/п 
Наименование раздела 
дисциплины 

Общая 
трудоемкость в 
акад. часах 

Трудоемкость по 
видам учебных 
занятий  
(в акад. часах) 

Лек. 
Пр. 
СРС 

1 
История вожатского дела 
 
8 
4 
2 
2 

2 
Нормативно-правовые основы 
вожатской деятельности  
6 
2 
2 
4 

3 
Психолого-педагогические 
основы вожатской деятельности. 
Сопровождение деятельности 
детского общественного 
объединения 

20 
4 
8 
4 

4 
Организация жизнедеятельности 
временного детского коллектива 
6 
2 
2 
2 

                                                            
3 Пушкарева Т.В. Практико-ориентированный подход в профессиональной подготовке как 
концептуальная основа научной теории Е.А. Левановой // Педагогическое образование и наука. 
2016. № 3. С. 15–18. 

№ 
п/п 
Наименование раздела 
дисциплины 

Общая 
трудоемкость в 
акад. часах 

Трудоемкость по 
видам учебных 
занятий  
(в акад. часах) 

Лек. 
Пр. 
СРС 

5 
Технологии работы вожатого в 
образовательной организации и 
детском лагере 

42 
2 
24 
8 

6 
Информационно-медийное 
сопровождение вожатской 
деятельности  

12 
2 
6 
4 

7 
Профессиональная этика и 
культура вожатого 
10 
2 
4 
4 

8 
Основы безопасности 
жизнедеятельности детского 
коллектива 

10 
2 
4 
2 

9 
Контроль (зачет) 
6 
 
 
6 

ИТОГО 
108 
20 
52 
36 

 

В табл. 2 представлен тематический план дисциплины «Основы 

вожатской деятельности», раскрывающий последовательность изучения 
разделов и тем программы, устанавливающий распределение учебных 
часов по разделам и темам, как из расчета максимальной учебной 
нагрузки студента, так и аудиторных занятий. 
Таблица 2 
 
Учебно-тематический план 
 
Наименование раздела 
дисциплины  

 
Тема 
занятия 

Количество 
аудиторных 
часов 

Лек. 
Пр. 

История вожатского дела 
Истоки, история и опыт 
вожатской деятельности в 
России 

2 
 

История коммунарского 
движения 
 
1 

Опыт деятельности 
Всероссийских и 
Международных детских 
центров 

 
1 

Современные тенденции 
развития вожатской 
2 
 

Наименование раздела 
дисциплины  

 
Тема 
занятия 

Количество 
аудиторных 
часов 

Лек. 
Пр. 

деятельности 

Нормативно-правовые основы 
вожатской деятельности 
Сфера профессиональной 
деятельности вожатого  
2 
 

Правовые аспекты вожатской 
деятельности 
 
2 

Психолого-педагогические 
основы вожатской деятельности. 
Сопровождение деятельности 
детского общественного 
объединения 

Педагогическое мастерство 
вожатого 
2 
 

Работа вожатого с 
одаренными детьми 
 
2 

Работа вожатого с детьми, 
находящимися в трудной 
жизненной ситуации 

 
2 

Работа вожатого с детьми с 
ограниченными 
возможностями здоровья 

 
2 

Сопровождение 
деятельности детского 
общественного объединения 

2 
 

Особенности формирования 
коллектива в детском 
общественном объединении. 

 
1 

Конфликты в детском 
коллективе 
 
1 

Организация жизнедеятельности 
временного детского коллектива 
Методика формирования 
временного детского 
коллектива и управление им 

2 
 

Характеристика основных 
периодов лагерной смены 
 
2 

Технологии работы вожатого в 
образовательной организации и 
детском лагере 

Методика и технология 
подготовки и проведения 
коллективного творческого 
дела 

2 
 

Организация и проведение 
массовых мероприятий 
 
2 

Организация дискуссионных 
мероприятий 
 
2 

Организация и проведение 
линеек 
 
2 

Игротехника 
 
2 

Проектная деятельность 
 
2