Организация массовых мероприятий в детском оздоровительном лагере

УДК 379.81 (072) 
ББК 74.200.587:77.56я81 
      О-641 

Рецензенты: 
Вербицкий А. А., академик, действительный член РАО, доктор 
педагогических 
наук, 
профессор 
Московского 
педагогического 
государственного университета; 
Куприянов 
Б. 
В., 
доктор 
педагогических 
наук, 
профессор 
Московского педагогического государственного университета; 
Мудрик А. В., член-корреспондент РАО, доктор педагогических 
наук, 
профессор 
Московского 
педагогического 
государственного 
университета 

О-641 
Организация массовых мероприятий в детском оздоровительном лагере : Методические рекомендации /  М. Д. Батаева, 
Н. Ю. Галой,  Г. С. Голышев и др. ; Под общей ред. Е. А. Левановой, Т. Н. Сахаровой. – Москва : МПГУ, 2017. – 140 с. 

ISBN 978-5-4263-0508-3 

В пособии раскрывается содержание педагогического процесса в 
лагере, особенности деятельности вожатого в различные периоды смены, 
специфика организации мероприятий в детских оздоровительных лагерях. 
Методические рекомендации адресованы начинающим и опытным 
вожатым, а также всем, кому интересна работа с детьми в условиях 
временного детского коллектива.  

УДК 379.81 (072) 
ББК 74.200.587:77.56я81 

ISBN 978-5-4263-0508-3 
 © МПГУ, 2017 

   © Коллектив авторов, 2017

Авторский коллектив 

Батаева Мария Дмитриевна, магистр психологии, ассистент 
кафедры психологии развития факультета педагогики и психологии 
Московского педагогического государственного университета 
Галой Наталья Юрьевна, кандидат психологических наук, 
доцент кафедры психологии факультета педагогики и психологии 
Московского педагогического государственного университета 
Голышев 
Георгий 
Сергеевич, 
магистрант 
факультета 
педагогики 
и 
психологии 
Московского 
педагогического 
государственного университета 
Горбенко Ирина Александровна, кандидат психологических 
наук, доцент кафедры психологии факультета педагогики и психологии 
Московского педагогического государственного университета 
Долина Наталья Николаевна, аспирантка кафедры социальной 
педагогики и психологии факультета педагогики и психологии 
Московского педагогического государственного университетa 
Леванова Елена Александровна, доктор педагогических наук, 
профессор, заведующая кафедрой социальной педагогики и психологии 
факультета педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета 
Лукинова Анастасия Владимировна, кандидат педагогических 
наук, доцент кафедры психологии образования факультета педагогики 
и 
психологии 
Московского 
педагогического 
государственного 
университета 
Никитский Максим Викторович, кандидат педагогических наук, 
доцент кафедры социальной педагогики и психологии факультета 
педагогики 
и 
психологии 
Московского 
педагогического 
государственного университета 
Петрина Зоя Ивановна, старший преподаватель кафедры 
теоретических основ физической культуры и спорта института 
физической культуры, спорта и здоровья Московского педагогического 
государственного университета 
Перминова Аннета Александровна, магистрантка факультета 
педагогики 
и 
психологии 
Московского 
педагогического 
государственного университета 
Плешаков Владимир Андреевич, кандидат педагогических наук, 
профессор кафедры социальной педагогики и психологии факультета 

педагогики 
и 
психологии 
Московского 
педагогического 
государственного университета 
Пушкарева Татьяна Владимировна, доктор педагогических 
наук, профессор кафедры социальной педагогики и психологии 
факультета педагогики и психологии Московского педагогического 
государственного университета 
 
Сахарова Татьяна Николаевна, кандидат психологических наук, 
доцент, декан факультета педагогики и психологии Московского 
педагогического государственного университета  
 
Фарниева Мариана Герсановна, кандидат педагогических наук, 
доцент кафедры социальной педагогики и психологии факультета 
педагогики 
и 
психологии 
Московского 
педагогического 
государственного университета 
Чванкина 
Наталия 
Евгеньевна, 
аспирантка 
кафедры 
социальной педагогики и психологии факультета педагогики и 
психологии 
Московского 
педагогического 
государственного 
университета 

Содержание 

ВВЕДЕНИЕ ..................................................................................................... 6 
ЧАСТЬ I. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ МАССОВЫХ 
МЕРОПРИЯТИЙ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ ........... 7 
1.1. Краткая характеристика основных периодов смены. Планирование 
работы вожатого в отряде ........................................................................... 7 
1.2. Организация и проведение линеек .................................................... 22 
1.3. Подготовка и проведение коллективных творческих дел .............. 27 
1.4. Игровое взаимодействие в условиях временного детского 
коллектива .................................................................................................. 46 
1.5.  Проведение спортивных мероприятий ............................................ 54 
1.6. Дискуссионные мероприятия ............................................................ 65 
1.7. Кружковая работа, мастер-классы .................................................... 78 
ЧАСТЬ II. ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ... 92 
2.1. Методическая копилка вожатого для работы с детьми в разные 
периоды смены ........................................................................................... 92 
2.2. Когда на улице дождь… ................................................................... 132 
ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ… ..................................................................... 137 
Список литературы ..................................................................................... 138 
 

ВВЕДЕНИЕ 

Вожатый – профессия-птица, 
Труднее ее не сыскать: 
С какою другою работой сравнится – 
Ребячьи сердца зажигать. 
С.А. Шмаков 
Всего лишь одна лагерная  смена… 
А для вожатого – это целая эпоха. Эпоха познания, испытания, 
утверждения. Познания детства и общения  с  ним, испытания себя и  
своего  мастерства, своей ответственности и  своей  любви  к  детям… 
В чем же заключается главная задача вожатого? Главное - 
обеспечить занятость ребенка. Если ребенок ничем не будет занят, если 
он, скучный и неприкаянный, будет слоняться по территории, – ждите 
неприятностей. От руководства, от родителей, от самих детей. 
Дети, не занятые ничем, превращаются в бесконтрольных детей. А 
это постоянная угроза их здоровью и нашему спокойствию. Для того 
чтобы обеспечить контроль, как раз и необходимо обеспечить занятость. 
Чем-либо занятый ребенок – это управляемый и контролируемый 
ребенок.  
И здесь важна установка вожатого на работу: не «занятость ради 
занятости», а «занятость ради детей». Иными словами, каждый раз 
придумывая, чем бы занять детей, ответьте на вопрос, чем это занятие 
может быть детям полезно. 
 
Из полезных, развивающих занятий и должна складываться 
лагерная смена! 

Ребенок всегда способен преподать взрослому три урока: он весел 
безо всякой причины, всегда чем-то занят и умеет любой ценой 

добиваться желаемого.  
(П. Коэльо)  

ЧАСТЬ I. ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ 
МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ В ДЕТСКОМ 
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ 

1.1. Краткая характеристика основных периодов смены.  
Планирование работы вожатого в отряде 
Итак, 
в 
структуре 
смены 
выделяют 
5 
периодов: 
подготовительный, организационный, основной, заключительный и 
постлагерный [12].  
 
Подготовительный и постлагерный периоды, по сути, не входят во 
временной промежуток смены в детском оздоровительном лагере, но 
имеют достаточно большое значение.  
 
1. Подготовительный период смены 
Это период подготовки, эмоциональной настройки вожатого на 
активную работу, а ребенка на интересный отдых. На данном этапе идет 
продумывание и построение содержания смены, основных форм работы; 
подбираются определенные методические материалы. Часто в данный 
период детские оздоровительные лагеря проводят для вожатых 
инструктивно-методические сборы, в которых будущие вожатые 
знакомятся с территорией лагеря и его программой; осваивают 
практические умения по взаимодействию с детьми, пополняют 
вожатскую методическую копилку. 
 

Задачи деятельности вожатого в 
подготовительный период смены 

Содержание деятельности вожатого в 

подготовительный период смены 

•
знакомство 
с 
лагерем, 
его 

территорией, 
педагогическим 
коллективом, 
заочное 
знакомство с отрядом;  

• подготовка 
педагогической, 
личной документации вожатого; 

•
выезд в лагерь на организационное 
совещание;   

• посещение родительского собрания;   
• составление 
анкеты 
и 
проведение 
анкетирования родителей;  
• составление списка отряда;   

•
ознакомление 
с 
программой 

летнего 
оздоровительного 
отдыха в лагере;  

• составление 
методической 
копилки вожатого;  
• анкетирование родителей.  

•
оборудование 
отрядного 
места 

(домика);   

• прохождение медосмотра и получение 
допуска к работе;  
• заключение 
трудового 
договора 
с 
администрацией лагеря;  
• разработка конспектов ключевых дел 
смены согласно Программе летнего 
оздоровительного отдыха.  

 
Регистрация детей в отряды происходит в день заезда за 2–3 часа 
до выезда в лагерь. 
Регистрация – это очень суматошные 1,5–2 часа, когда 
одновременно на узком пространстве собираются дети, родители. Это 
очень напряженные 1,5–2 часа, когда формируется контингент будущего 
отряда, когда вожатый беспрестанно задает вопросы и ему беспрестанно 
задают вопросы [2]. 
От того, как вожатый будет вести себя во время регистрации, 
зависит отношение к нему родителей, которое тут же передастся детям. 
Первое, что необходимо вожатому при регистрации, – это 
профессиональное спокойствие и приветливая улыбка.  
 
Что же важно иметь при себе вожатому в момент 
регистрации? 
• форму вожатого (футболка, бейсболка, бандана, 
галстук, значок с символикой лагеря);  
• визитку с указанием полного имени, должности и 
номера отряда;   
• табличку с номером отряда;   
• список отряда;  
• рабочую тетрадь для записей;   
• визитки для детей (возможно необычной формы, одного цвета 
для своего отряда).   
Во 
время 
регистрации 
родители 
передают 
вожатому 
следующие документы для пребывания ребенка в лагере:   
• 
путевку в детский лагерь;   
• 
медицинскую справку;  
• 
анкету родителя.  

исправятся и начнут все это делать к середине смены. Это проверено 
многократно, и не стоит проверять еще раз на своем отряде. Это 
адаптационный период, первые 3–4 дня смены. В этот период 
происходит знакомство ребенка с лагерем, с новыми людьми, с 
предстоящей деятельностью. 
 
Оргпериод – это переход из одной жизни в другую. Конечно, для 
некоторых детей этот переход происходит легко, почти незаметно. Но 
для отдельных ребят этот процесс настолько мучителен, настолько 
тревожен, что они не выдерживают и при первом же появлении в лагере 
родителей устраивают «концерт» со слезами, заявлениями «здесь все 
плохо» и требованием сейчас же уехать домой. Необходимо 
ориентироваться в своей работе именно на таких ребят. Если для них за 
три дня лагерь станет привычным и приятным, то для тех, кто не 
испытывает проблем с адаптацией, он тем более превратится в «дом 
родной». 
 
Отношения в отряде носят неустойчивый характер, нет общего 
мнения, но начинает складываться временный детский коллектив. Очень 
важно в данном периоде взять правильный тон взаимоотношений с 
детьми; создать условия для осознанного принятия правил, норм и 
требований жизнедеятельности в лагере и отряде. В этом периоде 
закладываются 
основы 
детского 
самоуправления, 
выявляются 
возможности, интересы и склонности детей, реализуется деятельность 
по планированию жизнедеятельности в отряде. 
 
Вожатый в этот период выступает организатором дел в отряде, 
ведущим, лидером. В организационном периоде важно сформулировать 
и принять четкие требования (правила) жизнедеятельности в отряде. 
 

Задачи деятельности вожатого в 
организационный период смены 

Содержание деятельности 

вожатого в организационный 

период смены 

•
знакомство детей друг с другом, с 
вожатыми, лагерем и традициями;  

• оказание 
помощи 
детям 
в 
социальной 
адаптации 
к 
новым 
условиям, приучение к режиму дня в 
лагере, к соблюдению санитарногигиенических правил,   
• создание условий для раскрытия 
способностей 
детей, 

•
огонек 
знакомств, 
игры 
на 

знакомство, вечерние костры;  

• операция «Уют» по обустройству 
отрядного домика (места);  
• конкурс эмблем комнат, отряда;  
• составление графика дежурства;  
• КТД на раскрытие творческих 
способностей воспитанников;