Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
Факультет педагогики и психологии


В. Е. Цибульникова, Е. А. Леванова

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ



Учебное пособие (с практикумом) для студентов педагогических вузов

Под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора Е. А. Левановой






МПГУ
Москва • 2017

УДК 37.01:371.1
ББК 74.05:74.266.8
      Ц569

Рецензенты:
Дубровина Ирина Владимировна, доктор психологических наук, член-корреспондент РАО, заслуженный деятель науки РФ, основоположник направления в возрастной психологии - детской практической психологии, профессор Психологического института РАО, профессор ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»
Кокорина Ольга Рафаиловна, доктор педагогических наук, профессор кафедры биологии и химии Института естественных наук и техносферной безопасности ФГБОУ ВО «Сахалинский государственный университет»


      Цибульникова, Виктория Евгеньевна.
Ц569 Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании : учебное пособие (с практикумом) для студентов педагогических вузов / В. Е. Цибульникова, Е. А. Леванова ; под общей редакцией д-ра пед. наук, проф. Е. А. Левановой. - Москва : МПГУ, 2017. - 148 с.
         ISBN 978-5-4263-0490-1
         Учебное пособие предназначено для студентов, осваивающих дисциплины: «Педагогические технологии», «Образовательные технологии», «Образовательные системы и педагогические технологии», «Дидактика», «Здоровьесберегающие технологии в образовании», «Педагогика здоровья», «Профессиональное здоровье работников образования», «Педагогика среды» и обучающихся: • по направлениям подготовки 44.03.01 - Педагогическое образование;
        44.03.02 - Психолого-педагогическое образование (уровень образования бакалавриат);
      •  по направлениям подготовки 44.04.01 - Педагогическое образование; 44.04.02 -Психолого-педагогическое образование (уровень образования магистратура);
      •  по программам дополнительного профессионального образования (профессиональной переподготовки работников образования).
         Настоящее учебное пособие обобщает исследования последних лет, касающиеся развития образовательных систем и педагогических технологий.
         Особое внимание в учебном пособии уделяется дидактическому наполнению курса, практикуму, фонду оценочных средств.
         Разделы и материалы учебного пособия прошли апробацию: на факультете педагогики и психологии МПГУ и в Институте физической культуры, спорта и здоровья МПГУ в 2014-2015, 2015-2016 и 2016-2017 учебных годах.
УДК 37.01:371.1
ББК 74.05:74.266.8


ISBN 978-5-4263-0490-1

© Цибульникова В. Е., Леванова Е. А., 2017
                  © МПГУ, 2017

                ОГЛАВЛЕНИЕ






ПРЕДИСЛОВИЕ ......................................................... 5

ГЛАВА I. Педагогические технологии в общем образовании .............. 8
   1.1. Педагогические и образовательные технологии.................. 8
   Контрольные вопросы ............................................. 15
   1.2. Модели, организационные формы и методы обучения ............ 16
   Контрольные вопросы ............................................. 22
   1.3. Технология проектной деятельности в образовании школьников . 23
   Контрольные вопросы ............................................. 27
   Задания и практикум ............................................. 28

ГЛАВА II. Педагогика здоровья ...................................... 35
   2.1. Педагогика здоровья как отрасль педагогики ................. 35
   Контрольные вопросы ............................................. 41
   2.2. Психологическое и психическое здоровье личности ............ 42
   Контрольные вопросы ............................................. 48
   2.3. Социальное здоровье личности ............................... 49
   Контрольные вопросы ............................................. 55
   2.4. Здоровьеформирующая и здоровьесберегающая образовательная среда школы ........................... 56
   Контрольные вопросы ............................................. 61
   2.5. Культура здоровья субъектов образовательного процесса. 62
   Контрольные вопросы ............................................. 66
   Задания и практикум ............................................. 67

ГЛАВА III. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании . . . 70

   3.1. Технология здоровьесберегающего урока как организационнопедагогическая технология................................ 70
   Контрольные вопросы ..................................... 77

   3.2. Социально-адаптирующие и арт-терапевтические здоровьесберегающие технологии........................... 78
   Контрольные вопросы ..................................... 83

   3.3. Коммуникативно-диалоговые здоровьесберегающие технологии . . . 84
   Контрольные вопросы ..................................... 90

   3.4. Физкультурно-оздоровительные, медико-гигиенические и лечебно-профилактические технологии в общем образовании ..................................... 91
   Конт  рольные вопросы ................................... 98
   Зада  ния и практикум ................................... 99

ГЛАВА IV. Педагогические и психолого-педагогические технологии профилактики здоровья школьников ...... 116

   4.1. Психогигиена, психодиагностика, психопрофилактика и психологическое просвещение участников образовательного процесса ............................................... 116
   Контрольные вопросы .................................... 121

   4.2. Профилактика нарушений социализации и адаптации младших школьников ......................... 122
   Контрольные вопросы .................................... 128

   4.3. Технология психопластики личности подростка ....... 129
   Контрольные вопросы .................................... 134

   4.4. Технологии профилактики употребления психоактивных веществ (ПАВ) среди подростков............ 135
   Контрольные вопросы .................................... 140
   Задания и практикум .................................... 140

Список литературы и нормативных актов ..................... 143

                ПРЕДИСЛОВИЕ






    Дисциплины «Педагогические технологии», «Образовательные технологии», «Образовательные системы и педагогические технологии», «Дидактика», «Педагогика среды», «Педагогика здоровья», «Здоровьесберегающие технологии в образовании», «Профессиональное здоровье работников образования» являются важнейшей частью в общей системе высшего педагогического и психолого-педагогического образования, в связи с чем, содержание учебного пособия построено с учетом двух доминантных направлений: педагогических технологий и здоровьесберегающих технологий в образовании.
    Цель учебного пособия - повысить уровень педагогической культуры обучающихся и сформировать систему компетенций в области педагогических технологий и здоровьесберегающих технологий в образовании.
    Задачи освоения учебного пособия
    -      обучающие: сформировать систему знаний о современных педагогических технологиях и здоровьесберегающих технологиях в образовании;
    -      воспитательные: воспитать ответственность за действия и результаты профессиональной деятельности; привить ценностное отношение студентов к человеческой жизни и здоровью;
    -      развивающие: сформировать у студентов сознательно-ответственную позицию в отношении педагогической деятельности и здоровья личности.
    С позиции компетентностного подхода содержание учебного пособия соответствует требованиям ФГОС ВО бакалавриата по направлениям подготовки:
    -      44.03.01 Педагогическое образование (выпускник должен обладать: способностью использовать современные методы и технологии обучения; готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся);
    -      44.03.02 Психолого-педагогическое образование (выпускник должен обладать: способностью организовать совместную деятельность

5

В. Е. Цибульникова, Е. А. Леванова. Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании

и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; способностью использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства, готовностью реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ).
    Содержание учебного пособия соответствует требованиям ФГОС ВО магистратуры по направлениям подготовки:
    -     44.04.01 Педагогическое образование (выпускник должен обладать: способностью применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, формировать образовательную среду; готовностью к разработке и реализации методик, технологий и приемов обучения);
    -     44.04.02 Психолого-педагогическое образование (выпускник должен обладать способностью: использовать научно-обоснованные методы и технологии в психолого-педагогической деятельности; разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности ребенка).
    Логика построения учебного пособия соответствует целям и задачам изучения педагогических и здоровьесберегающих технологий в общем образовании.
    В первой главе учебного пособия рассмотрены: традиционные и инновационные подходы к педагогическим и образовательным технологиям; модели, организационные формы и методы обучения.
    Во второй главе представлены такие аспекты педагогики здоровья, как: принципы педагогики здоровья; психологическое, психическое и социальное здоровье личности; здоровьеформирующая и здоровьесберегающая образовательная среда школы, культура здоровья субъектов образовательного процесса.
    В третьей главе раскрыты следующие здоровьесберегающие технологии в образовании: технология здоровьесберегающего урока, социально-адаптирующие здоровьесберегающие технологии, коммуникативно-диалоговые здоровьесберегающие технологии, а также физкультурно-оздоровительные, медико-гигиенические и лечебно-профилактические технологии в общем образовании.
    Четвертая глава посвящена вопросам профилактики здоровья школьников, что находит свое отражение в таких ключевых темах, как:

6

Предисловие

психодиагностика, психогигиена и психопрофилактика в общеобразовательной организации; психопластика личности подростка; психогимнастические занятия с детьми и подростками; профилактика употребления ПАВ среди подростков.
     В конце каждой главы представлены практические задания, после параграфов даны контрольные вопросы для студентов.

ГЛАВА I






                ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ






            1.1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ


    С точки зрения историко-педагогической ретроспективы понятие «педагогическая технология» имеет несколько эволюционных периодов. Сам термин «технология» был заимствован из промышленного производства. В 1940-1950 гг. в оборот вошло понятие «технология в образовании», что было связано с применением аудиовизуальных средств в учебном процессе. В 50-60 гг. XX в. данное понятие стало рассматриваться в контексте программированного обучения, и только в 1970 гг. технология в образовании уже трактовалась как педагогическая технология, что подразумевало проектирование учебно-воспитательного процесса с запланированной целью.
    Образовательная технология и педагогическая технология не синонимичные понятия. Образовательная технология шире педагогической, так как образовательный процесс крупнее учебно-воспитательного и педагогического. В образовательном процессе общеобразовательной организации могут использоваться следующие технологии: управленческие, педагогические, здоровьесберегающие, социально-адаптирующие, физкультурно-оздоровительные, медико-гигиенические, лечебно-профилактические технологии, технологии безопасности жизнедеятельности и другие.
    Именно в педагогическом процессе проявляются в концентрированном виде личностные и профессиональные качества учителя, который

8

ГЛАВА I. Педагогические технологии в общем образовании

выстраивает данный целенаправленный процесс следуя педагогическим принципам посредством использования форм, методов, средств, приемов обучения, воспитания и развития личности, а также применения педагогических технологий.
    Педагогическая технология представляет собой такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимой цели как результата и имеет вероятностный прогнозируемый характер¹.
    Педагогическая технология понимается как системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей².
    Педагогическую технологию не следует отождествлять с применением жесткого алгоритма, так как в ней действия всегда носят вариативный характер³.
    Атрибутивные черты педагогической технологии:
    -      наличие конкретной педагогической идеи, под которую разрабатывается педагогическая технология;
    -     наличие ценностно-смысловых установок и достижимых целей;
    -      реализация с учетом закономерностей и принципов педагогической науки и школьной практики;
    -      технологический цикл совокупности педагогических действий (способов, приемов, методов, форм работы и др.) строится в соответствии с поставленной целью и гарантирует достижение запланированного результата;
    -      реализация педагогической технологии предусматривает субъект-субъектное взаимодействие в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик», «учитель-класс»;
    -      наличие диагностических процедур в рамках оценки качества образования;
    -      наличие в педагогической технологии устойчивых алгоритмов и вариативных частей.

1

2

    Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. -М.: Педагогическое общество России, 2000. - 224 с.

    Кларин М. В. Развитие «педагогической технологии» и проблемы теории обучения. // Советская педагогика. 1984. - № 4. - С. 117-122.

    Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М., 1989.

3

9

В. Е. Цибульникова, Е. А. Леванова. Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании

       К признакам педагогической технологии относятся: технологичность; целенаправленность; результативность; эффективность; качество; воспроизводимость; транслируемость.


    К критериям технологичности педагогической технологии относятся:
    -     концептуальность как реализация конкретной педагогической идеи, обоснованной в педагогической концепции;
    -     системность как принцип целостного образовательного процесса и взаимосвязи всех частей педагогической технологии;
    -     управляемость как реализация управленческого цикла в образовательном процессе через педагогическую технологию;
    -     воспроизводимость как свойство инвариантности и возможности повторения технологии другими;
    -     эффективность как гарантия качества и достижимость запланированного результата с учетом оптимальности.
    В процессе реализации содержания общего образования необходимо использовать четыре основные группы педагогических технологий:
    1.     Технологии объяснительно-иллюстративного обучения (строятся на объяснении, информировании, иллюстрировании обучающихся; ориентированы на реализацию репродуктивного уровня сформирован-ности универсальных учебных действий школьников). Объяснительноиллюстративный вид обучения представляет собой один из видов традиционного обучения, главными методами которого являются объяснение в сочетании с наглядностью. Технологии объяснительно-иллюстративного обучения направлены на передачу знаний, обеспечивают усвоение школьниками содержание обучения. Ведущими видами деятельности обучающихся на уроке становятся слушание и запоминание. Объяснительно-иллюстративные технологии имеют ограниченные возможности принципов индивидуализации и дифференциации обучения.
    2.     Технологии личностно-ориентированного обучения (реализуются на основе личностно-ориентированного подхода к обучающимся; строятся с учетом индивидуальных особенностей развития личности; направлены на реализацию продуктивного и креативного уровней сфор-мированности универсальных учебных действий школьников). При реализации технологий личностно-ориентированного обучения учитывает

10