Методы исследовательской работы в молодежной среде

В.О. ЕВСЕЕВ



МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ



Допущено

Советом Учебно-методического объединения

                               по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия для студентов

                               высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки 38.03.03 «Управление персоналом»





Москва ВУЗОВСКИЙ УЧЕБНИК ИНФРА-М
2019

УДК 65.015(075.8)
ББК 65.050.2я73
      Е25

Рецензенты:
   А.М. Бабич — доктор экономических наук, профессор Российской академии государственной службы при Президенте РФ;
   А.Я. Кибанов — заслуженный деятель науки РФ, доктор экономических наук, профессор Государственного университета управления;
   А.И. Щербаков — доктор экономических наук, профессор Российской академии государственной службы при Президенте РФ

      Евсеев В.О.
Е25 Методы исследовательской работы в молодежной среде: Учеб. пособие / Под общ. ред. Н.А. Волгина. — М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2019. — 237 с.
      ISBN 978-5-9558-0236-7 (Вузовский учебник)
      ISBN 978-5-16-005182-6 (ИНФРА-М)
        Рассматриваются компоненты исследовательской культуры молодежной среды, информационная среда исследования и методы системного анализа молодежной среды. Приводятся методы исследования и расчеты экономической эффективности от внедрения новых социальных технологий, типы исследователей и их профессиональные параметры. Особое внимание уделено технологии извлечения знаний из объекта исследования, а также видам знаний, проблем и мышления. Приводятся примеры конкретного применения методов исследования. Рассматриваются недостатки, мешающие развитию исследовательского потенциала. Рассмотрены аспекты презентации результатов исследования.
        Книга может быть полезна тем, кто занимается исследовательскими работами в социальной сфере, сфере управления персоналом и, в частности, исследованием молодежной среды. Она предназначена аспирантам, преподавателям, профессиональным исследователям.

ББК 65.050.2я73










ISBN 978-5-9558-0236-7 (Вузовский учебник)
ISBN 978-5-16-005182-6 (ИНФРА-М)

© Вузовский учебник, 2012

Предисловие
   Рост молодежного движения и повышение социального и удельного веса молодежи в решении задач, стоящих перед страной, стимулировали интерес ко всему спектру молодежных проблем как со стороны исполнительной и законодательной властей, так и со стороны ученых и исследователей.
   Стратегией социально-экономического развития на период до 2020 г., принятой Правительством Российской Федерации, установлено, что целью государственной молодежной политики является создание условий для успешной социализации, эффективной самореализации молодежи, развития потенциала молодежи и его использования в интересах инновационного развития страны. Молодежная политика обозначена как приоритет и включена в раздел «Развитие человеческого потенциала» вместо традиционного включения в раздел «Социальная политика». Президент РФ Д. Медведев на встрече с губернаторским корпусом отметил: «Естественно, что есть и стратегия государственной молодежной политики на период 2006—2016 годов, есть специальный раздел в концепции долгосрочного социально-экономического развития, у нас есть специальное ведомство, которое занимается молодежными делами. Но это не значит, что мы все вопросы решили. Наоборот, это, скорее, только самое начало»¹. Свое выступление Президент РФ резюмировал следующей фразой: «Молодежная политика — это не только отношения между государством и молодежью. В эффективной реализации этой политики должны быть заинтересованы и общественные структуры, и бизнес... Особое место должна иметь ваша работа, потому что и руководители регионов, и руководители муниципальных образований как раз в наибольшей степени сталкиваются с проблемами, и в их руках очень важный нормативный инструментарий. Поэтому я поддерживаю предложение включить работу с молодежью в число критериев эффективности оценки руководства субъектов Федерации». На встрече Президента с региональными лидерами были определены и озвучены основные условия развития молодежной политики:
• сегодняшней молодежи предстоит жить и работать в условиях усиления глобальной конкуренции, повышения роли инноваций и человеческого капитала как основного фактора экономического и социального развития;

¹ Стенографический отчет о заседании Государственного совета «О молодежной политике в Российской Федерации» 17 июля 2009 года /www. kremlin.ru

3

• особо необходимо обратить внимание на развитие творческого потенциала личности, что на Западе называется креативностью, только так можно адекватно ответить на глобальные вызовы, стимулировать инновационное поведение молодежи, обеспечить конкурентоспособность страны;
• основные механизмы наращивания человеческого капитала лежат в сфере обеспечения здоровья, качественного образования, построения успешной карьеры, благополучия семьи.
   К основным мерам модернизации молодежной политики относятся:
• совершенствование системы профессионального самоопределения молодого человека и построение карьеры. Главное решение этой проблемы — сделать профессиональное образование адекватным потребностям рынка труда, а молодым людям — обеспечить возможность делать осознанный профессиональный выбор, а также создать эффективные модели и формы трудоустройства, адаптации и закрепления молодого специалиста в профессиональной среде;
• стимулирование молодежного предпринимательства. Здесь важно сделать конкретные шаги в сфере кредитования, в том числе с применением механизма государственных гарантий по обеспечению стартовых кредитов на открытие собственного дела;
• важно создавать условия для активного самостоятельного участия самой молодежи в решении молодежной политики для ее максимальной включенности в социальную практику;
• формирование культуры межэтнических, межконфессиональных отношений у подростков и молодежи — важнейший фактор укрепления гражданского общества в России. Эта задача может быть решена в том числе с помощью разработки и реализации федеральной целевой программы, ориентированной на воспитание у молодых любви к отечественной истории, культуры, веротерпимости и миролюбия, уважительного отношения к культурному многообразию нашей страны и традициям других народов;
• задача улучшения здоровья детей и молодежи — это комплексная проблема, поэтому в числе приоритетов молодежной политики России сегодня ключевое место занимает развитие массовой физической культуры и спорта;
• необходимо разработать меры, предусматривающие создание системы государственного заказа трудоустройства и социальных гарантий для молодых специалистов, обучающихся на бюджетной основе.

4

   Сегодня в России действует более 400 тыс. молодежных и детских общественных объединений различной территориальной сферы и деятельности: общероссийские, международные, межрегиональные, региональные и местные. В свете вышеизложенного перед учеными и профессорско-преподавательским составом, занимающимися изучением проблем государственной молодежной политики, стоят важные, непростые и приоритетные задачи как по созданию комплекса исследовательских методов, позволяющих системно исследовать молодежную среду, так и по разработке образовательных дисциплин, формирующих исследовательские компетенции как у студентов, так и у специалистов по работе с молодежью. Предлагаемое вашему вниманию учебное пособие достаточно полно, интересно и последовательно раскрывает специфику исследования молодежной среды, а также знакомит с особенностями и компонентами научного познания и применяемыми исследовательскими эмпирическими и теоретическими методами и, безусловно, выполняет свою роль по повышению исследовательской компетентности.

          Заведующий кафедрой труда и социальной политики Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, доктор экономических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ Н.А. Волгин

введеНие
    Исследования проблем молодежи в России имеют свою последовательную и длительную историю. Известный российский исследователь молодежной тематики В.А. Луков выделил несколько характерных этапов исследования, а также проблематику исследования¹. На рис. В1 представлены этапы и основные направления исследований.
    Представляет интерес направление исследования молодежи в Великобритании и Америке². При формировании концепции исследований их смысловая составляющая базировалась на следующих двух положениях.
1. «Mainstream» в социологии молодежи используется для описания господствующего направления, которое интерпретирует причины возникновения молодежной культуры (прежде всего подростковой девиантности).
2. Радикальные перспективы — направления, которые сформировались через теоретическую, политическую и методологическую критику господствующей тенденции в социологии молодежи.
    В этих перспективах просматривается стремление представить молодых людей в двух плоскостях — и как источник, и как жертву целой серии социальных проблем через адаптацию термина «жертва-виновник» для поиска причин этого специфического феномена. Радикальные перспективы в наибольшей степени апеллируют к структуралистской и постструктуралистской парадигмам.
    Основные направления исследований представлены на рис. В2.
    По мнению зарубежных экспертов, молодежь не видит целесообразности в активной поддержке существующих общественно-политических институтов общества, а также в преждевременном включении в социально-экономические процессы. Молодежь сознательно идет на поводу идеологии потребления, которая декларирует, что «молодость нужно красиво прожить, молодость — это время удовольствий, это время естественных проб и ошибок, романтичных любовных отношений и т.п.».
    Подобные явления становятся характерны и для России. Для выработки у молодежи потребности в активизации гражданского самосознания необходим системный анализ нормативно-этических, ис
¹ Луков В.А. Исследование молодежной проблематики в России. http://www.
   zpu-journal.ru/gum/new/articles/2007/Lukov_Val/3/

² Гриффин К. Репрезентация молодежи: Исследование молодежи и подростков в Великобритании и Америке. http://www.regioncentre.ru/resources/ books/subcult/subcult14/text9/

6

Рис. В1. Этапы и направления исследования молодежи

торико-культурных, социально-экономических и политических условий, обеспечивающих возможности реализации этого процесса в современной России. Необходимо отметить, что научная школа исследований проблем молодежи на федеральном, региональном, муниципальном уровнях пока находится в стадии своего становления.

7

Рис. В2. Направления исследования молодежи (1890-1990 гг.)

   Современный этап развития России создает потребность в новой научно-исследовательской парадигме изучения всех аспектов общественно-политической и социально-экономической активности молодежи, в категории «характеристики инновационного молодого поколения», представлении о ней как о сложном, динамичном, многогранном и противоречивом явлении. Научное значение проблемы исследования определяется необходимостью анализа социокультурных, социально-экономических и общественно-политических процессов, происходящих в современной молодежной среде. Для этого требуется выявление всего комплекса многогранных проблем молодежи, способов и методов их разрешения; изучение направлений и побудительных мотивов активности молодежи как фактора ее саморазвития и развития общества; разработка критериев оценки эффективности действий органов государственной молодежной политики и технологий регулирования профессиональной компетентности специалистов в этой сфере. Особенности современного этапа социально-политической трансформации требуют нового уровня взаимодействия молодежи и государства, общественно-политических молодежных организаций и структур государственного управления. Этим определяется теоретическая и практическая значимость осмысления в данной работе методов исследования молодежи в ракурсах современного социально-экономического и политического субъекта и как объекта государственной политики и политики рыночных отношений.

8

   Необходимо сказать, что рыночные отношения нанесли «удар» по гуманитарным наукам, что породило их концептуальный кризис. Суть кризиса заключалась в том, что идея внутреннего единства и вера в возможность объединения всех социальных наук в единое гуманистическое целое распалась на всех уровнях. Появились сомнения в научности и единстве социальных наук, а также в возможности социальных трансформаций, потому что они не смогли подготовить теоретическую основу для социального совершенствования общества. Поэтому значение кризиса выходит далеко за рамки научного сообщества и связано с глубинными трансформациями исследовательской культуры, ментального сознания и жизненных ценностей.
   С самого момента своего формирования гуманитарные науки существовали в режиме обоснования собственной субкультурной идентичности и это также стало абсолютно необходимым и естественным условием бытия и для исследовательской культуры.
   Современное послекризисное развитие социально-гуманитарных наук и исследовательской культуры идет в рамках трех тенденций. 1. Оптимистическая тенденция базируется на уверенности в их значимости для человека и общества, невзирая на все общественные, культурные и научные катаклизмы. Этот оптимизм основан на специфике всегда востребованного предмета обществознания.
2. Пессимистическая тенденция рассматривает их современный кризис как предвестник общественного застоя и заката социальной и общественной когнитивно-интеллектуальной теории.
3. Средняя тенденция рассматривает их сегодняшние проблемы как всего лишь один из необходимых и эволюционных этапов развития, когда «свет в конце тоннеля» всегда появится.
   Все эти теории отражаются на системных и индивидуальных подходах формирования современной исследовательской культуры.
   Одной из главных причин кризиса стало понимание недееспособности «больших» социальных теорий, их неадекватности существующим реалиям. Изменились представления не только о социальной природе, но и о самих возможностях и границах нашего познания ее конструктивно-прикладной составляющей. Один из главных уроков «кризисного удара» заключается в том, что на смену наивной вере в «объективное воздействие» социальной науки как идеолога гуманитарного отражения реальности пришло понимание социально-гуманитарного знания как конкурентной, интегрирующей и прикладной части конструирования реальности. Социальная реальность перестала рассматриваться как совокупность приоритетных гуманитарных сущностей, на первый план выдвигаются конструктивно-прагматичные социальные отношения в виде социальных механизмов, социальных технологий, социальных ресурсов, социальных норма

9

тивов, социальной ответственности и социальной конкурентной борьбы, т.е. пришло понимание, что мы живем в буржуазном, капиталистическом обществе, где проблема «труда и капитала» и проблема распределения прибавочной стоимости, проблема «бедных и богатых» опять становятся ареной классовой борьбы трудящихся за свои права и за достойный уровень жизни. Политическая функция страны опять вернула ее в капиталистическую формацию со всем набором исторических противоречий, к тому же усиленных факторами научно-технического прогресса.
   По оценкам экспертов наступил поворот к «другой социальности», выраженной в развитии жестких механизмов конструктивных социальных стратегий, в котором «производство социальности» рассматривается через призму приемов конкурентной борьбы, категорий социальных культур: «гуманистической и потребительской», «созидательной и разрушительной», «законопослушной и противоправной», «инновационной и консервативной».
   В переломные, кризисные моменты развития науки особенно остро встает вопрос как об интеграции, так и о дифференциации знаний. Это естественно: координация усилий, в данном случае усилий ученых, их профессиональная и интеллектуальная солидарность выступают своеобразным гарантом преодоления кризиса, вселяют уверенность в то, что трудности, встретившиеся на пути социальногуманитарных наук, — это трудности формирования системы «сдержек и противовесов», в которых заинтересованы все элементы социума.
   Отечественные ученые, размышляющие над проблемами актуализации социально-гуманитарного знания, рассматривают процессы междисциплинарной интеграции и дифференциации новых направлений познания, формируют и выстраивают образ новой исследовательской культуры в координатах свободы выбора, связанных с этим выбором набором альтернатив, рисков и ошибок и, естественно, социальной ответственности при принятии решений.
   Современная исследовательская культура опирается не только на отношения взаимного исключения, как это было во времена классической науки, но включила в свой арсенал конкурирующие концепции, парадигмы, картины мира, находящиеся в отношениях взаимодействия, притяжения, отторжения, поглощения, ассимиляции и борьбы.
   Еще одна тенденция преодоления кризиса связана с изменением акцентов в связке «социальное — гуманитарное». Безусловным инновационно-эволюционным шагом вперед, который сделала исследовательская культура, стало соединение гуманитарных знаний с аналитическими системообразующими и социально-экономическими науками.

10