Современное состояние профессиональной подготовки сотрудников УИС и перспективы развития
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
Уголовно-исполнительное право
Издательство:
Академия ФСИН России
Год издания: 2016
Кол-во страниц: 314
Дополнительно
Вид издания:
Сборник
Уровень образования:
ВО - Специалитет
ISBN: 978-5-7743-0733-3
Артикул: 754634.01.99
В сборник материалов III межвузовских учебно-методических сборов профессорско-преподавательского и начальствующего состава образовательных организаций ФСИН России вошли тезисы выступлений участников межвузовских учебно-методических сборов.
Предназначен для профессорско-преподавательского состава образовательных организаций, а также адъюнктов, курсантов, слушателей и студентов.
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ Академия права и управления СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ УИС И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ Сборник материалов по итогам III межвузовских учебно‐методических сборов профессорско‐преподавательского и начальствующего состава образовательных организаций ФСИН России (Рязань, 15–16 октября 2015 г.) Рязань 2015
ББК 67.409р7
С56
С56
Современное состояние профессиональной подготовки со‐
трудников УИС и перспективы развития : сб. материалов III меж‐
вуз. учеб.‐метод. сборов профессорско‐преподавательского и началь‐
ствующего состава образовательных организаций ФСИН России (Ря‐
зань, 15–16 окт. 2015 г.). – Рязань : Академия ФСИН России, 2015. –
314 с.
ISBN 978‐5‐7743‐0733-3
В сборник материалов III межвузовских учебно‐методических сборов
профессорско‐преподавательского и начальствующего состава образова‐
тельных организаций ФСИН России вошли тезисы выступлений участни‐
ков межвузовских учебно‐методических сборов.
Предназначен для профессорско‐преподавательского состава обра‐
зовательных организаций, а также адъюнктов, курсантов, слушателей и
студентов.
ISBN 978-5-7743-0733-3
ББК 67.409р7
© Академия ФСИН России, 2015
СОДЕРЖАНИЕ Абрамова Н. Г., Чугаева В. В. Некоторые аспекты формирова‐ ния профессиональных компетенций при изучении учебной дис‐ циплины «Семейное право»……………………………..……………………….…... Г. И. Аксенова. Психолого‐педагогические условия развития профессиональной мотивации курсантов образовательных ор‐ ганизаций ФСИН России……………..……………………………………………….… Аммосова В. И. Роль аспирантуры в системе инновационного развития ФСИН России)..…………………………………………………………….…. Андреева Г. Б. Актуальные проблемы подготовки научно‐ педагогических кадров в аспирантуре института Академии ФСИН России…………………………………………………………………..……………… Бебякин М. В. Проблемы и обоснованность подготовки научно‐педагогических кадров…………………………………………………….. Безрукова А. А. Роль совета курсантского самоуправления в деятельности вузов ФСИН России……………………………………………… Беляков А. Ю. Система стимулирования научно‐исследова‐ тельской работы адъюнктов и аспирантов Академии ФСИН России…… Буранова Е. А. Реализация основных профессиональных об‐ разовательных программ высшего образования по кафедре эко‐ номики и менеджмента…………………………………………………….…………… Воробьев Ю. А. Мультифункциональность иллюстраций в электронных учебных пособиях по иностранному языку в специализированных вузах………………………………………………………… Воронин Р. М. Организация практико‐ориентированного обу‐ чения на кафедре психологии профессиональной деятельности в УИС Академии ФСИН России………………………………………………………. Гарбар Т. В. Особенности подготовки диссертационного ис‐ следования в образовательных учреждениях ФСИН России….…….. Горкина С. А. Совершенствование методики проведения со‐ вместных занятий профессорско‐преподавательским составом кафедры управления и организации деятельности УИС факуль‐ тета управления и практическими работниками органов и учре‐ ждений ФСИН России…………………………………………..………………………… Горностаев С. В. Проблемы и пути формирования благо‐ приятных условий для подготовки и защиты докторских дис‐ сертаций…………………………………………………………………………………..…. 10 14 18 21 23 25 28 29 32 36 39 41 44
Гришин Д. А. Вопросы межвузовского взаимодействия обра‐ зовательных организаций ФСИН России при реализации основ‐ ных образовательных программ высшего образования………………. Грищенко‐Мельник А. В. Проблемы создание и методика ор‐ ганизации практических занятий в учебных полигонах, модели‐ рующих исправительное учреждение: российский и зарубежный пенитенциарный образовательный опыт» ……………………………….…. Девятых А. И. Организация автоматизированного сбора от‐ четности в вузе. Проблемы, подходы, решения……………………………. Демина Н. М., Романова О. Н. О перспективах работы в систе‐ ме управления образовательным процессом «Магеллан» на пси‐ хологическом факультете Академии ФСИН России……………………… Диденко А. В. К вопросу о проектировании дополнительных об‐ разовательных программ на основе профессиональных стандартов… Донсков Д. А. Возможности сетевого взаимодействия при реализации дополнительных профессиональных образователь‐ ных программ………………………………………………………………………………… Елизаров А. В. Построение диалога с руководством образова‐ тельной организации по формированию отношения к общест‐ венным формированиям курсантов и студентов………………………….. Епифанов С. С. Концепция специально‐технической подго‐ товки специалистов для оперативных подразделений уголовно‐исполнительной системы……………………………………………… Зарубин Д. А. К вопросу об использовании дистанционных технологий при проведении вступительных испытаний в ФКОУ ВПО Кузбасский институт ФСИН России……………………….…. Зарубина О. А. Повышение эффективности профессионального воспитания курсантов образовательных организаций ФСИН России… Иваняков Р. И., Трубицына Н. С. Проблемы мотивации курсан‐ тов и студентов к общественно‐творческой и научно‐ исследовательской деятельности…………………………………………………. Зверев А. В. Роль куратора учебного коллектива в организа‐ ции воспитательной работы с курсантами…………………………………… Звонов А. В. Теоретико‐прикладное значение диссертацион‐ ных исследований на соискание ученой степени…………………………. Иванова Н. Н. К вопросу о создании педагогических условий эффективности учебной и исследовательской деятельности кур‐ сантов при обучении английскому языку…………………………………….. 46 49 53 56 58 62 65 68 72 74 80 84 87 89
Иваньков И. А. Применение программно‐аппаратных ком‐ плексов с биологически обратной связью при повышении ква‐ лификации сотрудников психологических служб УИС………………… Кабанова Ж. Ю. Использование активных и интерактивных форм и методов обучения при проведении практических заня‐ тий со слушателями на примере дисциплины «Криминалистика»….. Казанцев В. Н. Опыт вовлечения курсантов Академии ФСИН России в оказание социальной помощи ветеранам………………………. Кантицкий О. В. Организационно‐методическое обеспе‐ чение самостоятельной работы и повышение качества индивидуальной самоподготовки курсантов образовательных организаций УИС……………………………………………………………………….. Кашинцева И. Л. Организация ускоренного обучения в институ‐ те подготовки государственных и муниципальных служащих………… Кириллова Т. В., Панарин Д. А. Нормативно‐правовое обеспече‐ ние и основные направления воспитательной работы с перемен‐ ным составом образовательных организаций ФСИН России…………... Кирьянов А. Ю. Опыт использования УРМ специалист организационно‐аналитической службы……………………………………… Клейносова Н. П. Национальная платформа открытого обра‐ зования………………………………………………..………………………………………… Кожевникова Е. Н. Психолого‐педагогические исследования: проблемы и перспективы………………………………………..…………………..… Корнеева О. В. Перспективы развития курсантского само‐ управления в ведомственных образовательных организациях (системы МВД России) …………………………………………………………..……… Корякин Е. А. К вопросу о процедуре рассмотрения статей для опубликования в научном журнале…………………………………..….… Красикова Ю. Ю. Организация взаимодействия с территори‐ альными органами ФСИН России в процессе подготовки курсан‐ тов психологического факультета………………………………………………… Крымова Ю. В., Сочивко Д. В. Метод оценки лояльности‐ толерантности курсантов к образовательной организации ФСИН России……………………………………………………………………………….…………… Кузнецова И. А., Селиванов О. В. Участие в эксперименте по апробации модели центра исправления осужденных как иннова‐ ционная технология в практико‐ориентированном подходе к обучению…………………………………………………………………………………..…… 95 99 102 104 108 110 114 117 119 121 122 125 129 134
Кулешов М. А. Воспитание психологической устойчивости у курсанта 1 курса в процессе первоначального профессиональ‐ ного обучения…………………………………………...…………………………………… Курдин Д. А. Применение техник и моделей НЛП в психоло‐ гическом обеспечении образовательного процесса……………………... Леонтьева Д. П. Формирование активной жизненной пози‐ ции у студентов Псковского филиала Российской международ‐ ной академии туризма…………………………………………………………………... Лядов Э. В. Электронное обучение: состояние, возможности и перспективы развития……………………………………………………………….. Макаркина О. Е. Возможности курса пенитенциарной педа‐ гогики для реализации компетентностного подхода в образова‐ тельном процессе…………………………………………………………………………... Маленкова Л. А. Особенности организации системы дополни‐ тельного профессионального образования сотрудников финансово‐ экономических и контрольно‐ревизионных служб ФСИН России……. Мехтиев Э. Р. Роль добровольческих движений в воспитании курсантов образовательных организаций ФСИН России……………… Минина И. Н. Проблема оценки сформированности обще‐ культурных компетенций в процессе профессионального обуче‐ ния курсантов ведомственных образовательных организаций ФСИН России…………………………………………………………………………………. Минкова Е. А. Особенности проведения практических заня‐ тий со слушателями факультета управления Академии ФСИН России в активных и интерактивных формах………………………………. Мишанова Е. В. Применение элементов деловых игр при пре‐ подавании учетно‐контрольных дисциплин………………………………… Мишнин М. Н., Цуканова Т. Г. Особенности и проблемы орга‐ низации образовательного процесса при реализации программы повышения квалификации сотрудников УИС категории «Руководители и специалисты, отвечающие за обеспечение эко‐ логической безопасности в органах и учреждениях УИС»……….…… Несмелова О. М. Научно‐исследовательская жизнь курсантов Академии ФСИН России………………………………………………………………… Никитин Д. А. О результатах приемной кампании 2015 года в Псковском филиале Академии ФСИН России……………………………... Никитина О. А. Патриотическое воспитание студентов в ус‐ ловиях проявления экстремизма в молодежной среде………………… 137 142 145 147 153 161 166 169 175 178 182 184 187 190
Николаев С. М. Модель формирования неприятия коррупци‐ онных отношений при подготовке сотрудников уголовно‐ исполнительной системы……………………………………………………………… Одинцова М. А. К вопросу о нормативно‐правовом обеспече‐ нии деятельности органов самоуправления курсантов и студен‐ тов образовательных организаций ФСИН России………………………… Пестриков Д. В. Социально‐психологическая особенности учебной группы вуза ФСИН России…………………………………….…………. Писарев О. М. Интерактивный семинар как мультифункцио‐ нальный вид учебного занятия…………………………………….………………. Пузыревский Р. В. Проблемы внедрения современных мето‐ дик при проведении повышения квалификации начальников циклов боевой и физической подготовки учебных центров тер‐ риториальных органов ФСИН России…………………………………………… Радаева К. В. Принципы проведения культурно‐массовых мероприятий членами совета курсантского самоуправления Ака‐ демии ФСИН России…………………………………………………………………….… Розова А. А. Проблемы организации благотворительных про‐ ектов и пути их реализации…………………………………………………………... Руденко А. С. Значение практико‐ориентированных мето‐ дов при подготовке специалистов для уголовно‐ исполнительной системы в высших учебных заведениях ФСИН России…………………………………………………………………………….……………. Рыжикова В. С. Взаимодействие волонтеров Академии ФСИН России с благотворительными, молодежными организациями и учреждениями социального обслуживания системы социальной защиты…………………………………………………………………………………………..... Сапогов В. М. Использование методических приемов техно‐ логии критического мышления в преподавании гражданско‐ правовых дисциплин…………………………………………………………………..… Сардак А. Ю. Развитие организаторских способностей лидер‐ ского потенциала…………………………………………………………………………... Серов В. И., Овчарова Е. В. Методика расчета психогенных по‐ терь в пограничных психических состояниях сотрудников отде‐ лов охраны УИС, несущих службу с оружием………………………….……. Скрипка Л. В. К вопросу о качестве подготовки диссерта‐ ционных исследований и личностных характеристиках адъ‐ юнктов……………………………………………………………………………………..… 194 198 201 205 209 212 214 215 217 218 222 227 232
Смирнов С. С., Захарченко С. Н. Особенности использования современных форм и методов обучения по дисциплинам специа‐ лизации оперативно‐розыскная деятельность…………………………….. Сомова С. В. Формирование компетенции межкультурного взаимодействия студентов, обучающихся по дополнительной образовательной программе «Переводчик в сфере профессио‐ нальной коммуникации» …………………………….………………………………... Степченков С. А. Об организации воспитательной работы на курсе экономического факультета………………………………………………... Тарасов А. А. Организация воспитательной работы с курсан‐ тами: проблемы и перспективы……………………………………………………. Тарновский А. А. Развитие профессионально важных качеств у курсантов образовательных организаций ФСИН России с уче‐ том ведомственной специализации……………………………………………… Тимофеева А. Ф. Опыт Псковского государственного универ‐ ситета по формированию компетенции обучающихся в области студенческого самоуправления…………………………………………………….. Третьякова Я. А. Роль и личность куратора общественных формирований……………………………………………………………………………….. Тумаков Н. Н., Гужвенко Е. И., Гужвенко В. Ю. Изучение ос‐ новных факторов, влияющих на качество приведения оружия к нормальному бою……………………………………………………………………….. Тумаков Н. Н., Старков Р. В., Гужвенко Е. И. Подготовка воен‐ нослужащих к обучению стрельбе из стрелкового оружия………….. Тумаков Н. Н., Гужвенко Е. И., Гужвенко В. Ю. Изучение воз‐ можностей и необходимости использования материальной базы на занятиях……………………………………………………………………………………. Фокин Р. В. Применение практико‐ориентированного обуче‐ ния при подготовке специалистов тыловых служб……………………… Фроловская Ю. И. Лекция‐дискуссия как приоритетный тип лекций в процессе обучения в сфере дополнительного образования…………………………………………………………………………………. Хмельницкая В. А. Реализация образовательных программам магистратуры факультета управления Академии ФСИН России в электронной образовательной среде…………………………………………. Холоднов С. А. Использование учебных рабочих мест при проведении практических занятий кафедрой организации ре‐ жима и надзора в УИС……………………………………………………………………. 235 240 244 247 250 257 259 262 267 269 272 274 278 279
Чабыкин А. А. Методика подготовки и проведения учений с курсантами выпускных курсов…………………………………………………… Чудакова С. Н. Подготовка и проведение диссертационного исследования по специальности 12.00.14……………………………………... Шатохин Д. Д. Педагогическое мастерство как условие эф‐ фективной профессиональной деятельности руководителя учебно‐строевого подразделения образовательной организации ФСИН России………………………………………………………………………………….. Щербаков Г. В. Совершенствование отбора кандидатов на обучение в магистратуру по направлениям 38.04.04 Государст‐ венное и муниципальное управление и 38.04.02 Менеджмент…….. Щербаков А. В. Проблемы оказания бесплатной юридической помощи осужденным (на примере юридической клиники Псков‐ ского филиала Академии ФСИН России)……………………………………….. Щербинин А. А. Педагогические условия формирования ак‐ тивной жизненной позиции студентов‐юристов посредством на‐ учно‐исследовательской деятельности………………………………………… Юрина О. И. Психолого‐педагогические особенности сопро‐ вождения курсантов ведомственных образовательных органи‐ заций ФСИН России……..……………………………………………………………….... Рекомендации III межвузовских учебно‐методических сборов…. 281 285 287 291 294 299 301 306
Н. Г. АБРАМОВА,
кандидат юридических наук,
старший преподаватель кафедры
гражданско‐правовых дисциплин;
В. В. ЧУГАЕВА,
преподаватель кафедры
гражданско‐правовых дисциплин
(Псковский филиал Академии ФСИН России)
НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «СЕМЕЙНОЕ ПРАВО»
Скажи мне – и я забуду,
покажи мне – и я запомню,
дай мне действовать
самому – и я научусь.
Китайская мудрость
Главная отличительная черта компетентностного подхода – его дея‐
тельностный характер. Критерием проявления компетенции становится
достижение обучающимися положительного для себя результата. Уметь
анализировать, сравнивать, выделять основное, давать адекватную само‐
оценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотруд‐
ничать, работать без постоянного руководства, проявлять инициативу,
замечать проблемы и искать пути их решения на основе здравых рассуж‐
дений – это ключевые элементы компетентностного формата, которые
можно выделить в современном образовательном процессе.
Реализация компетентностного подхода в рамках федерального обра‐
зовательного стандарта третьего поколения (ФГОС‐3) предполагает, что
любая компетенция может формироваться, как правило, несколькими
дисциплинами. В то же время одна дисциплина может участвовать в фор‐
мировании нескольких компетенций1.
Изменение модели образования требует прежде всего изменения лично‐
сти педагога, готового достигать социальных, коммуникативных, информа‐
ционных компетенций, толерантности, высокого уровня образованности.
Задача педагога – выстроить процесс обучения и воспитания таким
образом, чтобы помочь раскрыться духовным силам обучающегося, нау‐
чить его мыслить, при этом привить навыки практических действий.
Внедрение компетентностного подхода в образовательный процесс
предполагает применение межпредметных связей, в которых предметные об‐
1 См.: http://www.fgosvo.ru (дата обращения: 30.09.2015).