Психологические детерминанты профессиональной самореализации педагога

Федеральное казенное образовательное учреждение

высшего образования «Кузбасский институт
Федеральной службы исполнения наказаний»

А. А. Мишин

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГА

монография

Новокузнецк, 2019

УДК 316.628
ББК 88.37

М 71

Рецензенты:

доцент кафедры психологии и общей педагогики Новокузнецкого 
института (филиала) ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный 
университет», кандидат психологических наук А. И. Алонцева;
доцент кафедры пенитенциарной психологии и пенитенциарной 

педагогики ФКОУ ВО Кузбасский институт ФСИН России, 

кандидат психологических наук О. Н. Мазеина

Мишин А. А.

М 71
Психологические детерминанты профессиональной самореализа
ции педагога : монография / канд. психол. наук А. А. Мишин. —
Новокузнецк: ФКОУ ВО Кузбасский институт ФСИН России, 2019. 
— 116 с.

ISBN 978-5-91246-124-8

Монография посвящена изучению психологических детерминант профес
сиональной самореализации педагога. Профессиональная самореализация является важной составляющей жизнедеятельности человека, поэтому ее изучение и
выделение факторов, способствующих ее росту, является важным вопросом в 
современной психологической науке.

Автор уточняет содержание понятий «самореализация личности» и «про
фессиональная самореализация», определяет модель профессиональной самореализации педагогов, а также предлагает программу повышения уровня профессиональной самореализации педагогов путем воздействия на ее психологические 
детерминанты.

Материалы монографии могут быть полезны обучающимся и преподава
телям образовательных организаций для повышения эффективности образовательного процесса, а также сотрудникам психологических и иных служб учреждений уголовно-исполнительной системы, ответственным за психологическую 
и воспитательную работу.

УДК 316.628

ББК 88.37

Рекомендовано к изданию решением Совета по научной

и редакционно-издательской деятельности ФКОУ ВО Кузбасский

институт ФСИН России 7 ноября 2019 г., протокол № 9

ISBN 978-5-91246-124-8
© ФКОУ ВО Кузбасский институт

ФСИН России, 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение...............................................................................................................4

Глава I. Теоретико-методологические основания изучения 
психологических детерминант профессиональной самореализации 
педагогов

1.1. Понятие самореализации личности...........................................................6

1.2. Самореализация в профессиональной деятельности ............................19

1.3. Показатели и детерминанты профессиональной самореализации 

педагогов....................................................................................................26

Выводы по главе 1.............................................................................................34

Глава II. Исследование психологических детерминант профессиональной 

самореализации педагогов

2.1. Изучение психологических детерминант  профессиональной 

самореализации педагогов .......................................................................35

2.2. Результаты формирующего эксперимента по повышению уровня 

профессиональной самореализации педагогов......................................76

Выводы по главе 2.............................................................................................82

Заключение ........................................................................................................84

Список литературы ...........................................................................................87

Приложения

Приложение 1 ....................................................................................................97

Приложение 2 ..................................................................................................102

Приложение 3 ..................................................................................................104

ВВЕДЕНИЕ

В современном динамично развивающемся мире изучение таких 

психологических феноменов, как самореализация, профессиональная самореализация, остается актуальной задачей исследователей в различных 
научных областях. Феномен самореализации используется сегодня в разных отраслях научного знания: зарубежной и отечественной психологии, 
педагогике, философии, социологии и других науках, для которых человек
является основным объектом изучения. Вопрос исследования феномена 
самореализации и профессиональной самореализации личности носит 
междисциплинарный характер и имеет философские корни.

Самореализация личности может проявляться во многих сферах че
ловеческой активности и деятельности. К таким сферам, по нашему мнению, относится профессиональная деятельность в целом, область брачносемейных отношений, духовная сфера и др. В качестве ведущей сферы самореализации личности называют именно профессиональную деятельность (Л. А. Коростылева). В связи с тем, что профессиональной деятельности посвящена значительная часть человеческой жизни, то именно данная сфера представляет для нас наибольший научный интерес.

Исследование феномена самореализации личности в зарубежной 

психологии связано с работами прежде всего представителей гуманистической психологической школы — А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла.

В отечественной психологии самореализация рассматривалась в ра
ботах, посвященных изучению структуры личности, личностного потенциала, факторов развития личности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, 
А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн). В рамках реализации принципов системного подхода самореализация изучалась в работах Э. В. Галажинского, 
В. Е. Клочко, Л. А. Коростылевой, А. В. Серого, М. С. Яницкого. Проблема 
профессиональной самореализации в педагогической деятельности в отечественной психологии связана с исследованиями таких авторов, как 
Е. А. Климов, А. М. Кириченко, О. Г. Красношлыкова, А. К. Маркова, 
Л. М. Митина.

Анализ теоретических подходов к сущностному содержанию поня
тия «самореализация» фиксирует тот факт, что на сегодняшний день отсутствует общепринятое определение самореализации, а также недостаточно изучен вопрос психологической детерминации профессиональной 
самореализации. В связи с этим возникает необходимость более глубокого 
изучения психологических детерминант профессиональной самореализации на примере педагогической деятельности.

Изучение профессиональной самореализации педагогов является ак
туальной проблемой в связи с многочисленными изменениями системы 
образования, которые непосредственно отражаются на профессиональной 
деятельности работников школ и вузов. В последнее десятилетие в России 
активно проводились образовательные реформы, которые связываются с 
переосмыслением роли системы образования и самого педагога в воспита

нии нового поколения российских граждан. На первый план выдвигаются 
идеи личностно-ориентированного обучения, направленного на раскрытие 
потенциальных ресурсов человека. Изменения в обществе и образовании, 
безусловно, отражаются и на деятельности педагога, предъявляют повышенные требования к его профессионально-личностным качествам. Педагог должен быть инициативным, способным творчески мыслить и находить нестандартные решения, быть готовым обучаться в течение всей жизни, быть профессионалом своего дела. Профессионализм педагога определяется его профессиональной пригодностью; профессиональным самоопределением; саморазвитием, т. е. стремлением к профессиональной самореализации. Желание учителя реализовать себя в профессии должно 
служить примером для учащихся.

При этом реализация педагога в профессиональной деятельности не 

сводится исключительно к набору профессиональных знаний, умений, 
навыков и норм поведения. Профессиональная самореализация связана с 
глубинными смысловыми и ценностными качествами личности. В связи со 
сказанным возникает необходимость выявления и всестороннего анализа 
психологических факторов, способствующих успешной профессиональной 
самореализации педагогов.

В монографии определены показатели профессиональной самореали
зации педагогов: стремление к самоактуализации в профессиональной деятельности, реализованность терминальных ценностей, профессиональные 
достижения, удовлетворенность трудом, выраженность которых в совокупности определяет ее уровень. Раскрыты особенности личности педагогов с различным уровнем профессиональной самореализации; выделены и 
экспериментально подтверждены психологические детерминанты профессиональной самореализации педагогов: интернальность, волевой самоконтроль, осмысленность жизни, внутренняя мотивация, общительность, эмоциональная устойчивость, социальная смелость, низкая тревожность и 
нервно-психическая напряженность; построена модель профессиональной 
самореализации педагогов, включающая в себя указанные показатели и 
психологические детерминанты профессиональной самореализации; разработана и апробирована программа повышения уровня профессиональной 
самореализации педагогов путем воздействия на ее психологические 
детерминанты.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ 

ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ДЕТЕРМИНАНТ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГОВ

1.1.
Понятие самореализации личности

Проблема самореализации является одной из актуальных в совре
менной психологии, что подтверждается повышенным вниманием к ней со 
стороны большого количества исследователей, таких, как Б. Г. Ананьев, 
А. С. Балык, Е. Е. Вахромов, Э. В. Галажинский, М. С. Иванов, А. А. Идинов, А. М. Кириченко, В. Е. Клочко, Л. Н. Коган, Л. А. Коростылева,
О. М. Краснорядцева, С. И. Кудинов, Л. В. Рябова,
Л. А.
Цырева, 

В. И. Чернов, М. С. Яницкий.

Изучая в научной литературе историю возникновения понятия «са
мореализация», можно прийти к выводу, что в научном сообществе нет 
единой дефиниции данного феномена, несмотря на то, что проблема исследуется достаточно давно. По словам С. И. Кудинова, одна из главных 
проблем теоретического осмысления феномена «самореализация» заключается в значительном многообразии подходов к пониманию природы 
данного явления [72].

История осмысления проблемы самореализации человека насчиты
вает не одно столетие. Еще до нашей эры древние философы и мыслители 
ставили вопрос о развитии человека и реализации его в этом мире. Согласно литературным источникам, одно из первых упоминаний о понятии «самореализация» можно найти в философии Упанишад (с VIII до V в. до 
н. э.) и даосизме Упанишад (с VI — V вв. до н. э.).

В более 
современной науке 
термин 
«самореализация 
(self
realisation)» впервые был приведен в «Словаре по философии и психологии», изданном в 1902 г. Согласно данному определению, «самореализация» — осуществление возможностей развития Я [138]. При этом определение понятия «самореализация» оставалось неизменным более 50 лет, о 
чем свидетельствует его дефиниция в словаре, переизданном в 1957 г.

В Оксфордском словаре приводится следующее определение: «Са
мореализация — реализация собственных усилий человека, возможностей 
развития Я. Этот процесс может быть назван самореализацией (или развитием) … Согласно христианским воззрениям, это не вершина, но Божий 
дар» [125]. В «Словаре по философии и психологии» дается следующее 
определение: «Самореализация — сбалансированное и гармоничное раскрытие всех аспектов личности; развитие генетических и личностных возможностей» [138].

Л. А. Коростылева определяет самореализацию как «осуществление 

возможностей развития Я посредством собственных усилий, сотворчества, 
содеятельности с другими людьми (ближним и дальним окружением), социумом и миром в целом» [67, с. 4]. Данное определение понятия «самореализация» Э. В. Галажинский и В. Е. Клочко называют одним из самых 
лучших, поскольку «в нем хорошо акцентируется аспект совместности, 

надындивидуальный характер процесса, который кажется столь индивидуальным («самореализация»)» [57, с. 12].

Л. Н. Коган дает следующее определение: самореализация — это 

успешное освоение ролевых функций в трудовой, социальной и семейной 
жизни, соответствующее внутреннему миру личности, ее глубинным интересам, ценностным ориентациям и установкам. Субъективная сторона данного процесса выражается в высокой степени общей удовлетворенности 
своей жизнью. Будучи детерминирована обществом и свободным выбором 
человека, самореализация связана с поэтапным присвоением общественных связей и отношений и выступает критерием ценности для индивида в 
основных видах социальной деятельности, прежде всего в труде [58, 
с. 102].

Л. Н. Коган подчеркивает социальный характер самореализации, го
воря о том, что она проистекает из возможности личностью реализовывать 
свои социально-ролевые функции, в основе которых лежит ценностносмысловая сфера личности. Автор говорит и об источниках самореализации: согласно его представлениям, самореализация детерминирована обществом и свободным выбором человека. Л. Н. Коган связывает самореализацию с присвоением общественных связей и отношений, которые выступают критериями ценности для индивида в основных общественно 
принятых видах деятельности, которые может выбрать личность для самореализации. С точки зрения интересов общества, личность может считать 
себя реализованной, если ее планы имеют общественно полезную направленность, следовательно, самореализация рассматривается через призму 
культурного развития, вбирает в себя психосоциальные, этические, мировоззренческие позиции [58, с. 102].

А. А. Идинов указывает, что самореализация личности — это способ, 

благодаря которому личность способна реализовать себя. Самореализация
— это способ «выделения из себя» аккумулированной энергии (под аккумулированной энергией автором понимаются умения, навыки и способности личности) для демонстрации человеком своего Я [50, с. 8]. Таким образом, в данном определении мы возвращаемся к исходному пониманию феномена самореализации как способности человека реализовать себя, реализовать свое внутреннее Я.

Определение самореализации как способа реализации человеком 

своих возможностей мы находим и в работе В. И. Чернова. Самореализация, с его точки зрения, — это «практическое осуществление человеком 
его задатков, способностей, дарований и черт характера через ту или иную 
сферу социальной деятельности с пользой для самого себя и коллектива и 
общества в целом. Самореализация продолжается всю жизнь, но в ней 
можно выделить ряд конкретных актов — ―пиков‖ глубоко индивидуального процесса самореализации» [129, с. 147]. В данной дефиниции можно 
выявить такой атрибут самореализации, как польза, таким образом,
А. И. Чернов подчеркивает, что процесс самореализации должен быть полезен как для личности, так и для общества.

С. И. Кудиновым подчеркивается значимость для процесса самореа
лизации мотивационно-смысловой сферы. Самореализация — это совокупность инструментально-стилевых и мотивационно-смысловых характеристик, обеспечивающих постоянство стремлений и готовность к самовыражению личности в различных сферах жизнедеятельности в процессе онтогенеза [72].

Определение самореализации личности как переход возможности в 

действительность 
представлено
в 
работах 
Э. В. 
Галажинского 
и 

В. Е. Клочко. Таким образом, самореализация есть форма, в которой человек обеспечивает собственное развитие, саморазвитие есть основание
устойчивости человека как сложной, но целостной самоорганизующейся 
психологической системы [57, с. 5].

В работах М. С. Иванова и М. С. Яницкого самореализация опреде
ляется как воплощение личности и сознания в поведении. С точки зрения 
авторов, самореализация как психологический термин может употребляться в двух значениях — широком и узком. Широкое значение феномена самореализации трактуется как процесс реализации человеком себя во всех 
возможных направлениях, в этом значении когнитивное и моральноэтическое развитие входят в понятие самореализации. В узком смысле самореализация — это поведенческий аспект развития, т. е. непосредственная реализация в поведении имеющихся целей в соответствии с уровнем 
развития. Такое определение самореализации смыкается с понятием уровня достижений, но не является тождественным ему. Самореализация в 
данном смысле — это, скорее, процесс достижения человеком практических результатов за счет реализации целей, обеспечиваемых уровнем развития» [43].

Таким образом, можно сделать вывод, что самореализация — это не 

просто воплощение личности и сознания в поведении, это процесс достижения личностью практических результатов в деятельности (поведении) за 
счет реализации поставленных целей.

Отметим, что вопрос о самореализации личности является междис
циплинарной проблемой, имеющей философские корни. Существующие 
на сегодняшний день в психологии подходы к определению самореализации многочисленны и разнообразны. В отечественной и зарубежной научной литературе термин «самореализация» является, на наш взгляд, недостаточно разработанным, нередки противоречивые и «расплывчатые»
определения.

Анализ проблемы самореализации в психологической науке осу
ществляется с точки зрения проявления психического в данном процессе 
[47]. Подходы к классификации данного феномена столь разнообразны, 
что для ее осуществления и анализа необходимо четко определить классификационные основания. Рассмотрим классификацию, представленную 
М. С. Ивановым. Основанием данной классификации являются такие критерии, как роль и место, которые та или иная теория отводит осознанию 
человеком стремления к самореализации, т. е. насколько это стремление 

понимается субъектным, личностным, сознательным. По этому основанию 
основные психологические теории можно условно разделить на три 
группы.

В первую группу входят теории, которые рассматривают человече
скую жизнь как адаптацию к окружающей среде. К данному типу относятся психоаналитическая и бихевиористическая теория, а также другие, которые психологии условно называют «биологизаторскими».

Понятие «адаптация», являясь одним из центральных понятий био
логии, означает приспособление живого организма к условиям среды. Это 
понятие было экстраполировано в обществознание и стало обозначать 
процесс приспособления человека к условиям социальной среды. Так возникли понятия социальной и психической адаптации, результатом которых
является адаптированность личности к различным социальным ситуациям, 
микро- и макрогруппам. С помощью понятия адаптации социализация рассматривается как процесс вхождения человека в социальную среду и ее 
приспособления к культурным, психологическим и социологическим факторам.

Взаимодействие человека с окружающей средой, с обществом обо
значается понятием «социализация». Это понятие используется в педагогике и психологии, однако его содержание не является стабильным и однозначным.

Понятие о социализации как процессе полной интеграции личности в 

социальную систему, в ходе которого происходит ее приспособление, сложилось в структурно-функциональном направлении американской социологии (Т. Парсонс, Р. Мертон). В традициях этой школы социализация раскрывается через понятие «адаптация».

Общество с целью воспроизводства социальной системы, сохранения 

своих социальных структур стремится сформировать социальные стереотипы и стандарты (групповые, классовые, этнические, профессиональные 
и др.), образцы ролевого поведения. Чтобы не быть в оппозиции по отношению к обществу, личность усваивает этот социальный опыт путем 
вхождения в социальную среду, систему существующих социальных связей. Тенденция социальной типизации личности и позволяет рассматривать социализацию как процесс адаптации и интеграции человека в обществе путем усвоения социального опыта, ценностей, норм, установок, присущих как обществу в целом, так и отдельным группам.

Однако в силу своей природной активности личность сохраняет и 

развивает тенденцию к автономии, независимости, свободе, формированию собственной позиции, неповторимой индивидуальности. Следствием 
действия этой тенденции является развитие и преобразование не только 
самой личности, но и общества. Тенденция автономизации личности характеризует социализацию как процесс саморазвития и самореализации 
личности, в ходе которого происходит не только актуализация усвоенной 
системы социальных связей, но и накопление личного, индивидуального 
опыта.

С понятием саморазвития личности связывают процесс, направлен
ный на преодоление противоречий в достижении духовной, физической и 
социальной гармонии. Самореализация выступает как проявление внутренней свободы, обусловленной осознанием своих духовных и физических 
возможностей, и как адекватное управление собой в изменяющихся социальных условиях.

Итак, самореализация является проявлением личностью своих по
тенций и творческих способностей, а также включает процесс преодоления 
негативных влияний среды, мешающих ее саморазвитию и самоутверждению, т. е. социализации личности в социуме.

Сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении та
ких ее процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация. Диалектическое их единство обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни человека во взаимодействии с окружающей средой.

Отмечая, что социализация — процесс непрерывный, длящийся в те
чение всей жизни, нельзя не признать особую важность для становления 
личности трудовой стадии, когда закладываются основные базисные ценности, формируются самосознание, ценностные ориентации и социальные 
установки личности.

Самореализация в профессиональной сфере как одной из основных 

сфер жизнедеятельности личности рассматривалась Б. Г. Ананьевым. С 
точки зрения автора, профессиональная сфера является ведущей сферой 
самореализации личности. Однако термин «самореализация» применительно к профессии использовался в качестве близких понятий, таких как 
«эффективность», «успешность», «продуктивность» [10, с. 135]. При этом 
не рассматривался вопрос, как достигается успешность, эффективность в 
профессии. Возможно, что следствием этого становится профессиональное 
выгорание. Поэтому в настоящее время, как замечает Л. А. Коростылева, 
возникает интерес к проблеме психического здоровья личности как необходимого условия психологического обеспечения профессиональной деятельности.

Показателем жизнедеятельности в профессиональной сфере высту
пает самореализация и ее основные критерии: полезность (продуктивность), удовлетворенность (как необходимое условие положительного самочувствия) применительно к личности и социуму.

Самореализация личности, исходя из этого, является важным показа
телем ее жизнедеятельности, жизненного пути (как отдельной его части, 
так и жизни в целом).

В концепции Б. Г. Ананьева человек — целостный, развивающийся и 

деятельный. Целостность подразумевает человека как целостного деятеля, 
автора деятельности, как личностно-образующий фактор. При этом, как 
считает Б. Г. Ананьев, цельность человека проявляется в овладении целями, в осознании этих целей жизни, в осуществлении их на практике.