Рабочая программа по русскому языку. 5 класс: к УМК Р.Н. Бунеева и др.

Рабочая программа
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5  
 класс

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

к УМК Р.Н. Бунеева и др.  
(М.: Баласс)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

С о с т а в и т е л ь  – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр  
образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2014
ISBN 978-5-408-04940-0

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по русскому языку. 5 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
57 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04940-0

Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 5 класса к УМК Р.Н. Бунеева и др. (М.: Баласс), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям 
учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях проведения разнообразных уроков: «открытия» нового знания, общеметодологической направленности, 
рефлексии, развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, 
ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное 
издание пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Пособие предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по русскому языку. 5 класс / сост. 
Т.Н. Трунцева. – Москва : ВАКО, 2014. – 112 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01620-4. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ст. 28 Закона от 29.12.2012 
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
в компетенцию образовательной организации входит 
разработка и утверждение образовательных программ, 
обязательной составляющей которых являются рабочие 
программы учебных курсов и дисциплин образовательного учреждения.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
определяющего обязательный минимум содержания 
основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся.
Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов 
и учебного плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
 
• Федеральному государственному образовательному стандарту;
 
• учебному плану образовательного учреждения;
 
• примерной программе дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки РФ 
(авторской программе);
 
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету 
составляется учителем самостоятельно либо группой 
учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один 
учебный год для каждого класса (параллели).
Рабочая программа может быть как единой для всех 
учителей, работающих в одном образовательном учреждении, так и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять, формировать 
содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы 
по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями.
При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: 
изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ.
В этом случае необходимо сделать соответствующие примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым были 
внесены изменения.

В данном пособии представлена рабочая программа по русскому языку для 5 класса к учебнику: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В., 
Исаева Н.А.; Под. науч. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. (Образовательная система 
«Школа 2100». Серия «Свободный ум»). В 2 ч. М.: Баласс, 2014.
Рабочая программа включает следующие разделы:
 
• пояснительную записку, где представлены общая характеристика программы, сведения о количестве учебных часов, на которое рассчитана 
программа, и об их распределении по разделам 
курса, информация об используемом учебнометодическом комплексе, о форме организации 
образовательного процесса, а также изложены 
цели и задачи обучения, основные требования 
к результатам обучения учащихся;
 
• календарно-тематическое планирование;
 
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и для учащихся.
Программа составлена на основе Федерального 
государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (далее – 
Стандарт) и полностью отражает базовый уровень 
подготовки школьников. Программа спланирована 
в соответствии с основными положениями системнодеятельностного подхода в обучении, она конкретизирует содержание тем Стандарта и дает примерное 
распределение учебных часов по разделам курса.
В программе, спланированной достаточно подробно, указывается тип урока, вид контроля, описание приемов, помогающих учителю в формировании 
у учащихся познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных навыков, а также ведущие 
технологии, обеспечивающие эффективную работу 
преподавателя и ученика на уроке.
Рабочая программа, представленная в сборнике, составлена с учетом своеобразия авторской программы и в то же время дополнена необходимыми 
материалами, недостаточно полно освещенными их 
авторами.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, 
так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса 
составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе 
примерной Программы основного общего образования 
по русскому языку и Программы по русскому языку 
к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и др. (М.: Баласс, 2014).
Цели обучения:
 
• воспитание гражданственности и патриотизма, 
любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству 
общения и получения знаний в разных сферах 
человеческой деятельности;
 
• развитие речевой и мыслительной деятельности, 
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях 
общения; готовности и способности к речевому 
взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
 
• освоение знаний о русском языке, его устройстве 
и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных 
нормах русского литературного языка и речевого 
этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
 
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, 
оценивать их с точки зрения нормативности, 
соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать 
и преобразовывать необходимую информацию;
 
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных 
компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих 
задач:
 
• развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
 
• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
 
• формирование прочных орфографических 
и пунктуационных умений и навыков, овладение 
нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического 
строя речи учащихся.

Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности 
и перспективности между различными разделами курса. 
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы
ков по предмету, которые сформированы у школьников 
в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, 
предусматривается обучение русскому языку в 5 классе 
на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым 
темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. 
На первый план выдвигается раскрытие и использование 
познавательных возможностей учащихся как средства 
их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса 
обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя 
и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы 
с индивидуальной и групповой снижает утомляемость 
учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества 
выполненных заданий.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей 
стране и за ее пределами. Программа предусматривает 
прочное усвоение материала, для чего значительное 
место в ней отводится повторению. Для повторения 
в начале и в конце года выделяются специальные часы. 
В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. 
Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение 
и углубление курса начальной школы». 
В программе также специально выделены часы 
на развитие связной речи. Темы по развитию речи – 
речеведческие понятия и виды работы над текстом – 
пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность 
обучения речи, условия для его организации.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного 
обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, 
умений и навыков являются: входной контроль в начале 
и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, 
предупредительных, объяснительных, выборочных, 
графических, творческих, свободных работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – 
итоговый контрольный диктант, словарный диктант, 
комплексный анализ текста.

Требования к результатам освоения  
выпускниками основной школы программы 
по русскому (родному) языку
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского на

рода; определяющей роли родного языка в развитии 
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость 
за него; потребность сохранить чистоту русского языка 
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; 
способность к самооценке на основе наблюдения 
за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
 
• адекватное понимание устного и письменного 
сообщения;
 
• владение разными видами чтения;
 
• адекватное восприятие на слух текстов разных 
стилей и жанров;
 
• способность извлекать информацию из разных 
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться 
словарями различных типов, справочной литературой;
 
• овладение приемами отбора и систематизации 
материала на определенную тему; умение вести 
самостоятельный поиск информации, ее анализ 
и отбор;
 
• умения сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных 
языковых средств;
 
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также 
оценивать достигнутые результаты и адекватно 
формулировать их в устной и письменной форме;
 
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
 
• умение создавать устные и письменные тексты 
разных типов, стилей речи и жанров с учетом 
замысла, адресата и ситуации общения;
 
• способность свободно, правильно излагать свои 
мысли в устной и письменной форме;
 
• владение разными видами монолога и диалога;
 
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного 
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
 
• способность участвовать в речевом общении, 
соблюдая нормы речевого этикета;
 
• способность оценивать свою речь с точки зрения 
ее содержания, языкового оформления; умения 
находить грамматические и речевые ошибки, не
дочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
 
• умение выступать перед аудиторией сверстников 
с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений 
и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний 
по другим учебным предметам, применять полученные 
знания, умения и навыки анализа языковых явлений 
на межпредметном уровне (на уроках иностранного 
языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, 
участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, 
о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской 
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка 
в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 
понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое 
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог 
и их виды; ситуация речевого общения; разговорная 
речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры 
научного, публицистического, официально-делового 
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их 
признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными 
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при 
создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, 
грамматических категорий языка; уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого 
общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа 
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, 
принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии 
и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка; 
способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной 
литературы.

Содержание программы
Как работать с учебником.
Введение. Ты изучаешь русский язык. Композиционные особенности текста. Рассуждение по алгоритму 
выполнения задачи.
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ. ПОВТОРЕНИЕ 
И УГЛУБЛЕНИЕ КУРСА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
1. Слово и его звуковая оболочка. Звуки языка. Гласные и согласные звуки. Звук и буква. Двойная роль 
букв е, ё, ю, я. Звук и слог. Орфограмма. Опознавательный признак орфограммы. Условия выбора орфограммы. Нормы произношения звуков речи. Буквы ё, о 
после букв шипящих в корне слова.
Развитие речи (далее – Р.Р.). Выразительное чтение текста. Пересказ текста. Главная мысль текста. 
Описание. Подробное изложение. Рассуждение (рассказ) на лингвистическую тему. Сочинение-описание 
по личным впечатлениям «Осенний лес».
Контрольная работа (далее – К.Р.). Контрольный 
диктант № 1 по теме «Орфограмма» с грамматическим 
заданием.
2. Слово и его лексическое значение. Лексика. Лексическое значение слова. Способы толкования лексического значения слова. Многозначность слова. Многозначные слова и омонимы. Синонимы. Антонимы.
Р.Р. Стили речи. Основная мысль текста. Рассуждение на лингвистическую тему. Точность речи. Редактирование текста. Рассказ по плану. Составление 
словарной статьи. Тип речи.
К.Р. Контрольное тестирование № 1 по теме «Лексика».
3. Слово, его образование и строение. Основа слова – носитель его лексического значения. Производная и непроизводная основа. Производящая основа. 
Морфема – значимая часть слова. Словообразующие 
и формообразующие морфемы. Проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова. 
Правописание слов с буквами чередующихся гласных 
а – о в корне. Буквы а – о в корне -лаг- – -лож-; буквы а – о в корне -раст- (-ращ-) – -рос-; буквы а – о 
в корне -гар- – -гор-; буквы а – о в корне -зар- – -зор-. 
Приставка как словообразующая морфема. Значения 
приставок. Буквы е, и в приставках пре- и при-. Буквы 
з и с на конце приставок. Буквы ы, и после приставок. 
Суффикс как словообразующая морфема. Значения 
суффиксов. Способы образования слов. Словообразовательный и морфемный разбор. Порядок словообразовательного разбора. Порядок морфемного разбора. 
Сложные и сложносокращенные слова, словообразование и правописание.
Р.Р. Рассуждение на лингвистическую тему.

К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Слово, его образование и строение».
4. Грамматическое значение слова. Окончание как 
формообразующая морфема. Форма слова. Морфологические признаки слов. Служебные части речи.
Р.Р. Рассуждение нас лингвистическую тему. Сочинение-описание «Цветной хоровод». Написание текста 
по данному началу. Рассказ «Незаметные труженики 
языка». Конструирование текста.
К.Р. Контрольное тестирование № 3 по теме «Грамматическое значение слова».
5. Слово в предложении. Слово в словосочетании 
и предложении. Слово как член предложения. Главные 
члены предложения. Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. 
Роль знаков препинания в письменной речи. Однородные члены предложения. Знаки препинания 
в предложениях с однородными членами. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Обращение. Предложения с обращением. Знаки 
препинания в предложениях с обращением. Вводные 
слова. Предложения с вводными словами. Знаки препинания в предложениях с вводными словами (ознакомление). Синтаксический разбор простого предложения. Сложное предложение. Средства связи частей 
сложного предложения. Сочинительная связь между 
частями сложного предложения. Сложносочиненные 
предложения (ознакомление). Бессоюзная связь между 
частями сложного предложения. Бессоюзные сложные 
предложения (ознакомление). Подчинительная связь 
между частями сложного предложения. Сложноподчиненные предложения (ознакомление).
Р.Р. Рассуждение на лингвистическую тему. Пересказ текста. Выразительное чтение текста. Описание 
цветка. Стили текста. Составление плана текста. Основная мысль текста. Творческое списывание. Подробное изложение текста-повествования. Устное сообщение «Знаки препинания и их роль в письменной речи». 
Доказательства и объяснения в рассуждении.
К.Р. Контрольный диктант № 2 по теме «Слово 
в предложении» с грамматическим заданием.
6. Слово в тексте. Художественный и научный 
текст. Учебно-научный текст. Изучающее чтение. 
Монологическая и диалогическая речь. Оформление 
диалога на письме. Нейтральные и стилистически 
окрашенные слова. Разговорный стиль.
Р.Р. Стили речи. Устный рассказ «Художественный 
и научный текст». Подробное изложение текста-описания. Текстоведческий анализ текста. Рассуждение 
на лингвистическую тему. Подробное изложение текста, включающего диалог. Сочинение-повествование 
«Маленькое путешествие».
К.Р. Контрольный диктант № 3 по теме «Слово 
в тексте» с грамматическим заданием.
ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ) 
СЛОВА. СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТА
7. Имя существительное в языке и речи. Лексическое значение имени существительного. Имя существительное как часть речи. Способы образования имен 

существительных. Буквы гласных в суффиксах имен 
существительных -ек-, -ик-. Буквы ч и щ в суффиксе 
имен существительных -чик- (-щик-). Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных. Имена существительные собственные 
и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. 
Большая буква и кавычки в именах собственных. Род 
имен существительных. Число имен существительных. 
Имена существительные, которые имеют форму только 
единственного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена существительные. 
Несклоняемые имена существительные. Буквы е, и 
в падежных окончаниях имен существительных. Имя 
существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение. Имя существительное в роли определения (ознакомление). Имя существительное в роли 
обстоятельства. Имя существительное в роли сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. Морфологический разбор имени существительного. Имена 
существительные в тексте.
Р.Р. Рассуждение на лингвистическую тему. Устный рассказ «Буквы о, ё, е после букв шипящих в корне 
слова, после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных». Анализ текста. Сочинение по картине И.И. Шишкина «Сосны, освещенные 
солнцем». Пейзажная зарисовка. Повествование «Мое 
утро». Стили текста. Сочинение-рассказ «Маленькое 
путешествие».
К.Р. Подробное изложение текста-повествования 
с элементами описания.
УКАЗАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА-МЕСТОИМЕНИЯ
8. Местоимения-существительные в языке и речи. 
Разряды местоимений. Личные местоимения-существительные. Возвратное местоимение-существительное 
себя. Вопросительные местоимения-существительные 
кто и что. Неопределенные местоимения-существительные и их правописание. Отрицательные местоимения-существительные и их правописание. Роль 
местоимений-существительных в предложении. Морфологический разбор местоимений-существительных. 
Местоимения-существительные в тексте.
Р.Р. Рассказ о себе. Рассуждение на лингвистическую тему. Текстоведческий анализ текста. Сочинениеповествование «Смешная история».
К.Р. Контрольный диктант № 4 по теме «Указательные слова-местоимения» с грамматическим заданием.
СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ «ДЕЙСТВИЕ ИЛИ СОСТОЯНИЕ ПРЕДМЕТА»
9. Глагол в языке и речи. Лексическое значение глагола. Глагол как часть речи. Способы образования глаголов. Глаголы переходные и непереходные. Возвратные глаголы. Вид глагола. Буквы гласных в суффиксах 
глаголов -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-). Буквы е – и в корнях с чередованием. Буквы а – о в корне -кас- – -кос-. 
Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Правописание букв гласных в безударных личных окончаниях 
глаголов. Наклонение глаголов. Время глагола. Настоя
щее и будущее время глагола. Лицо и число. Прошедшее 
время глагола. Род. Безличные глаголы. Глагол как член 
предложения. Сказуемое. Простое глагольное и составное глагольное сказуемое (ознакомление). Морфологический разбор глагола. Глаголы в тексте.
Р.Р. Сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик». Сочинение «Если бы я был волшебником». Сочинение-рассуждение «О трех золотых 
правилах языка».
К.Р. Контрольное тестирование № 3 по теме «Глагол».
ПОВТОРЕНИЕ
Повторение синтаксиса и пунктуации. Повторение морфологии. Повторение фонетики, состава слова 
и словообразования. Повторение лексики. Повторение 
орфографии. Текст.
Р.Р. Текстоведческий анализ текста. Устное сообщение «Обращения и вводные слова и их роль в устной 
и письменной речи». Сочинение на лингвистическую 
тему «Семья слов». Рассуждение на лингвистическую 
тему.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Повторение» 
с грамматическим заданием.

Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, 
итого 170 часов за учебный год.

Распределение учебных часов  
по разделам программы
Как работать с учебником. Введение. Ты изучаешь 
русский язык – 2 ч.
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ. ПОВТОРЕНИЕ 
И УГЛУБЛЕНИЕ КУРСА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ – 
103 ч (в т. ч. 6 К.Р., 28 Р.Р.).
1. Слово и его звуковая оболочка – 18 ч 
(в т. ч. 1 К.Р., 4 Р.Р.).
2. Слово и его лексическое значение – 18 ч 
(в т. ч. 1 К.Р., 4 Р.Р.).
3. Слово, его образование и строение – 20 ч 
(в т. ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.).
4. Грамматическое значение слова – 10 ч 
(в т. ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.).
5. Слово в предложении – 20 ч (в т. ч. 1 К.Р., 6 Р.Р.).
6. Слово в тексте – 17 ч (в т. ч.1 К.Р., 8 Р.Р.).
ЗНАМЕНАТЕЛЬНЫЕ (САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ) 
СЛОВА. СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТА – 18 ч 
(1 К.Р., 3 Р.Р.).
7. Имя существительное в языке и речи – 18 ч 
(в т. ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.).
УКАЗАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА-МЕСТОИМЕНИЯ – 
18 ч (в т. ч. 1 К.Р., 5 Р.Р.).
8. Местоимения-существительные в языке и речи – 
18 ч.
СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ «ДЕЙСТВИЕ ИЛИ СОСТОЯНИЕ ПРЕДМЕТА» – 23 ч (в т. ч. 1 К.Р.,6 Р.Р.).
9. Глагол в языке и речи – 23 ч (в т. ч. 1 К.Р.,6 Р.Р.).
ПОВТОРЕНИЕ – 6 ч.

Поурочное

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока Тип урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

1
Как работать 
с учебником

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, поэтапного 
формирования 
умственных действий, дифференцированного 
подхода в обучении, проблемного обучения, 
формирования 
творческих способностей учащихся, проектной деятельности

Как работать 
с учебником?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
групповая работа по учебнику (с. 3) с использованием презентации учителя; 
конспектирование материала; составление памятки по теме «Как мы будем 
учиться» в лингвистическое портфолио 
при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; 
практическая работа в парах сильный – слабый (с. 5–9); проверочный 
диктант; лабораторная работа в группах 
(построение рассуждения на лингвистическую тему по алгоритму выполнения 
задания); коллективное проектирование 
способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

2
Введение. Ты 
изучаешь 
русский 
язык

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, поэтапного 
формирования 
умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, 
проблемного 
обучения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, 
развития исследовательских навыков, проектной 
деятельности

Каковы 
языковые 
и композиционные особенности 
текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
коллективная работа (с. 10); работа 
в парах сильный – слабый по материалам учебника (с. 11–13); самостоятельная работа (составление плана 
рассуждения на лингвистическую тему 
по алгоритму выполнения задания при 
консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой); работа 
в парах сильный – слабый (упр. 4–5) 
с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование способов 
выполнения дифференцированного 
домашнего задания; комментирование 
выставленных оценок

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ. ПОВТОРЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ КУРСА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (103 ч)
Слово и его звуковая оболочка (18 ч)
3
Звуки 
языка
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, поэтапного 
формирования 
умственных 
действий, развития творческих 
способностей, 
информационнокоммуникационные, само
Что изучает фонетика?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
работа с портфолио в парах сильный – 
слабый (взаимопроверка выполнения 
домашнего задания по алгоритму при 
консультативной помощи учителя); 
самостоятельная работа (упр. 10–14) 
с последующей самопроверкой по ал

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные 
УУД

9
10
11
12

Научиться работать c учебником
Коммуникативные: добывать недостающую 
информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью 
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения содержания учебника

Формирование 
навыков наблюдения

Научиться выявлять композиционные особенности текста; 
составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

Коммуникативные: использовать адекватные 
языковые средства для отображения в форме 
речевых высказываний своих чувств, мыслей, 
побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как 
движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, 
волевому усилию – к выбору в ситуации 
мотивационного конфликта, к преодолению 
препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения проблемы

Формирование 
навыков конструирования 
текста-рассуждения

Научиться давать 
характеристику 
звуков

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного 
сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического 
состава слова

Формирование 
устойчивой мотивации к самосовершенствованию

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

диагностики 
и самокоррекции результатов 
обучения, развития навыков 
обобщения и систематизации 
знаний

горитму выполнения задания; коллективное проектирование способов 
выполнения дифференцированного 
домашнего задания; комментирование 
выставленных оценок

4
Гласные 
и согласные звуки

Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, поэтапного 
формирования 
умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, 
проблемного 
обучения, педагогики сотрудничества, развития 
исследовательских навыков, 
информационнокоммуникационные

Каковы 
характеристики 
гласных 
и согласных звуков?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
комплексное повторение ранее изученного текста (упр. 15); групповая работа 
по учебнику (с. 17) с использованием 
презентации учителя; оформление памятки в лингвистическое портфолио 
при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; 
работа в парах сильный – слабый 
(упр. 16); составление рассуждения 
на лингвистическую тему по алгоритму 
выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей самопроверкой по памятке выполнения самопроверки; коллективное 
проектирование способов выполнения 
дифференцированного домашнего 
задания; комментирование выставленных оценок

5
Звук 
и буква
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, поэтапного 
формирования 
умственных действий, дифференцированного 
подхода в обучении, педагогики 
сотрудничества, 
проблемного 
обучения, развивающего обучения, проектной 
деятельности, 
информационнокоммуникационные

Каковы 
особенности 
произношения 
согласных 
и гласных 
звуков?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей 
к структурированию и систематизации 
изучаемого предметного содержания: 
работа в парах сильный – слабый 
по материалам учебника (с. 19–21) 
с использованием презентации учителя; работа в парах сильный – слабый 
(упр. 17–22) по алгоритму выполнения 
задания при консультативной помощи 
учителя с последующей самопроверкой; самостоятельное составление 
устного высказывания (упр. 24) по памятке выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; групповое проектирование способов 
выполнения дифференцированного 
домашнего задания; комментирование 
выставленных оценок

6
Двойная 
роль букв 
е, ё, ю, я

Урок рефлексии
Здоровьесбережения, поэтапного 
формирования 
умственных действий, дифференцированного подхода в обучении, 
информационнокоммуникационные, педагогики

Какова 
роль букв 
е, ё, ю, я?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации 
коррекционной нормы (фиксирования 
собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый 
(самостоятельная работа (упр. 24) – 
письмо по памяти); работа в парах сильный – слабый (упр. 25) при консультативной помощи ученика-эксперта