Рабочая программа по русскому языку. 5 класс: к УМК М.М. Разумовской и др.

Рабочая программа
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5  
 класс

к УМК М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос и др. 
(М.: Дрофа)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательного учреждения)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

С о с т а в и т е л ь  – канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии  
ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления», методист МОУ ДПО «Учебно-методический центр  
образования» Сергиево-Посадского муниципального района Московской области Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2013
ISBN 978-5-408-04889-2

УДК 371.214.14
ББК  74.26
 
Р13

Рабочая программа по русскому языку. 5 класс / сост. Т.Н. Трунцева. – 2-е изд., эл. – 1 файл pdf : 
49 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04889-2

Пособие содержит рабочую программу по русскому языку для 5 класса к УМК М.М. Разумовской и др. 
(М.: Дрофа), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входит пояснительная записка, требования к знаниям и умениям 
учащихся, учебно-тематический план, включающий информацию об эффективных педагогических технологиях 
проведения разнообразных уроков: «открытия» нового знания, общеметодической направленности, рефлексии, 
развивающего контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание 
пригодно как для экранного просмотра, так и для распечатки.
Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 
вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по русскому языку. 5 класс / сост. 
Т.Н. Трунцева. – Москва : ВАКО, 2013. – 96 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-01077-6. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» в компетенцию образовательного учреждения 
входит разработка и утверждение рабочих программ 
учебных курсов и дисциплин.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
включающего требования к минимуму содержания, 
уровню подготовки учащихся. Его основная задача – 
обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного плана по предмету.
При составлении, согласовании и утверждении 
рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:
• государственному образовательному стандарту;
• учебному плану образовательного учреждения;
• примерной программе дисциплины, утвержденной 
Министерством образования и науки РФ (авторской программе);
• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предмету 
составляется учителем самостоятельно либо группой 
учителей, специалистов по предмету на основе примерной или авторской рабочей программы сроком на один 
учебный год для каждого класса (параллели).
Рабочая программа может быть как единой для всех 
учителей, работающих в одном образовательном учреждении, так и индивидуальной.
Рабочая программа реализует право каждого учителя расширять, углублять, изменять, формировать 
содержание обучения, определять последовательность изучения материала, распределять учебные часы 
по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями.
При необходимости в течение учебного года учитель может вносить в учебную программу коррективы: 
изменять последовательность уроков внутри темы, 
переносить сроки проведения контрольных работ. 
В этом случае необходимо сделать соответствующие 
примечания в конце программы или в пояснительной 
записке с указанием причин, по которым были внесены 
изменения.
В данном пособии представлена рабочая программа по русскому языку для 5 класса к учебнику: Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский 
язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2012.

Рабочая программа включает следующие разделы:
• пояснительная записка, где представлены общая 
характеристика программы, сведения о количестве 
учебных часов, на которое рассчитана программа, 
и об их распределении по разделам курса, информация об используемом учебно-методическом 
комплексе, о форме организации образовательного 
процесса, а также изложены цели и задачи обучения, основные требования к уровню подготовки 
учащихся по рубрикам «Знать», «Уметь», «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»;
• календарно-тематическое планирование;
• учебно-методическое обеспечение для учителя 
и для учащихся.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного 
общего образования второго поколения (далее Стандарт) и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа составлена в соответствии 
с основными положениями системно-деятельностного 
подхода в обучении, конкретизирует содержание тем 
Стандарта и дает примерное распределение учебных 
часов по разделам курса.
Примерное распределение учебных часов по разделам программ и календарно-тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям 
авторов учебно-методических комплектов. Планирование составлено достаточно подробно и указывает 
тип урока, вид контроля, содержит описание видов 
деятельности, ориентирующих учителя на формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий учащихся, 
а также указывает ведущие технологии, обеспечивающие эффективность деятельности учителя и ученика 
на уроке.
Рабочая программа, представленная в сборнике, 
составлена с учетом своеобразия авторской программы и в то же время дополнена необходимыми материалами, недостаточно полно освещенными их авторами. 
Они могут быть взяты за основу учителем и рассчитаны 
на их творческое применение.
Данная рабочая программа является примерной 
и может быть использована педагогом как полностью, 
так и частично в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 
второго поколения, на основе примерной Программы 
основного общего образования по русскому языку 
и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львова 
(М.: Дрофа, 2012). Отличительной особенностью учебно-методического комплекса по русскому языку под 
редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта является 
ярко выраженная речевая направленность, диктующая 
необходимость заниматься речью на каждом уроке. 
Теория приближена к потребностям практики и вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою 
речь, опереться на речеведческие знания как на систему 
ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть 
навыками самоконтроля.

Цели обучения
• Воспитание гражданственности и патриотизма, 
любви к русскому языку, сознательного отношения 
к языку как духовной ценности, средству общения 
и получения знаний в разных сферах человеческой 
деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности, 
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; 
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом 
самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве 
и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, 
основных нормах русского литературного языка 
и речевого этикета; обогащение словарного запаса 
и расширение круга используемых грамматических 
средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, 
классифицировать языковые факты, оценивать их 
с очки зрения нормативности, соответствия сфере 
и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных 
компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают  
решение следующих задач
• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, 
аудирование, говорение, письмо;

• формирование универсальных учебных действий: 
познавательных, регулятивных, коммуникативных;
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение 
словарного запаса и грамматического строя речи 
учащихся.

Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, 
умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов 
развивающего обучения. Соблюдая преемственность 
с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль 
теоретическим знаниям. На первый план выдвигается 
раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы 
для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет 
использование различных форм работы: письменной 
и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для 
контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения 
из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей 
стране и за ее пределами. Программа предусматривает 
прочное усвоение материала, для чего значительное 
место в ней отводится повторению. Для повторения 
в начале и в конце года выделяются специальные часы. 
В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. 
Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в начальных классах». Для организации 
систематического повторения, проведения различных 
видов разбора подобраны примеры из художественной 
литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат 
значительное количество упражнений разного уровня 
сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную 
деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, 

формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы 
на развитие связной речи. Темы по развитию речи – 
речеведческие понятия и виды работы над текстом – 
пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность 
обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является 
не только объектом изучения, но и средством обучения. 
Как средство познания действительности русский язык 
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих 
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования 
и самореализации личности. Будучи формой хранения 
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет 
на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей 
профессией.
Форма организации образовательного процесса: 
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего 
обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения 
и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, 
умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, 
фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю 
себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа 
текстов: итоговый – итоговый контрольный диктант, 
словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ
Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке. Что такое речь. Речь монологическая 
и диалогическая. Речь устная и письменная.
Развитие речи (далее Р.Р.). Составление грамматического рассказа.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ 
КЛАССАХ
Фонетика. Графика. Текст.
Звуки и буквы. Алфавит. Что обозначают буквы е, 
ё, ю, я. Фонетический разбор слова.
Р.Р. Что такое текст. Тема текста. Основная мысль 
текста. Написание сочинения-повествования. Составление грамматического рассказа.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика. Графика».

Письмо. Орфография
Зачем людям письмо. Орфография. Орфограммы 
в корнях. Правила обозначения буквами гласных звуков. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения 
буквами согласных звуков. Сочетания букв жи – ши, 
ча – ща, чу – щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. Мягкий знак 
после шипящих в конце имен существительных и глаголов. Разделительные ь и ъ. Не с глаголами. Написание -тся, -ться в глаголах.
К.Р. Самостоятельный диктант № 1 по теме «Безударные гласные в корне слова». Самостоятельный 
диктант № 2 по теме «Написание сочетаний жи – ши, 
ча – ща, чу – щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ в словах».
Строение слова
Почему корень, приставка, суффикс и окончание – 
значимые части слова. Как образуются формы слова.
Слово как часть речи. Текст
Самостоятельные части речи. Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. 
Служебные части речи.
Р.Р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Текст. Абзац как часть текста.
К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Состав слова».
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
Фонетика. Орфоэпия
Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. 
Слог, ударение. Что означает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.
К.Р. Контрольное тестирование № 3 по теме «Фонетика. Орфоэпия».
Лексика. Словообразование. Правописание. Стили 
речи.
Как определить лексическое значение слова. 
Сколько лексических значений имеет слово. Когда 
слово употребляется в переносном значении. Как пополняется словарный состав русского языка. Как образуются слова в русском языке. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. Правописание 
чередующихся гласных а – о в корнях -лаг- – -лож-,  
-рос- – -раст- (-ращ-).Буквы о – ё после шипящих 
в корнях слов. Чем отличаются друг от друга словаомонимы. Что такое профессиональные и диалектные 
слова. О чем рассказывают устаревшие слова. Умеем ли 
мы употреблять в речи этикетные слова. Правописание 
приставок. Буквы и – ы после ц.
Р.Р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь. Художественная и научно-деловая речь.
К.Р. Контрольное тестирование № 4 по теме «Чередование гласных и согласных в корнях».
Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. 
Строение текста.
Что изучают синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. Интонация предложения. Виды 
предложений по цели высказывания. Восклицательные 
предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения распро

страненные и нераспространенные. Второстепенные 
члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Однородные члены предложения. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Обращение. Синтаксический 
разбор простого предложения. Сложное предложение. 
Прямая речь. Диалог.
Р.Р. Что такое тип речи. Описание, повествование. 
Рассуждение. Оценка действительности. Строение текста типа рассуждение-доказательство.
К.Р. Контрольный диктант № 3 по теме «Простое 
предложение». Контрольное тестирование № 5 по теме 
«Члены предложения».
Морфология. Правописание
Глагол. Строение текста
Что обозначает глагол. Написание не с глаголами. 
Словообразование глаголов. Вид глагола. Корни с чередованием букв е – и. Инфинитив. Правописание -тся 
и -ться в глаголах. Наклонение глагола. Как образуется 
сослагательное (условное) наклонение глагола. Как образуется повелительное наклонение глагола. Времена 
глагола. Спряжение глагола. Лицо и число. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Р.Р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Строение текста повествования.
К.Р. Контрольный диктант с № 4 по теме «Написание личных окончаний глагола». Контрольное сочинение-повествование.
Имя существительное. Строение текста.
Что обозначает имя существительное. Словообразование имен существительных. Употребление 
суффиксов существительных -чик-, -щик-. Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чик-). 
Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Имена существительные одушевленные 
и неодушевленные. Собственные и нарицательные 
имена существительные. Род имен существительных. 
Существительные общего рода. Род несклоняемых имен 
существительных. Число имен существительных. Падеж 
и склонение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. 
Употребление имен существительных в речи.
Р.Р. Строение текста типа описание предмета.
К.Р. Контрольное сочинение. Контрольное изложение.
Имя прилагательное
Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные. Относительные и притяжательные. 
Правописание окончаний имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Прилагательные 
полные и краткие. Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных. Как образуется сравнительная степень прилагательного. Как 
образуется превосходная степень прилагательного.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ
К.Р. Самодиагностика.

Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, 
итого 170 часов за учебный год.

Распределение учебных часов  
по разделам программы
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ – 2 ч (в т. ч. 1 Р.Р.).
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ 
КЛАССАХ – 44 ч.
Фонетика. Графика. Текст – 16 ч (в т. ч. 1 К.Р., 
5 Р.Р.).
Письмо. Орфография – 14 ч (в т. ч. 2 К.Р.).
Строение слова – 4 ч.
Слово как часть речи. Текст – 10 ч (в т. ч. 1 К.Р., 
2 Р.Р.).
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА – 122 Ч.
Фонетика. Орфоэпия – 10 ч (в т. ч. 1 К.Р.).
Лексика. Словообразование. Правописание. Стили 
речи – 24 ч (в. т. ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.).
Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы 
речи. Строение текста – 25 ч (в т. ч. 2 К.Р., 4 Р.Р.).
Морфология. Правописание – 63 ч.
Глагол. Строение текста – 28 ч (в т. ч. 2 К.Р., 3 Р.Р.).
Имя существительное. Строение текста – 24 ч 
(в т. ч. 2 К.Р., 7 Р.Р.).
Имя прилагательное – 9 ч.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (2 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся 
к окончанию 5 класса
Учащиеся должны знать:
• основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской 
Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, 
публицистического, официально-делового стилей, 
языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых 
типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка 
(орфоэпические, лексические, грамматические, 
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
фонетика и графика
• определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями; разбирать слова фонетически;
орфоэпия
• правильно произносить гласные, согласные и их 
сочетания в составе слова; название букв алфавита, употребительных слов изученных частей речи, 
в том числе терминов русского языка; опознавать 
звукопись как поэтическое средство, уметь использовать логическое ударение для усиления выразительности речи; разбирать слова орфоэпически; 
пользоваться орфоэпическим словарем;
лексика
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение 
известных слов и подбирать к словам синонимы 
и антонимы; опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи; 
пользоваться толковым словарем;
словообразование
• выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова 
с учетом значения слов; по типичным суффиксам 
и окончанию определять части речи и их формы; 
разбирать слова по составу; пользоваться словарем 
морфемного строения слов;
морфология
• квалифицировать слово как часть речи по вопросу 
и общему значению (имя существительное, имя 
прилагательное, глагол, личное местоимение); 
правильно определять грамматические признаки 
изученных частей речи; образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами 
литературного языка; разбирать слово морфологически;
синтаксис
• выделять словосочетание в предложении, определять главное и зависимое слова; определять 
предложение по цели высказывания, интонации, 
наличию или отсутствию второстепенных членов 
предложения, количеству грамматических основ; 
составлять простые и сложные предложения из
ученных видов; разбирать простое предложение 
синтаксически;
орфография
• находить в словах изученные орфограммы, уметь 
обосновывать их выбор и правильно писать слова 
с изученными орфограммами; правильно писать 
слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе; пользоваться орфографическим 
словарем;
пунктуация
• находить в предложениях места для постановки 
знаков препинания, обосновывать выбор знаков 
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
• определять тему и основную мысль текста; его 
стиль; составлять простой план текста; подробно 
и сжато излагать повествовательные тексты (в том 
числе с элементами описания предметов, животных); писать сочинения повествовательного характера, описания предметов, животных, рассказы 
о случаях из жизни, по жанровой картине; совершенствовать содержание и языковое оформление 
своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, 
значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
• удовлетворения коммуникативных потребностей 
в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса, расширения круга 
используемых грамматических средств, развития 
способности к самооценке;
• получения знаний по другим учебным предметам.

Используемый учебно-методический комплекс
Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. 
Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, 
П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2012.

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (2 ч)
1
Язык 
и человек. Язык 
и речь

Урок «открытия» 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего обучения, 
поэтапного 
формирования 
умственных 
действий

Для чего нужен 
язык? Какие 
бывают виды 
общения? Чему 
можно научиться на уроках 
русского языка?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения 
лингвистического текста

2
Речь монологическая 
и диалогическая. 
Речь 
устная 
и письменная

Р.Р. Урок 
«открытия» 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
развивающего обучения

Что такое речь? 
Какие существуют виды 
речи?

Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, 
фронтальная беседа, комплексное 
повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (44 ч)
Фонетика. Графика. Текст (16 ч)
3, 4
Звуки 
и буквы. 
Алфавит

Уроки 
общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развивающего обучения, 
развития 
исследовательских 
навыков, 
группового 
обучения

Что мы знаем 
об алфавите? 
Каково звуковое значение 
букв?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа 
с портфолио (таблицы «Алфавит», 
«Транскрипция»), коллективное 
проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

5
Буквы е, ё, 
ю, я
Урок «открытия» 
нового 
знания

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
поэтапного 
формирования 
умственных 
действий, 

Что обозначают 
буквы е, ё, ю, я?
Формирование у учащихся умений 
построения и реализации новых 
знаний (понятий, способов действий): групповая работа по алгоритму 
выполнения лингвистической задачи (транскрибирование слов с буквами е, ё, ю, я в разных позициях), 
работа в парах сильный – слабый 
по орфографическому словарю 

Поурочное

Планируемые результаты
Комментарий учителя

Предметные
УУД
Личностные

9
10
11
12

Научиться дифференцировать 
понятия язык 
и речь, определять 
коммуникативную функцию 
языка

Коммуникативные: слушать и слышать друг 
друга; с достаточной полнотой и точностью 
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять 
и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, 
словосочетания, предложения, текста

Формирование 
«стартовой» 
мотивации 
к изучению нового материала

Научиться выделять условия, 
необходимые 
для речевого 
общения, дифференцировать 
монологическую 
и диалогическую, 
устную и письменную речь

Коммуникативные: добывать недостающую 
информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью 
компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование 
знания о своей 
этнической 
принадлежности, освоение 
национальных 
ценностей, традиций, культуры, о народах 
и этнических 
группах России

Научиться различать и транскрибировать слова 
по алгоритму 
решения задачи; 
составлять рассказ на грамматическую тему

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые 
средства для отображения в форме речевых 
высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего 
мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как 
движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, 
к волевому усилию – выбору в ситуации 
мотивационного конфликта, к преодолению 
препятствий.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического 
состава слова

Формирование 
навыков анализа и сопоставления

Научиться выявлять условия 
передачи одного 
и двух звуков буквами е, ю, я, ё

Коммуникативные: владеть монологической 
и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими 
нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень 
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв
Формирование навыков 
организации 
и анализа своей 
деятельности 
в составе группы

планирование

1
2
3
4
5
6
7
8

проектной 
деятельности

(упр. 28), индивидуальная работа 
(упр. 30), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

6
Буквы е, ё, 
ю, я
Урок общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развивающего обучения, 
развития 
исследовательских 
навыков, 
группового 
обучения

Каковы условия, в которых 
буквам е, ё, ю, 
я соответствует 
два звука?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания: групповая работа 
с последующей взаимопроверкой 
(упр. 29), работа в парах сильный – 
слабый с последующей самопроверкой по алгоритму проведения 
задания (упр. 26), коллективное 
проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

7
Буквы е, ё, 
ю, я
Р.Р. Урок 
рефлексии

Здоровьесбережения, 
проблемного 
обучения, 
дифференцированного 
обучения, 
группового 
обучения, 
самодиагностики

Как использовать на практике знания 
об условиях, 
при которых 
буквам е, ё, ю, 
я соответствуют 
два звука?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционноконтрольного типа и реализации 
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений 
в деятельности): работа в парах 
сильный – слабый по составлению 
грамматического рассказа по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование 
способов выполнения домашнего 
задания, комментирование оценок

8
Фонетичекий разбор 
слова

Урок общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развивающего обучения, 
развития 
исследовательских 
навыков, 
группового 
обучения

Каков алгоритм 
проведения 
фонетического 
разбора слова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного 
содержания: индивидуальная работа при консультативной помощи 
учителя по алгоритму решения лингвистической задачи с последующей самопроверкой, работа в парах 
сильный – слабый с дидактическим 
материалом, коллективное проектирование способов выполнения 
домашнего задания, комментирование оценок

9
Фонетичекий разбор 
слова

Урок общеметодической 
направленности

Здоровьесбережения, 
развивающего обучения, 
развития 
исследовательских 
навыков, 
группового 
обучения

Каков алгоритм 
проведения 
фонетического 
разбора слова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию 
и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах 
сильный – слабый Учимся читать 
и понимать лингвистичекий текст 
(упр. 34), групповая работа по изучению и запоминанию плана фонетического разбора слова (стр. 16), коллективное проектирование способов 
выполнения домашнего задания, 
комментирование оценок