Рабочая программа по биологии. 5 класс: к УМК В.В. Пасечника

Рабочая программа
ПО БИОЛОГИИ

5  
 класс

к УМК В.В. Пасечника (М.: Дрофа)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

3-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

М е т о д и ч е с к о е  с о п р о в о ж д е н и е  п р о е к т а – 

канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры филологии

ГБОУ ВПО МО «Академия социального управления» Т.Н. Трунцева.

© ООО «ВАКО», 2016
ISBN 978-5-408-04789-5

УДК 371.214.14
ББК 74.26

Р13

Рабочая программа по биологии. 5 класс / сост. С.Н. Шестакова. – 3-е изд., эл. – 1 файл pdf : 

17 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI либо 
Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04789-5

Пособие содержит рабочую программу по биологии для 5 класса к УМК В.В. Пасечника (М.: Дрофа). Рабочая 

программа составлена с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта. В программу входят пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, 
тематическое планирование учебного материала, подробное поурочное планирование, а также сведения о видах 
индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных 
действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для экранного просмотра, так и для 
распечатки.

Издание адресовано учителям, завучам, руководителям учебных заведений и методистам.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по биологии. 5 класс / сост. С.Н. Шестакова. – 2-е изд. – Москва : ВАКО, 2017. – 32 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-03231-0. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Закона от 29.12.2012 

№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» 
в компетенцию образовательной организации входят 
разработка и утверждение образовательных программ, 
обязательной составляющей которых являются рабочие 
программы учебных курсов и дисциплин образовательной организации.

Рабочая программа – это нормативно-управленче
ский документ учителя, предназначенный для реализации государственного образовательного стандарта, 
определяющего обязательный минимум содержания 
основных образовательных программ общего образования, а также уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – обеспечить выполнение учителем государственных образовательных стандартов и учебного 
плана по предмету. Рабочая программа по учебному 
предмету является составной частью образовательной 
программы школы и учитывает:

• требования Федерального государственного об
разовательного стандарта нового поколения;

• требования к планируемым результатам обуче
ния выпускников;

• требования к содержанию учебных программ;
• принцип преемственности общеобразователь
ных программ;

• объем часов учебной нагрузки, определенный 

учебным планом школы;

• цели изадачи образовательной программы школы;
• выбор педагогом комплекта учебно-методиче
ского обеспечения.

Каждый учитель, опираясь на вышеперечисленные 

источники, на основе типовой учебной программы составляет рабочую программу. Таким образом, рабочая 
программа – это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, 
методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего 
требованиям стандарта.

Функции рабочей программы:
• нормативная, т. е. является документом, обяза
тельным для выполнения в полном объеме;

• целеполагания, т. е. определяет ценности и цели, 

ради достижения которых она введена в ту или 
иную образовательную область;

• определения содержания образования, т. е. фик
сирует состав элементов содержания, подлежа
щих усвоению учащимися (обязательный минимум содержания), а также степень их трудности;

• процессуальная, т. е. определяет логическую 

последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, 
средства и условия обучения;

• оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения эле
ментов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.

Рабочая программа может включать в себя следу
ющие структурные элементы:

• титульный лист;
• пояснительную записку;
• тематический план;
• содержание учебного предмета;
• перечень обязательных лабораторных, практи
ческих, контрольных и других видов работ;

• требования к уровню подготовки учащихся;
• список литературы для учащихся и педагогов.
Все вышеперечисленное является учебно-мето
дическим оснащением учебной программы. При необходимости в течение учебного года учитель может 
вносить в учебную программу коррективы: изменять 
последовательность уроков внутри темы, переносить 
сроки проведения контрольных работ. В этом случае 
необходимо сделать соответствующие примечания 
в конце программы или в пояснительной записке 
с указанием причин, по которым были внесены изменения.

В данном пособии представлена рабочая програм
ма по курсу «Биология» для 5 класса к учебнику: Пасечник В.В. Биология. 5 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Дрофа, 2014.

Рабочая программа включает следующие разделы:
• пояснительную записку;
• учебно-тематический план;
• календарно-тематическое планирование;
• учебно-методическое обеспечение для учителя 

и учащихся.

Программа составлена на основе Федерального го
сударственного образовательного стандарта начального 
общего образования второго поколения и полностью 
отражает базовый уровень подготовки школьников. 
Данная рабочая программа является примерной и может быть использована педагогом как полностью, так 
и частично – в качестве основы при составлении собственной рабочей программы.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта 
основного общего образования, примерной программы 
основного общего образования по биологии, базисного учебного плана и ориентирована на использование 
учебника В.В. Пасечника (М.: Дрофа, 2014).

Общие цели преподавания биологии на ступени 
основного общего образования
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся 
представлений об отличительных особенностях живой 
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как 
биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, 
нравственной и эстетической культуры, сохранения 
окружающей среды и собственного здоровья, для 
повседневной жизни и практической деятельности. 
Программа по биологии строится с учетом следующих 
содержательных линий:
 
• многообразие и эволюция органического мира;
 
• биологическая природа и социальная сущность 
человека;
 
• уровневая организация живой природы.
Содержание структурировано в виде трех разделов: 
«Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие 
биологические закономерности».
Раздел «Живые организмы» включает сведения 
об отличительных признаках живых организмов, их 
многообразии, системе органического мира, растениях, 
животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии 
с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности 
и усложнения в ходе эволюции, приспособленности 
к среде обитания, роли в экосистемах.
В разделе «Человек и его здоровье» содержатся 
сведения о человеке как биосоциальном существе, 
строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, 
социальной сущности, роли в окружающей среде.
Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению 
и систематизации того содержания, которое было 
освоено обучающимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству 
школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. 
Данные этого раздела имеются в содержании других 
разделов.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, 
метапредметном, личностном и предметном, на уровне 
требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования 
являются общими для основной и старшей школы 
и определяются социальными требованиями, в том 
числе изменением социальной ситуации развития – ростом информационных перегрузок, переменой характера и способов общения и социальных взаимодействий 
(объемы и способы получения информации порождают 
ряд особенностей развития современных подростков). 
Наиболее продуктивными с точки зрения решения 
задач развития подростка являются социоморальная 
и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формулируются 
с учетом рассмотрения биологического образования 
как компонента системы образования в целом, поэтому 
они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учетом вышеназванных подходов глобальными 
целями биологического образования являются:
 
• социализация обучаемых как вхождение в мир 
культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную 
группу или общность – носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе 
знакомства с миром живой природы;
 
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической 
науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
 
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни 
во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание 
любви к природе;
 
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных 
с усвоением основ научных знаний, овладением 
методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
 
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
 
• формирование у обучающихся познавательной 
культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как 
способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.