Рабочая программа по английскому языку. 11 класс: к УМК О.В. Афанасьевой, Дж. Дули и др.

Рабочая программа
ПО АНГЛИЙСКОМУ  
ЯЗЫКУ

11  
 класс

к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) 
О.В. Афанасьевой, Дж. Дули, И.В. Михеевой и др. 
(М.: Просвещение)

УТВЕРЖДАЮ

 

 
(должность, подпись, расшифровка подписи, дата)

М.П.

 
(наименование общеобразовательной организации)

МОСКВА 
 2020

Составитель

 

 
(Ф.И.О., должность)

2-е  и з д а н и е,  э л е к т р о н н о е

© ООО «ВАКО», 2017
ISBN 978-5-408-04782-6

УДК 371.214.14
ББК 74.26

Р13

Рабочая программа по английскому языку. 11 класс / сост. Н.Ю. Шматко. – 2-е изд., эл. – 1 файл 

pdf : 33 с. – Москва : ВАКО, 2020. – (Рабочие программы). – Систем. требования: Adobe Reader XI 
либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 14ʺ. – Текст : электронный.

ISBN 978-5-408-04782-6

Пособие содержит рабочую программу по английскому языку для 11 класса к УМК «Английский в фокусе» 

О.В. Афанасьевой, Дж. Дули, И.В. Михеевой и др. (М.: Просвещение), составленную с опорой на материал учебника и требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). В программу входят 
пояснительная записка, требования к знаниям и умениям учащихся, учебно-тематический план и подробное 
поурочное планирование, включающее информацию об эффективных педагогических технологиях проведения 
разнообразных уроков: усвоения новых знаний, систематизации и обобщения знаний и умений, развивающего 
контроля. А также сведения о видах индивидуальной и коллективной деятельности, ориентированной на формирование универсальных учебных действий у школьников. Настоящее электронное издание пригодно как для 
экранного просмотра, так и для распечатки.

Предназначено для учителей-предметников, завучей, методистов, студентов и магистрантов педагогических 

вузов, слушателей курсов повышения квалификации.

Электронное издание на основе печатного издания: Рабочая программа по английскому языку. 11 класс / сост. 
Н.Ю. Шматко. – Москва : ВАКО, 2017. – 64 с. – (Рабочие программы). – ISBN 978-5-408-03337-9. – Текст : 
непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты 
авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Р13

УДК 371.214.14
ББК 74.26

От составителя

В соответствии с п. 6 ч. 3 ст. 28 Федерального 

закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании 
в Российской Федерации» в компетенцию образовательной организации входит разработка и утверждение образовательных программ, обязательной 
составляющей которых являются рабочие программы учебных курсов и дисциплин образовательной 
организации.

Рабочая программа – это нормативно-управ
ленческий документ учителя, предназначенный для 
реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), определяющего обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования, а также 
уровень подготовки учащихся. Ее основная задача – 
обеспечить выполнение учителем требований ФГОС 
и учебного плана по предмету.

При составлении, согласовании и утверждении 

рабочей программы должно быть обеспечено ее соответствие следующим документам:

• ФГОС;
• основной образовательной программе обра
зовательной организации;

• примерной программе дисциплины, утвер
жденной Министерством образования и науки РФ (авторской программе);

• федеральному перечню учебников.
Рабочая программа по каждому учебному предме
ту составляется учителем самостоятельно либо группой учителей, специалистов по предмету на основе 
примерной или авторской рабочей программы сроком 
на один учебный год для каждого класса (параллели).

Программа реализует право каждого учителя 

расширять, углублять, изменять, формировать со
держание обучения, определять последовательность 
изучения материала, распределять учебные часы 
по разделам, темам, урокам в соответствии с поставленными целями и задачами.

При необходимости в течение учебного года учи
тель может вносить в учебную программу коррективы: изменять последовательность уроков внутри 
темы, переносить сроки проведения контрольных 
работ.

В этом случае необходимо сделать соответствую
щие примечания в конце программы или в пояснительной записке с указанием причин, по которым 
были внесены изменения.

Данная рабочая программа включает:
• пояснительную записку, где представлены 

общая характеристика программы, информация об используемом учебно-методическом комплексе; изложены цели и задачи 
обучения, краткая характеристика курса, 
основные требования к уровню подготовки 
учащихся с указанием личностных и метапредметных УУД и предметных результатов 
освоения курса английского языка в 11 классе, сведения о количестве учебных часов, 
на которое рассчитана программа; дано 
описание учебного и учебно-методического 
обеспечения;

• тематическое планирование учебного мате
риала;

• поурочное планирование с указанием темы 

и типа урока, подробным перечнем элементов содержания уроков, а также с указанием 
основных видов учебной деятельности и планируемых результатов.

Пояснительная записка

Общая характеристика программы

В настоящем пособии представлена рабочая 

программа по английскому языку к учебнику: Английский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций: базовый уровень / [О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др.]. М.: Express 
Publishing: Просвещение.

Данная рабочая программа составлена на осно
ве ФГОС среднего (полного) общего образования, 

примерной программы по иностранным языкам 
для 10–11 классов, а также авторской методической 
концепции линии УМК «Английский в фокусе» 
(Spotlight).

Программа полностью отражает базовый уро
вень подготовки школьников, конкретизирует содержание тем ФГОС среднего (полного) общего образования и дает примерное распределение учебных 
часов по разделам курса. Примерное распределение 

учебных часов по разделам программы и поурочное 
тематическое планирование соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методического комплекса.
Учитель может творчески использовать данную 
рабочую программу, исходя из реальных возможностей класса и школы и при условии обеспечения 
обязательного минимума содержания образования 
по дисциплине «Английский язык». Представленная 
программа может быть использована педагогом как 
полностью, так и частично в качестве основы при 
составлении собственной рабочей программы.
Настоящее пособие будет полезно как начинающим учителям, так и преподавателям со стажем.

Цели и задачи обучения

В процессе изучения английского языка согласно 
примерным программам реализуются следующие цели:
 
• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, 
социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):
– речевая компетенция – совершенствование 
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо);
– языковая компетенция – систематизация 
ранее изученного материала; овладение 
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами 
общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами 
в коммуникативных целях;
– социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной 
специфике англоязычных стран; совершенствование умений строить свое речевое 
и неречевое поведение адекватно этой специфике; формирование умений выделять 
общее и специфическое в культуре родной 
страны и англоязычных стран;
– компенсаторная компетенция – дальнейшее 
развитие умений выходить из положения 
в условиях дефицита языковых средств при 
получении и передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция – 
развитие общих и специальных учебных 
умений, позволяющих совершенствовать 
учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других 
областях знаний;
 
• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному 

изучению иностранного языка, дальнейшему 
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях 
знаний; способности к самооценке через 
наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному 
самоопределению учащихся в отношении их 
будущей профессии; социальная адаптация 
учащихся; формирование качеств гражданина и патриота.
На основе сформулированных выше целей изучение английского языка в старшей школе решает 
следующие задачи:
 
• расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для 
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
 
• использование двуязычных и одноязычных 
(толковых) словарей и другой справочной 
литературы;
 
• развитие умений ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на иностранном 
языке;
 
• развитие умений обобщать информацию, выделять ее из различных источников;
 
• использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
 
• интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных 
стран;
 
• участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Краткая характеристика курса

Материал курса «Английский в фокусе» 
(Spotlight) в 11 классе разделен на восемь модулей.
Module 1. Relationships.
Изучаемые темы: «Взаимоотношения», «Семейные узы».
Школьники освоят лексические единицы 
по теме «Взаимоотношения», правила употребления 
видо-временных форм глагола; научатся выражать 
жалобу/извинение, принимать/отклонять приглашение, давать совет, выделять смысловую информацию в тексте; получат представление о типах взаимоотношений.
Module 2. Where there’s a will, there’s a way.
Изучаемые темы: «Управление стрессом», «Плохие отношения со сверстниками», «Отрицательные 
эмоции».
Школьники узнают типы и случаи употребления придаточных предложений, лексику по теме 
«Стресс», структуру личного письма; научатся выражать соболезнование, отрицательные эмоции, 

убеждать и отвечать на убеждение, писать личное 
письмо в соответствии с форматом ЕГЭ; получат 
представление о способах управления стрессом и отрицательными эмоциями.
Module 3. Responsibility.
Изучаемые темы: «Ответственность», «Жертвы 
преступлений», «Права и обязанности».
Школьники узнают правила употребления инфинитива и -ing-форм, структуру сочинения, выражающего личное мнение, лексические единицы 
по теме «Ответственность»; научатся выражать сочувствие, составлять сочинение, выражающее личное мнение (в соответствии с форматом ЕГЭ); получат представление о правах и обязанностях, способах 
предотвращения преступлений.
Module 4. Danger!
Изучаемые темы: «Возможности человеческого 
организма», «Болезни».
Школьники узнают случаи использования каузатива, лексические единицы по теме «Здоровье»; 
научатся предлагать и принимать помощь; получат 
представление о чрезвычайных ситуациях и способах их предотвращения.
Module 5. Who are you?
Изучаемые темы: «Стиль жизни», «Жизнь 
на улице», «Проблемы с соседями».
Школьники узнают правила и случаи использования модальных глаголов, лексические единицы 
по теме «Жизнь в городе»; научатся выражать неудовольствие, согласие/несогласие; получат представление о причинах бродяжничества, типах домов 
в Великобритании, возможных проблемных ситуациях в месте проживания.
Module 6. Communication.
Изучаемые темы: «Взаимодействие с окружающей реальностью», «Космос», «СМИ», «Новости».
Школьники узнают правила использования косвенной речи, лексические единицы по теме «Современные технологии и СМИ»; научатся извиняться / 
принимать извинения, выражать одобрение/неодобрение, запрашивать подтверждение; получат 
представление о современных технологиях, СМИ, 
современных языках.
Module 7. In days to come.
Изучаемые темы: «Мы и будущее», «Мечты», 
«Высшее образование», «Запись на курсы».
Школьники узнают случаи использования 
условных предложений (1–3 типов), лексические 
единицы по теме «Планы и амбиции»; научатся рассказывать о планах на будущее; получат представление о высшем образовании в Великобритании.
Module 8. Travel.
Изучаемые темы: «Путешествия», «Загадочные 
места», «Путешествия по воздуху».
Школьники узнают правила инверсии, способы 
образования единственного и множественного чис
ла существительных, лексические единицы по теме 
«Путешествия»; научатся запрашивать информацию 
с учетом речевого этикета изучаемого языка, делать 
запрос о технических проблемах и отвечать на подобные запросы, использовать усилительные фразы; 
получат представление о типах путешествий, этикете 
в США.

Основные содержательные линии курса

В курсе обучения английскому языку можно выделить следующие содержательные линии:
 
• коммуникативная компетенция в основных 
видах речевой деятельности: аудировании, 
говорении, чтении и письме;
 
• языковая компетенция;
 
• социокультурная осведомленность;
 
• компенсаторные умения;
 
• учебно-познавательные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из перечисленных выше является коммуникативная компетенция, которая представляет собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. 
Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковая 
компетенция представляет собой часть названных 
сложных коммуникативных умений. Формирование 
иноязычной коммуникативной компетенции также 
неразрывно связано с социокультурной осведомленностью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, 
и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Требования к уровню подготовки учащихся

Изучение курса «Английский язык» в 11 классе 
направлено на достижение учащимися следующих 
результатов (освоение универсальных учебных действий – УУД).
Личностные УУД:
 
• формирование мотивации изучения английского языка; развитие стремления к самосовершенствованию в образовательной области 
«Английский язык»;
 
• осознание возможностей самореализации 
средствами иностранного языка;
 
• развитие стремления к совершенствованию 
собственной речевой культуры в целом;
 
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
 
• воспитание гражданственности, патриотизма, 
уважения к правам, свободам и обязанностям 
человека;

• воспитание нравственных чувств и этического 
сознания;
 
• воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
 
• воспитание ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
 
• воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
 
• воспитание ценностного отношения к прекрасному; формирование представлений 
об эстетических идеалах и ценностях;
 
• воспитание уважения к культуре других народов.
Метапредметные УУД:
 
• самостоятельно определять цели своего обучения; ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной деятельности; развивать мотивы 
и интересы своей познавательной деятельности;
 
• самостоятельно планировать альтернативные 
пути достижения целей; осознанно выбирать 
наиболее эффективные способы решения 
учебных и познавательных задач;
 
• соотносить свои действия с планируемыми 
результатами; осуществлять контроль своей 
деятельности в процессе достижения результата; определять способы действий в рамках 
предложенных условий и требований; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 
• оценивать правильность выполнения учебной 
задачи, собственные возможности ее решения;
 
• овладевать основами самоконтроля, самооценки;
 
• осознанно владеть логическими действиями 
определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев;
 
• устанавливать причинно-следственные связи; 
строить логические рассуждения; делать умозаключения и выводы;
 
• создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения 
учебных и познавательных задач;
 
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать 
конфликты на основе согласования позиций 
и учета интересов;
 
• формулировать, аргументировать и отстаивать 
свое мнение;
 
• адекватно и осознанно использовать речевые 
средства в соответствии с задачей коммуникации;
 
• формировать и развивать компетенции в области использования информационно-коммуникационных технологий;

 
• развивать коммуникативную компетенцию, 
включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли;
 
• развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, 
обобщение и фиксацию информации;
 
• развивать навыки смыслового чтения, включая умения выделять тему, прогнозировать 
содержание текста по заголовку и ключевым 
словам, выделять основную мысль, главные 
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность фактов;
 
• осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты:
Коммуникативная компетенция в следующих видах 
речевой деятельности:
1) в говорении:
 
• вести диалог, используя оценочные суждения, 
в ситуациях официального и неофициального 
общения (в рамках изученной тематики);
 
• рассказывать о себе, своих планах, своем окружении;
 
• участвовать в обсуждении проблем в связи 
с прочитанным/прослушанным иноязычным 
текстом, соблюдая правила речевого этикета;
 
• рассуждать в рамках изученной тематики 
и проблематики;
 
• представлять социокультурный портрет своей 
страны и англоязычных стран;
2) в аудировании:
 
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения;
 
• понимать основное содержание различных 
аудио- и видеоматериалов: прагматических 
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих 
тематике данной ступени обучения, – и извлекать из них необходимую информацию;
3) в чтении:
 
• читать аутентичные тексты различных стилей: 
публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя 
основные виды чтения (ознакомительное, 
изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
4) в письменной речи:
 
• писать личное письмо;
 
• заполнять анкету, бланки;
 
• письменно излагать сведения о себе в форме, 
принятой в англоязычных странах;
 
• делать выписки из иноязычного текста.

Языковая компетенция
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний, полученных учениками в основной школе. Учащиеся продолжают овладевать 
новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения 
английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, 
в том числе применительно к новому языковому 
материалу, входящему в лексико-грамматический 
минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
 
• Совершенствование слухопроизносительных 
навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;
 
• соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;
 
• совершенствование ритмико-интонационных 
навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
 
• Систематизация лексических единиц, изученных во 2–10 классах;
 
• овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускника полной средней 
школы составляет 1400 лексических единиц;
 
• расширение потенциального словаря за счет 
овладения интернациональной лексикой, 
новыми значениями известных и новых слов, 
образованных на основе продуктивных способов словообразования;
 
• развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной 
и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран;
 
• развитие навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
 
• Продуктивное овладение грамматическими 
явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе;
 
• совершенствование навыков распознавания 
и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложений;
 
• систематизация знаний о сложносочиненных 
и сложноподчиненных предложениях, в том 
числе условных предложениях с разной степе
нью вероятности: вероятных, маловероятных 
и невероятных (Conditional I, II, III);
 
• формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией I wish… (I wish I had my own room), с конструкцией so/such + that (I was so busy that forgot 
to phone my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who…, It’s time you did smth;
 
• совершенствование навыков распознавания 
и употребления в речи глаголов в наиболее 
употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Past Simple 
и Future Simple, Present Continuous и Past 
Continuous, Present Perfect и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов;
 
• формирование навыков распознавания 
и употребления в речи глаголов в следующих 
временных формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect 
Continuous – и страдательного залога: Present 
Simple Passive, Past Simple Passive, Future 
Simple Passive, Present Perfect Passive;
 
• формирование навыков распознавания при 
чтении глаголов в Past Perfect Passive и Future 
Perfect Passive и неличных форм глагола 
(Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций;
 
• формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических 
средств для выражения будущего времени: временных форм Future Simple, Present 
Continuous, конструкции to be going to;
 
• совершенствование навыков употребления 
определенного (неопределенного, нулевого) 
артикля, имен существительных в единственном и множественном числе, в том числе исключений;
 
• совершенствование навыков распознавания 
и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, 
выражающих количество (many/much, few / 
a few, little / a little); количественных и порядковых числительных;
 
• систематизация знаний о функциональной 
значимости предлогов и совершенствование 
навыков их употребления: во фразах, выражающих направление, время, место действия; 
о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречий 
(firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Социокультурная осведомленность
 
• Знание правил вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер 

общения в иноязычной среде (включая этикет 
поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет 
поведения в гостях);
 
• знание языковых средств, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
 
• знание культурного наследия англоязычных 
стран, ценностных ориентиров, условий жизни разных слоев общества и возможностей получения образования и трудоустройства в этих 
странах;
 
• знание этнического состава и религиозных 
особенностей англоязычных стран.
Компенсаторные умения
 
• Пользоваться языковой и контекстуальной 
догадкой при чтении и аудировании;
 
• прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; использовать текстовые 
опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
 
• игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного 
содержания текста; использовать переспрос 
и словарные замены в процессе устного речевого общения; использовать мимику, жесты.
Учебно-познавательные умения
 
• Использовать двуязычный и одноязычный 
(толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

 
• ориентироваться в письменном тексте 
и аудиотексте на английском языке; обобщать информацию; фиксировать содержание 
сообщений; выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Специальные учебные умения
 
• Интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
 
• использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Место предмета в учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному 
плану на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» на ступени среднего (полного) образования отводится 210 учебных часов. Соответственно, на освоение дисциплины в 11 классе отводится 
105 учебных часов в год (3 учебных часа в неделю).

Учебное и учебно-методическое обеспечение

 
• Учебник;
 
• рабочая тетрадь;
 
• книга для учителя;
 
• языковой портфель;
 
• книга для чтения («Гамлет», по У. Шекспиру);
 
• аудиокурс к книге для чтения;
 
• аудиокурс для занятий в классе;
 
• электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома;
 
• контрольные задания.

Тематическое планирование учебного материала

№ урока
Тема урока
Module 1. Relationships (12 ч)
1
Family Ties
2
Relationships
3
Grammar in Use
4
Descriptive writing
5
Culture Corner
6
Across the Curriculum
7
Going Green
8
Spotlight on Exams
9
Spotlight on Russia
10
Progress Check 1
11
Test 1
12
Literature
Module 2. Where there’s a will, there’s a way (12 ч)
13
Stress
14
Peer pressure

№ урока
Тема урока
15
Grammar in Use
16
Informal & semi-formal letters/emails
17
Culture Corner
18
Across the Curriculum
19
Going Green
20
Spotlight on Exams
21
Spotlight on Russia
22
Progress Check 2
23
Test 2
24
Literature
Module 3. Responsibility (12 ч)
25
Have you been the victim of a crime?
26
Rights and responsibilities
27
Grammar in Use
28
Opinion essays
29
Culture Corner

№ урока
Тема урока
30
Across the Curriculum
31
Going Green
32
Spotlight on Exams
33
Spotlight on Russia
34
Progress Check 3
35
Test 3
36
Literature
Module 4. Danger! (12 ч)
37
Against all odds
38
Illnesses
39
Grammar in Use
40
Stories
41
Culture Corner
42
Across the Curriculum
43
Going Green
44
Spotlight on Exams
45
Spotlight on Russia
46
Progress Check 4
47
Test 4
48
Literature
Module 5. Who are you? (13 ч)
49
A life on the streets
50
Problems in neighbourhoods
51
Grammar in Use
52
Reports
53
Formal Style
54
Culture Corner
55
Across the Curriculum
56
Going Green
57
Spotlight on Exams
58
Spotlight on Russia
59
Progress Check 5
60
Test 5
61
Literature
Module 6. Communication (13 ч)
62
Hello… Is anyone out there?
63
Newspapers & the media
64
Grammar in Use

№ урока
Тема урока
65
For-and-against essays
66
Impersonal style
67
Culture Corner
68
Across the Curriculum
69
Going Green
70
Spotlight on Exams
71
Spotlight on Russia
72
Progress Check 6
73
Test 6
74
Literature
Module 7. In days to come (12 ч)
75
Hopes & dreams
76
Education (university) & training
77
Grammar in Use
78
Formal letters/emails
79
Culture Corner
80
Across the Curriculum
81
Going Green
82
Spotlight on Exams
83
Spotlight on Russia
84
Progress Check 7
85
Test 7
86
Literature
Module 8. Travel (12 ч)
87
Mystic Places
88
Airports & air travel
89
Grammar in Use
90
Descriptions of places
91
Culture Corner
92
Across the Curriculum
93
Going Green
94
Spotlight on Exams
95
Spotlight on Russia
96
Progress Check 8
97
Test 8
98
Literature
99–105 Резервные уроки

№ 
урока

Дата  
проведения
Тема урока
Тип  
урока
Технологии
Решаемые  
проблемы
Виды деятельности  
(элементы содержания, контроль)
план
факт

1
2
3
4
5
6
7
8

Module 1. Relationships (12 ч)
1
Family Ties
Урок 
открытия 
нового 
знания

Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного 
обучения, системно-деятельностного подхода, развивающего 
обучения, дифференцированного подхода 
в обучении

Какова 
структура 
модуля? Как 
называются 
родственники 
со стороны 
мужа/жены? 
Как рассказать о своей 
семье? Как 
определить 
основную 
идею текста? 
Как найти 
в тексте необходимую информацию?

Формирование у учащихся 
умений строить и реализовывать новые знания (понятия, 
способы действий): изучение 
содержания модуля учебника; 
знакомство с новыми лексическими единицами; активизация ранее изученной лексики; работа с текстом; поиск 
в тексте определенной информации; написание небольшой 
заметки о своей семье

2
Relationships
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного 
обучения, системно-деятельностного подхода, развивающего 
обучения, дифференцированного подхода 
в обучении

Как найти 
в тексте определенную 
информацию? 
Как рассказывать о взаимоотношениях 
с людьми? 
Как выделить 
определенную 
информацию 
при прослушивании текста?

Формирование у учащихся 
деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного 
содержания: знакомство 
с новыми лексическими 
единицами; закрепление изученных ранее лексических 
единиц; работа с идиомами; 
подготовка монологического 
высказывания по заданной 
тематике; воспроизведение 
в парах диалога бытовой направленности

3
Grammar in 
Use
Урок 
общеметодологической 
направленности

Здоровьесбережения, коммуникативно ориентированного 
обучения, системно-деятельностного подхода, развивающего 
обучения, дифференцированного подхода 
в обучении

Как использовать видо-временные формы глаголов 
групп Present, 
Past, Future? 
Как употреблять оборот get 
used to/used to, 
глагол would?

Формирование у учащихся 
деятельностных способностей 
и способностей к структурированию, систематизации 
изучаемого предметного 
содержания: тренировка употребления различных видовременных форм глаголов; 
самостоятельное выполнение 
заданий при консультативной 
помощи учителя

Поурочное