Хочу 5 за словарный диктант

О.И. Долгова 

Е.В. Зиборова 

Учебно‐методическое пособие по формированию 
учебных навыков и преодолению школьной 
неуспеваемости у учащихся младших классов 

Москва 
В. Секачев 

2020

2-е издание, электронное

Д64
Долгова, Ольга Игоревна.

Хочу 5 за словарный диктант : учебно-методическое пособие по формированию учебных навыков и преодолению школьной неуспеваемости у учащихся младших классов / О. И. Долгова, Е. В. Зиборова. — 2-е изд., эл. — 
1 файл pdf : 107 с. — Москва : Изд-во В. Секачев, 2020. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe 
Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.

ISBN 978-5-4481-0709-2

Данное учебно-методическое пособие предназначено для учащихся младшего школьного возраста, имеющих трудности в освоении программы по русскому языку, а также нарушение внимания, темпа деятельности, снижение объема памяти. Увлекательные задания помогут детям с интересом и легкостью преодолеть эти трудности, расширить объем знаний и 
словарный запас.

Электронное издание на основе печатного издания: Хочу 5 за словарный диктант : учебно-методическое пособие по формированию учебных навыков и преодолению школьной неуспеваемости у учащихся младших классов / О. И. Долгова, Е. В. Зиборова. — Москва : Изд-во В. Секачев, 2016. — 104 с. — ISBN 978-5-88923-363-3 — Текст : непосредственный.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, 
правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-4481-0709-2
© О. И. Долгова, Е. В. Зиборова, 2016
© В. Секачев, издание, 2016

Пособие также может быть рекомендовано детям старшего дошкольного возраста, умеющим читать, и ученикам средней школы, имеющим стойкие дизорфографические ошибки.

Книга будет полезна в работе учителям начальной школы, русского языка, учителям-логопедам, репетиторам, школьным психологам, работающим над коррекцией письменной речи учащихся, ставящих перед собой цели общего развития 
ребенка, повышения образовательного уровня, развития интеллектуальности, повышения мотивационно-потребностных 
установок, а также специалистам, преподающим русский язык как иностранный.

ВВЕДЕНИЕ 

Школьная неуспеваемость в последнее время является одной из цен‐
тральных проблем современной школы, в частности на начальном этапе обу‐
чения. Специалисты отмечают, что резко снижается успеваемость учащихся 
по родному языку. А ведь от того, насколько успешен ребёнок в начале своей 
школьной жизни зависит и его дальнейшее обучение.  
Словарный диктант в начальной школе является одним из видов работ, 
по которому оцениваются знания учащихся. Словарных слов в программном 
материале по русскому языку достаточно много и их запоминание часто за‐
труднено. Данное пособие позволит учащимся не только прочно запомнить 
написание проблемных слов, но выработать устойчивые навыки орфографи‐
ческой зоркости, усилить и развить такие высшие психические функции, как 
внимание, разные модальности памяти (зрительной, слухо‐речевой, мотор‐
ной), повысить темп выполнения заданий, автоматизировать полученные 
знания и навыки. 
Написание словарных слов в русском языке подчиняется традиционно‐
му принципу русской орфографии. Согласно этому принципу слово пишется 
так, как оно писалось в старину или как в том языке, из которого оно заимст‐
вовано. В русском языке достаточно много слов, которые не подчиняются 
правилам орфографии. Написание таких слов надо запоминать.  

Почему написание словарных слов вызывает затруднения? 

Конечно же, написание всех словарных слов запомнить невозможно. 
Однако объём, предусмотренный школьной программой, необходимо усво‐
ить каждому ребёнку для успешного обучения.  
Как показывает практика, часто словарные диктанты не вызывают у уча‐
щихся значительных трудностей, результаты словарных диктантов неплохие. 
Однако, сталкиваясь с выученными словами в новых условиях (при написа‐
нии текстовых диктантов, в изложениях и сочинениях, в написании одноко‐
ренных слов и т.д.), многие дети не узнают их, не вспоминают их написание.  

Как работать с пособием. 

Данное пособие было апробировано в коррекционной работе с детьми, 
имеющими нарушения письменной речи (дисграфию, дислексию) различной 

степени выраженности на летнем интенсивном курсе в Центре патологии ре‐
чи и нейрореабилитации. В результате проведенной работы отмечалось: 
 значительное снижение количества орфографических ошибок в раз‐
личных формах письма; 
 стойкое усвоение  и применение полученных навыков разной модаль‐
ности на материале нарастающего объема; 
 увеличение темпа письма, работоспособности. 
А также расширение возможностей: 
 внимания и памяти детей; 
 навыков чтения, счета, устной речи, коммуникации, самоконтроля; 
 усиление познавательной активности. 
Предлагаемое пособие рекомендовано учащимся 2‐3‐х классов обще‐
образовательной школы. Каждое занятие пособия разделено на 4 урока. За‐
дания построены с учётом дидактического принципа «от простого к сложно‐
му» при постепенном ускорении темпов выполнения заданий. Словарные 
слова каждого занятия имеют общий принцип запоминания (одинаковые 
непроверяемые безударные гласные, сочетания букв, удвоенная согласная). 
Такая группировка слов позволяет учащимся эффективнее запоминать их 
правописание. 
В начале каждого занятия учащиеся изготавливают карточки с изучае‐
мыми словарными словами. На одной стороне карточки записывается слово 
с обязательным выделением запоминаемых букв различным шрифтом и 
красным цветом. На обратной стороне карточки ребёнок самостоятельно 
придумывают ассоциативный образ (картинку), который поможет ему 
вспомнить запоминаемое словарное слово и его правописание. В рисунке 
необходимо отобразить написание слова.  

 
тОпор 

 
Январь 

При такой работе запоминание правильного написания слова проходит 
гораздо эффективнее, если ученик сам придумывает зрительный стимул (т.е. 
картинку).   
С целью автоматизации традиционного принципа написания слов реко‐
мендуется ежедневно повторять по карточкам правописание изучаемых  

слов. Для этого ребёнку представляется зрительный стимул (картинка), а 
взрослый «орфоэпически» (как произносится) называет написанное на об‐
ратной стороне карточки слово. Учащийся «орфографически» (как пишется) 
повторяет слово, отхлопывая его слоговую структуру.   
Желательно представлять ребёнку для повторения слова в различных 
грамматических формах (во множественном числе, с предлогами, одноко‐
ренные слова различных частей речи …), т.к. дети, как правило,  запоминают 
правописание словарных слов лишь в начальной форме и допускают ошибки 
при написании этих же слов в других формах.  
Использование в работе не только традиционных педагогических мето‐
дик, но и видов нейропсихологической коррекции – корректурные пробы, 
пробы на избирательность внимания, гностико‐пространственные задания,  
ритмы, позволяет корректировать как проблемы  различных форм дисгра‐
фии, дизорфографию, так и проблемы школьной неуспеваемости в целом.  
Эта работа не должна лежать на плечах одного учителя. Включение в 
данные виды работы значимых для ребенка взрослых – родителей, бабушек, 
дедушек, гувернеров и т.д., позволит интенсифицировать учебный процесс, 
добиться лучшего, видимого результата за более короткий срок. Игровые, 
занимательные формы заданий помогут заинтересовать ребенка и создать 
предпосылки усиления мотивационно‐потребностного уровня, познаватель‐
ной активности.  Выполнение заданий в ограничении времени (самое 
«длинное» задание выполняется всего 4 минуты!) позволяет включать уп‐
ражнения как в процесс выполнения уроков дома, так и в качестве развлече‐
ния на отдыхе, детских праздниках.  

Только совместными усилиями взрослых можно достигнуть успеха! 

Мы надеемся, что данное учебно‐методическое пособие будет полезно 
в работе учителям начальной школы, русского языка, учителям‐логопедам, 
репетиторам, школьным психологам, работающим над коррекцией пись‐
менной речи учащихся, ставящих перед собой цели общего развития ребен‐
ка, повышения образовательного уровня, развития интеллектуальности, по‐
вышения мотивационно‐потребностных установок, а также специалистам, 
преподающим русский язык как иностранный.  

 

Желаем успехов! 

Занятие 1 

Урок 1 

1. Прочитай словарные слова.  Что общего у этих слов? Запиши 
слова в тетрадь. Подчеркни  выделенные буквы красным цве‐
том. Дома сделай карточки с картинками. 

гОРОх, вОРОбей, сОРОка, кОРОва, дОРОга

2. Поставь ударение в каждом слове и раздели на слоги. Обяза‐
тельно проговаривай слова вслух. 
3. Подпиши картинки. Гласные записывай красной ручкой, а со‐
гласные синей. 
 

 
______________________                  ________________________ 
 

 
______________________                   ________________________ 
 
 
 

__________________________ 
 
4. Запиши слова в тетрадь с предлогом У. Предлог обведи в тре‐
угольник. 
 
5. Найди и обведи в строчках все словарные слова. Составь и за‐
пиши с ними словосочетания в тетрадь. Время выполнения 
задания 1 минута. 

ОСРИЛГЦНЦРГОРОХСЬИТСФГЦНАШРСЖЩ

ЧСРПВБОРПБРСОРОКАЧСЬМИФЦДУШГАПРЛОПЮДГ

АЧБЬСКОРОВАЛЫЮВЛДСОФЦЗУШГКЦУ

ЗШАОДОРОГАОФДЫУГЩАНФЖЦ3ЕЬРМОГНЕШЛГ 

6. Напиши слоги под диктовку. Прочитай слоги от последнего к 
первому. Что получилось? Запиши слова в тетрадь. 

Рох,  го; бей, ро, во; ка, ро, со; ва, ро, ко; га, ро, до. 

Урок 2 

1. Повтори написание словарных слов по карточкам. Запиши 
слова в тетрадь с предлогом БЕЗ. Предлог обведи в треуголь‐
ник. 
2. Расшифруй «спрятанные» слова. 

3. Допиши словарные слова до целого. 

 

 

4. Обведите в правой части карточки красным цветом такие же 
пары букв, как и в левой. Время выполнения задания 15 се‐
кунд каждая строчка. 
 
 

горох 
ог го го га рг гх ог го го со ох ро ор го га гро ог го го

воробей ро во ов го об бо го во ро ор ов во во во ов вр во 

корова 
со ок ко ко ок ка кс кс кр кр кю кю ок ок ко кс ор  

сорока 
ко со со ос ор ко ок со со ос ос ор оро со ко со со 

дорога 
Со до ро ог до од ор го до од до до ро дс со бо об 

5. «Четвёртый лишний» 

Прочитай цепочки слов. Найди лишнее слово и запиши его в тет‐
радь. 

 яблоко, горох, слива, абрикос; 

 медведь, волк, корова, лиса; 

 молоко, соловей, болото, дорога; 

 воробей, курица, утка, индюшка; 

 фламинго, сорока, попугай, пеликан. 

 

6. «Путаница» 

Прочитай слова. Все ли они тебе понятны? Восстанови непонят‐
ные слова. Составь и запиши с ними словосочетания.  

 

МАШИНА, ГРОХО, ПАЛЬТО, ВБОЕЙРО, ПЕНАЛ, МОЛОКО, СО‐

БАКА, АКСОРО, САПОГИ, ВАРОКО, ЛЕСТНИЦА, ГРОДОА