Знакомые строки. Лексический материал для восстановления речи у детей и взрослых

Е.В. Аксёнова, Н.А. Кочеткова 

ЗНАКОМЫЕ СТРОКИ 

Лексический материал для восстановления 

речи у детей и взрослых 

Москва 
В. Секачев 

2020 

2-е издание, электронное

УДК 376
ББК 74.3
А424

Авторы выражают глубокую признательность 
Ирине Валентиновне Уржумцевой, старшему логопеду ЦПРИН, специалисту высшей категории; 
Наталии Васильевне Кошелевой, кандидату педагогических наук, доценту МГОУ, 
за помощь, оказанную при создании пособия.

А424
Аксенова, Е. В.

Знакомые строки. Лексический материал для восстановления речи у детей и взрослых / Е. В. Аксёнова, Н. А. Кочеткова. — 2-е изд., эл. — 1 файл pdf : 199 с. — Москва : Изд-во В. Секачев, 2020. — Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10". — Текст : электронный.

ISBN 978-5-4481-0717-7

Пособие предназначено для специалистов, занимающихся с пациентами после инсульта или черепно-мозговой 
травмы и имеющих нарушения речи, а также других высших психических функций (внимания, памяти, восприятия). 
В пособии предлагаются задания, помогающие активизировать речевую деятельность на материале хорошо знакомых стихов, песен, сказок, пословиц. Задания могут быть использованы родственниками пациентов для самостоятельных занятий в домашних условиях.
УДК 376  
ББК 74.3 

Электронное издание на основе печатного издания: Знакомые строки. Лексический материал для восстановления речи у детей и взрослых / Е. В. Аксёнова, Н. А. Кочеткова. — Москва : Изд-во В. Секачев, 2018. — 198 с. — 
ISBN 978-5-88923-908-6 — Текст : непосредственный.

ISBN 978-5-4481-0717-7
© Е. В. Аксенова, Н. А. Кочеткова, 2016
© В. Секачев, издание, 2016

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских 
прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

Содержание 

Предисловие ................................................................................................... 4 

Часть 1.  
Фрагменты народных и авторских песен .....................................................6 
Фрагменты известных стихов ......................................................................24 
Сказки .............................................................................................................55 
Загадки ...........................................................................................................83 
Пословицы и скороговорки ..........................................................................86 

Часть 2. 
Автоматизированные ряды ……………………………..............................92 
Договаривание фраз (устойчивые выражения) ........................................111 
Договаривание фраз (прямые ассоциации) ..............................................113 
Договаривание фраз (ассоциации по аналогии) .......................................169 
Договаривание фраз (ассоциация по противопоставлению) ..................177 

Приложение .……………………………………………............................195 

Список литературы .....................................................................................197

Предисловие 
 
 
У людей, перенесших инсульт, травму головного мозга или нейрохирургическую операцию часто возникают нарушения речи: дизартрия, 
афазия, а также нарушения других высших психических функций 
(нарушения памяти, внимания, зрительного восприятия).  
 
Как отмечают многие учёные в своих работах (А.Р. Лурия, 
Э.С. Бейн, М.К. Бурлакова, Т.Г. Визель, В.В. Оппель, Л.С. Цветкова и 
многие другие), на раннем этапе восстановительного обучения 
целесообразно использовать метод растормаживания и стимулирования 
устной речи при помощи автоматизированных речевых рядов (порядкового счёта от 1 до 10, дней недели, месяцев года, чтения хорошо 
известных стихотворений и пения песен).  
 
Как показала практика, использование на занятиях песен, стихов, 
сказок, скороговорок, заканчивания фраз с «жестким» контекстом  
продолжает оставаться актуальным и на более поздних этапах нейрореабилитации. Работа с подобным речевым материалом помогает 
преодолеть у пациентов не только нарушения речи, памяти, внимания, 
зрительного восприятия, но и повышает у них настроение, помогает 
обрести уверенность в себе. 
 
В данном пособии предложены задания для пациентов, имеющих 
речевые нарушения различной степени выраженности. Предлагаемые 
задания апробированы специалистами в Центре патологии речи и нейрореабилитации, созданном академиком РАО профессором В.М. Шкловским.  
 
Пособие состоит из двух частей. В первой части представлены 
наиболее знакомые и популярные песни, стихи, сказки, рифмованные 
скороговорки и загадки с пропущенными словами. 
 
В зависимости от степени выраженности речевых нарушений 
предложенный речевой материал пациент проговаривает с логопедом 
сопряжено, отраженно или самостоятельно. 
 
Например, при грубой степени выраженности речевого дефекта, 
работая с отрывком из песни, пациент может выполнить следующие 
виды заданий: 
 
– прослушать куплет песни, исполняемой логопедом;  
 
– найти пропущенное слово из данных слов и вставить в текст; 
 
– «пропеть» куплет песни, произнося вместо слов только гласную 
«а» («у», «и», «э»); 
 
– «пропеть» первую строчку куплета, произнося вместо слов 
только гласную «а», вторую строчку куплета, произнося только гласную 
«у» и т.д.; 
 
– «пропеть» куплет песни сопряжено с логопедом; 
 
– закончить каждую строку куплета песни одним словом (строчку 
начинает логопед); 

– начать каждую строку куплета песни (логопед заканчивает 
строку); 
 
– самостоятельно спеть куплет песни. 
 
При средней степени выраженности речевого дефекта пациент 
может самостоятельно или с помощью логопеда заполнить пропуски в 
тексте; спеть отрывок из песни, прочитать отрывок из стихотворения; 
повторить отрывок по памяти; записать отрывок по памяти в тетрадь. 
 
Во второй части пособия представлены прямые автоматизированные ряды. Для закрепления автоматизированных рядов пациент может 
выполнить следующие упражнения: 
 
– вставить пропущенные слова; 
 
– закончить фразы; 
 
– написать слова в правильной последовательности. 
 
Далее во второй части предлагается закончить фразы с «жестким» 
контекстом, добавив существительное, глагол, прилагательное, наречие. 
Представленные фразы имеют разную организацию: прямые ассоциации, 
ассоциации по аналогии, ассоциация по противопоставлению. 
 
В конце книги – приложение. Это карточка, где написаны числа, 
названия месяцев года и дней недели. С помощью этой карточки пациент 
может записать в тетрадь число, месяц и день недели. 
 
Пение и произнесение логопедом и больным лексического материала желательно проводить в медленном темпе, не повышая силу 
голоса. Занятия должны приносить не только пользу пациентам, но и 
радость. Поэтому необходимо подходить выборочно к предложенному 
лексическому материалу и использовать на занятиях только те 
произведения, которые хорошо знакомы пациенту и вызывают у него 
приятные воспоминания. Для повышения самооценки необходимо чаще 
хвалить пациента, заострять его внимание на заданиях, которые у него 
хорошо получаются.  
 
Задания из пособия могут использоваться специалистами в начале 
каждого занятия и дополнять основной материал. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Часть 1. 

Фрагменты народных и авторских песен. 

Вставьте слова. 

 

(бочок, баю, волчок, краю) 

Баю-баюшки-………..…, 

Не ложися на ……………: 

Придет серенький ………...., 

Тебя схватит за …………….  
 

 
 
 
 
 
 
 
  
(Рус. нар. песня) 

 

(гуся, белый, бабуси, серый, гуся)  

Жили у ………………....... 

Два весёлых ……………..: 

Один – …………………..., 

Другой – ………………..... –  

Два весёлых ……………… 

 
 
 
 
 
 
 
 
(Укр. нар. песня) 

 

 

(меня, мороз, меня, коня)
 

Ой, мороз, ……………….! 

Не морозь ……………….! 

Не морозь ……………….! 

Моего …………………....!             (Рус. нар. песня) 

 

(люблю, дождуся, гуся, утки)  

Летят утки, летят ………………..... 

 
и два ……………… 

Ох, кого люблю, кого ……………., 

 
не ………………..... 

 
 
 
 
 
 
 
 
(Рус. нар. песня) 

 

(головой, ворон, твой, дождёшься, вьёшься) 

Чёрный ……………..., 

Что ты ………………. 

Над моею …………....? 

Ты добычи не ……………….., 

Черный ворон, я не …………..! 

     (Казачья народная песня) 

(мои, кленовые, сени)  

Ах, вы, сени мои, ………….., 

Сени новые …………............, 

Сени новые ..........................., 

Решетчатые! 
 
 
 
        (Рус. нар. песня) 

 

(тына, рябина, качаясь, склоняясь)  

Что стоишь, ……………., 

Тонкая …………….........., 

Головой ……………........ 

До самого ………………? 

 
 
 
 
 
 
 
 
   (И. Суриков) 

 

(спалось, привиделось, вечер, спалось)  

Ой, да не вечер, да не ………….., 

Мне малым-мало ……………...... 

Мне малым-мало ……………....., 

Ой, да во сне ………………......... 

    (Казачья народная песня)  

 

(высокий, отрада, никому, терему)  

Живёт моя ……………....... 

В высоком ……………....... 

А в терем тот …………….. 

Нет хода …………….......... 

 
 
 
 
 
 
 
 
(Рус. нар. песня) 

 

(глазки, огня, меня, ласки) 

Очаровательные ………………, 

Очаровали вы …………….........! 

В вас много жизни, много ……………, 

В вас много страсти и ……………........ 

   
(И. Кондратьев) 

 

(вина, одна, горы, взоры)  

Когда б имел златые …………........ 

И реки, полные ……………............, 

Все отдал бы за ласки, ……………, 

Чтоб ты владела мной ……………. 

 
 
 
 
 
 
 
 
(Рус. нар. песня)

(парча, плеча, коробушка, зазнобушка)  

Ой, полна, полна моя ……………., 

Есть и ситец, и ……………............., 

Пожалей, душа моя, ………………, 

Молодецкого ………………............! 

  
(Н. Некрасов) 

 

(тебя, моя, метет, идет)  

Вдоль по улице метелица …………….......,  

За метелицей мой миленький …………….  

Ты постой, постой, красавица …………....,  

Дозволь наглядеться, радость, на …………   

   
(Д. Глебов) 

 

(челны, волны, стрежень, расписные)  

Из-за острова на ……………….., 

На простор речной …………….., 

Выплывают ………………........... 

Стеньки Разина ……………......... 

        
(Д. Садовников)