Семейное воспитание и социальная работа

Е. И. Холостова, Е. М. Черняк, 

Н. Н. Стрельникова 

СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ

И СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА

Учебное пособие

Издательскоторговая корпорация «Дашков и К°»
Москва
2015

Рекомендовано 
УМО по образованию в области социальной работы 
в качестве учебного пособия для студентов высших 
учебных заведений, обучающихся по направлению 
подготовки «Социальная работа»

УДК 364.2
ББК 65.27
Х73

Холостова Е. И. 
Семейное воспитание и социальная работа: Учебное пособие / Е. И. Холостова, Е. М. Черняк, Н. Н. Стрельникова — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2015. — 292 с.

ISBN 978-5-394-02007-0

В учебном пособии на основании историографического материала показаны воспитательная и социализирующая функции семьи. 
В научный оборот введены отечественные и международные нормативные документы, определяющие социальную политику в отношении позитивного воспитания детей. Проблемы семейного воспитания 
проанализированы в связи с процессами трансформации семьи как социального института. Рассмотрено воздействие семейного воспитания 
на добрачное поведение молодежи и мотивацию брака. Раскрыты направления и технологии социальной работы в помощь семье в воспитании подрастающего поколения. 
Книга рассчитана на специалистов системы управления, руководителей учреждений социального обслуживания, слушателей ИПК, 
преподавателей и студентов вузов, связанных с теорией и практикой 
социальной работы.

Х73

ISBN 978-5-394-02007-0 
© Холостова Е. И., Черняк Е. М., 
 
Стрельникова Н. Н., 2010
 
© ООО «ИТК «Дашков и К°», 2010

Авторы:
Е. И. Холостова — доктор исторических наук, профессор, президент 
Общественной академии проблем социальной работы, директор Института 
переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов системы социальной защиты населения города Москвы (ИПК ДСЗН);
Е. М. Черняк — доктор философских наук, профессор, академик Международной академии информатизации при ООН, профессор кафедры ИПК 
ДСЗН;
Н. Н. Стрельникова — кандидат педагогических наук, зам. директора 
ИПК ДСЗН.
Рецензенты:
В. В. Добрынин — доктор философских наук, профессор;
Ю. И. Рысь — кандидат социологических наук, профессор.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

I. Социальный портрет семьи  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

II. Трансформация семьи как социального института  . . . . . . . . . . . . . . 18

III. Семейная социализация и воспитательный потенциал 
семьи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

IV. Влияние семейного воспитания на добрачное поведение 
молодежи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

V. Социальная политика поддержки семейного воспитания . . . . . . . 64

VI. Семейное насилие  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

VII. Профилактика социальной дезадаптации 
несовершеннолетних. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113

VIII. Социально-психологические и педагогические навыки 
социального работника  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

IX. Технологии социального обслуживания семьи и детей . . . . . . . . 145

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241

Приложение. Программа Совета Европы — Европейского 
Союза “Обеспечить права детей и социальную 
реинтеграцию детей группы риска. Россия 2007–2008 гг.” . . . . 243

Литература  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281

ВВЕДЕНИЕ

Настоящее учебное пособие “Семейное воспитание и социальная работа” подготовлено в соответствии с Федеральным государственным стандартом высшего профессионального образования третьего поколения. Предлагаемое учебное пособие рассчитано на широкий круг читателей, связанных с теорией, управлением и практикой социальной работы: специалистов, бакалавров, магистров, слушателей системы повышения квалификации и переподготовки кадров, 
специалистов и управленцев, преподавателей вузов, социальных психологов, социальных педагогов, лиц с медицинским и другим образованием сферы социальной защиты населения. Социальная работа, связанная с семейным воспитанием, относится к приоритетным направлениям помощи 
семье и детям.
Базовая основа учебного пособия определяется современной теорией социального благополучия и социального здоровья населения. Содержание учебного пособия способствует 
углублению знаний по теории и практике социальной работы, поскольку основано на методологических подходах к анализу современных социальных явлений.
Феноменологический подход показывает семью как базовое условие существования общества. Рассмотрена дихотомная природа семьи как социального института и малой социальной группы. Социальная сущность семьи анализируется на уровне макро- и микро- социологии. Отмечена историческая сущность семьи как социологической 
категории.

Показан процесс трансформации семьи как социального института, выявлены основные тенденции развития 
брачно-семейных отношений в современную эпоху. Проблемы современной российской семьи рассматриваются в связи с преобразованиями в русле индустриально-рыночной 
модернизации. Процесс трансформации семьи показан на 
основе изучения современной социальной структуры российского общества.
Основное внимание авторы уделили теоретическому 
анализу социализирующей функции семьи и ее воспитательному потенциалу. Поднята проблема соотношения процессов социализации и адаптации личности, а так же социальной дезадаптации как массового явления современности. 
Воспитательный потенциал семьи связан с этнокультурными процессами. 
Актуальна проблема влияния семейного воспитания на 
добрачное поведение молодежи. Нравственно-этическая позиция молодежи в отношении семьи и брака изучена на основании результатов конкретных социологических исследований последних лет в рамках Всероссийского мониторинга 
социально-экономического положения семьи. Воспитательный потенциал семьи изучен во взаимосвязи с факторами ее 
стабильности.
Концептуальной основой настоящей книги является постановка вопроса об “ответственном родительстве”. Идея “ответственного родительства” носит международный характер. 
Важнейшим показателем “ответственного родительства” является принцип суверенности ребенка.
Современной является постановка вопроса о необходимости поддержки семейного воспитания в рамках социальной политики. В этом ракурсе государственная семейная политика показана в соответствии с международными правовыми социальными стандартами, определяющими приоритет общечеловеческих ценностей.

Авторы уделили значительное внимание изучению 
принципа адресности и целенаправленности социальной 
поддержки на основе предоставления семьям разнообразных социальных услуг, расширению возможностей самообеспечения семей с опорой на собственные трудовые усилия, развития семейного предпринимательства, информационного обеспечения семей, изучение и прогнозирование их 
социальных нужд. Проанализированы целевые комплексные программы поддержки семьи на федеральном и региональных уровнях.
Проведена оценка потребностей семьи в социальных 
услугах, различных видах социальной помощи в целях планирования и реализации инновационных социальных программ. Изучая потребности населения в социальных услугах, авторы пришли к выводу, что уровень мотивации к их 
получению не высок, что в первую очередь объясняется недостаточным развитием экспертно-консультативной культуры.
Применительно к вопросу семейного воспитания проанализирована проблема семейного насилия. Механизмы и 
причины семейного насилия рассмотрены в ракурсе социологического и психологического подходов. Приведены международные нормативные акты, определяющие правовую 
защиту от насилия в семье, ратифицированные Российской 
Федерацией.
Авторами разработана современная модель системы профилактики дезадаптированных детей и подростков. Всесторонне освещена проблема профилактики социальной дезадаптации несовершеннолетних. Показаны направления и формы 
социальной работы с семьями по предотвращению семейного 
неблагополучия, деградации семьи, профилактики социального сиротства, насилия, защиты прав и интересов членов семьи в дисфункциональных семьях. Уделено внимание организации социального патроната.

При создании учебного пособия изучены и использованы 
конкретные методики и технологии, применяемые в практике социальной работы. Затронуты этические основы социальной работы в области семейного воспитания. Специальная 
глава посвящена рассмотрению социально-психологических 
и педагогических навыков социальных работников. Представлена программа “родительского всеобуча”, как один из 
вариантов которой предложен курс обучения “Моя семья”. 
Разработаны специальные анкеты, направленные на генеалогическое исследование жизненного пути семейных поколений.
Эти разделы учебного пособия способствуют освоению 
социально-педагогических методов и технологий в практике 
социальной работы и усвоению основных подходов социальной педагогики в системе социального знания.
Глава “Технологии социального обслуживания семьи и 
детей” позволяет овладеть основными навыками профессионального взаимодействия с коллегами и клиентами. 
В целом материалы книги обеспечивают овладение методами исследования проблемного поля теории социальной работы, навыками сравнительного анализа общего и специфического в социальной работе при ознакомлении с отечественным и зарубежным опытом, способностью организации, планирования экономических процессов в сфере социального обслуживания.
Приведенный отечественный и зарубежный нормативноправовой и аналитический материал позволяет юридически 
правильно квалифицировать обстоятельства и ситуации, возникающие при осуществлении профессиональной деятельности специалистов в сфере социального обслуживания.
Авторы выражают благодарность, академику РАН, 
ректору РГСУ, профессору В. И. Жукову, руководителю 
коллектива составителей Комплексной учебно-научноиздательской программы “Модернизация социального об

разования”, разработанной на основе Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения. Положения разработанной программы учтены для написания 
данного учебного пособия “Семейное воспитание и социальная работа”.
Учебное пособие отвечает задачам обеспечения непрерывного образования, связанных с модернизацией социального образования в Российской Федерации.

I. СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ СЕМЬИ

С семьей связана судьба каждого человека на Земле. Это 
общечеловеческое, универсальное явление. Как объект научного изучения оно не имеет аналогов, поэтому существует множество направлений его теоретического осмысления. В системе современного социологического знания сложилось отраслевое направление — социология семьи, получившее название “фамилистика” — наука о семье, выделившееся в 1960–70-е гг. Фамилистика — одна из самых молодых наук, возникших в процессе 
дифференциации социологической науки.
В древности слово “фамилия” означало семья, род (от лат. 
familia) — хозяйственно-юридическую единицу, в состав которой входили кровные родственники и рабы. Впоследствии слово 
“фамилия” стало обозначать родовое наименование, приобретенное при рождении. Семья возобновляет и сохраняет жизнь 
поколений, поэтому интерес к ее изучению никогда не ослабевал, 
начиная от изображения “первобытной Венеры” до сегодняшних 
знаний, накопленных виртуальной культурой “интернетных” 
коммуникаций. 
В фамилистике сложилось два основных направления 
изучения семьи — как социального института и как малой социальной группы. 
Социальная сущность семьи выражается прежде всего в ее 
посреднической роли между личностью и обществом. Исследование посреднической сущности семьи составляет специфику 
социологического подхода к изучению семьи.
Многозначность семьи как социального феномена заключается в сочетании функций социального института с автономной 
целостностью семьи как малой социальной группы. Это само 
по себе определяет такой методологический принцип как рас

смотрение всего круга фамилистических проблем на макро- и 
микроуровне социологического анализа. 
Теоретическое поле исследования семьи связано с широким кругом проблем соотношения семьи с обществом и другими 
социальными институтами, взаимосвязи семьи и личности в 
социальном контексте, а также на уровне первичных, межличностных отношений. Комплексный подход к изучению семьи 
требует создания таких научных моделей, которые в состоянии 
отразить диалектику макро- и микропроцессов, происходящих 
как на уровне общества, так и на уровне индивидуального, личностного семейного поведения, т. е. осуществить анализ семьи 
как системы. 
Семья — сплав социального и биологического, что составляет ее главную отличительную характеристику в системе социальных институтов и малых социальных групп. Социальнобиологическая сущность семьи определяет необходимость 
применения диалектического метода в изучении единства и 
противоречий между семьей и обществом, а так же в сфере 
внутрисемейной жизнедеятельности, включающей гендерные 
и межпоколенческие отношения. 
Семья — базовая основа жизнедеятельности социума на 
всем протяжении истории человечества. 
Семья — историческая категория, ее изучение требует 
взаимосвязи любого методологического принципа с анализом 
исторических трансформаций.
Фамилистический анализ раскрывает связь функционирования семьи прежде всего с нормами и ценностями культуры, 
с экономической сферой, демографическими изменениями, государственными институтами, физиологическими процессами, 
психологической динамикой внутрисемейных отношений.
Изучая семью как универсальный, общечеловеческий, 
планетарный феномен, необходимо выделять общее, особенное 
и специфическое, раскрывающие исторические и национальнокультурные реалии во всем их красочном разнообразии. 
Среди семьеобразующих признаков прежде всего выделяются отношения между мужем и женой, родителями и детьми.