Социальная работа с дезадаптированными детьми

Москва
Издательскоторговая корпорация «Дашков и К°»
2019

≈. ». ’ÓÎÓÒÚÓ‚‡

—Œ÷»¿À‹Õ¿fl –¿¡Œ“¿
— ƒ≈«¿ƒ¿œ“»–Œ¬¿Õդû
ƒ≈“‹Ã»

Учебное пособие

4е издание, стереотипное

УДК 36.02
ББК 65.272
       Х73

ISBN 9785394034381
©  Холостова Е. И., 2009
©  ООО «ИТК «Дашков и К°», 2009

Рецензенты:
Л. И. Кононова — доктор философских наук, профессор;
Л. Т. Дулинова — кандидат социологических наук.

Холостова Е. И.
Социальная работа с дезадаптированными детьми:
Учебное пособие / Е. И. Холостова. — 4е изд., стер. —
М.: Издательскоторговая корпорация «Дашков и К°»,
2019. — 270 с.

ISBN 9785394034381

В учебном пособии раскрываются технологии социальной
работы с дезадаптированными детьми как в России, так и за
рубежом. Рассматриваются опыт межведомственного взаимодействия по профилактике безнадзорности несовершеннолетних, модели социальных служб, занимающихся профилактикой беспризорных детей.
Для специалистов социальной работы с детьми, студентов
и преподавателей вузов социального профиля.

Х73

Сертификат соответствия № РОСС RU.AB51.HO5316

Подписано в печать  30.01.2019. Формат 60×84 1/16.
Печать офсетная. Бумага газетная. Печ. л. 17.
Тираж 300 экз.

Издательскоторговая корпорация «Дашков и К°»
129347, Москва, Ярославское шоссе, д. 142, к. 732
Тел.:  8 (495) 6681230, 8 (499) 1839323
Email: sales@dashkov.ru — отдел продаж;
office@dashkov.ru — офис; http://www.dashkov.ru

—Ó‰Â
—Ó‰Â
—Ó‰Â
—Ó‰Â
—Ó‰ÂʇÌËÂ
ʇÌËÂ
ʇÌËÂ
ʇÌËÂ
ʇÌËÂ

Введение ..................................................................................................................................... 4

1. Теоретические основы социальной дезадаптации детей ......... 7

2. Профилактика социальной дезадаптации
несовершеннолетних............................................................................................. 26

3. Положение дезадаптированных детей в Российской
Федерации ...................................................................................................................... 45

4. Межведомственное взаимодействие по адаптации
несовершеннолетних с отклоняющимся поведением ............. 59

5. Модели профилактики социальной дезадаптации
детей и подростков ............................................................................................... 114

6. Технологии уличной социальной работы с детьми
группы риска ............................................................................................................. 130

7. Технологии социальнотрудовой адаптации
несовершеннолетних за рубежом .......................................................... 152

8. Социальнопсихологические механизмы работы
с дезадаптированными детьми ................................................................. 178

Заключение ........................................................................................................................ 197

Литература......................................................................................................................... 199

Приложения ...................................................................................................................... 202

¬‚‰ÂÌËÂ
¬‚‰ÂÌËÂ
¬‚‰ÂÌËÂ
¬‚‰ÂÌËÂ
¬‚‰ÂÌËÂ

Проблема воспитания подрастающего поколения особую
актуальность приобретает на современном этапе развития нашего государства, характеризующемся бурными преобразовательными процессами в различных областях общественной
жизни, существенным обновлением всей системы сложившихся отношений в обществе. Важнейшей в этом процессе выступает социокультурная проблема нейтрализации отрицательной
и формирование положительной направленности личности.
В этих условиях парадоксален вопрос: почему на фоне растущих статистических показателей об уровне жизни и благосостоянии населения проблема увеличения количества дезадаптированных детей остается одной из насущных и нерешенных
задач нашего государства, почему социальная работа с подростками, имеющими отклонения в поведении приобретает особую
остроту и актуальность?
Отклонения в поведении детей, как показывают исследования, возникают в результате политической, социальноэкономической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменения в содержании ценностных ориентаций
молодежи, неблагоприятных семейнобытовых отношений, отсутствия контроля за их поведением, чрезмерной занятости
родителей, роста разводов.
В настоящее время институт семьи вынужден самостоятельно регулировать семейные отношения и нести огромную
ответственность за собственное выживание и воспитание полноценных граждан.
Но, к сожалению, часто и сама семья самоустраняется от
процесса воспитания. Многие родители, будучи заняты проблемами выживания, нередко неспособны помочь своим детям. Перед обществом стоит актуальная задача полноценно включить

семью в воспитание детей, повышение ее ответственности за
жизнедеятельность ребенка.
Существующие институты государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних зачастую действуют разрозненно и неэффективно.
Медленно развивается сеть специализированных учреждений
для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации.
Отсутствуют специальные учебновоспитательные учреждения для детей и подростков с девиантным поведением, не развита подростковая наркологическая служба и т. д.
Сложившаяся ситуация требует переосмысления целей,
ценностей, мотивов, эффективности средств и методов социальной работы с дезадаптированными подростками.
В настоящее время в стране осуществляются меры, направленные на улучшение положения детей в России. Принят ряд
федеральных законов, введена президентская программа “Дети
России”, в субъектах Российской Федерации разрабатываются законодательные акты и программы, направленные на защиту прав детей, нуждающихся в социальной поддержке и реабилитации. В системе социальной защиты населения создана сеть
учреждений для разных категорий детей, нуждающихся в социальной поддержке.
В качестве приоритетной, концептуальной идеи, основного
направления в преодолении безнадзорности, беспризорности,
правонарушений, наркомании обозначена задача — создать и
совершенствовать комплексную систему профилактической
работы, защищать права детей и подростков.
В свою очередь, концептуальным в проблеме профилактики является ее понимание как социально значимого явления, как
части социальной политики государства. Исходя из понимания
первичности семьи в решении проблем становления, формирования личности ребенка необходимо большое внимание уделить
работе с семьей, в этом круге проблем — семье группы социального риска. Семейное неблагополучие является одной из при

чин, определяющих состояние правонарушений и преступлений несовершеннолетних.
Социальная работа, одна из немногих специальностей, аккумулирующих в себе самые разнообразные умения — от информирования, консультирования, обслуживания, стимулирования, обучения искусству взаимодействия и т. д., способна содействовать адаптации детей и подростков в современном обществе.

1. “≈Œ–≈“»◊≈— »≈ Œ—ÕŒ¬¤
1. “≈Œ–≈“»◊≈— »≈ Œ—ÕŒ¬¤
1. “≈Œ–≈“»◊≈— »≈ Œ—ÕŒ¬¤
1. “≈Œ–≈“»◊≈— »≈ Œ—ÕŒ¬¤
1. “≈Œ–≈“»◊≈— »≈ Œ—ÕŒ¬¤
—————Œ÷»¿À‹ÕŒ… ƒ≈«¿ƒ¿œ“
Œ÷»¿À‹ÕŒ… ƒ≈«¿ƒ¿œ“
Œ÷»¿À‹ÕŒ… ƒ≈«¿ƒ¿œ“
Œ÷»¿À‹ÕŒ… ƒ≈«¿ƒ¿œ“
Œ÷»¿À‹ÕŒ… ƒ≈«¿ƒ¿œ“¿÷»» ƒ≈“≈…
¿÷»» ƒ≈“≈…
¿÷»» ƒ≈“≈…
¿÷»» ƒ≈“≈…
¿÷»» ƒ≈“≈…

Поскольку социальная дезадаптация является разрушением, расстройством тех результатов, которые достигнуты в процессе адаптации индивида к обществу, необходимо в первую
очередь уяснить сущность именно этого важнейшего социального явления.
Эстафету изучения адаптации социальные науки принимают из рук биологии1, и практически во всех современных исследованиях присутствует представление о том, что в социальной адаптации участвуют индивиды, наделенные как социальной, так и биологической сущностью. Такой подход берет начало еще от Г. Спенсера, который рассматривал общество как социальный организм и соответственно адаптацию индивидов как
постоянное достижение равновесия организма (индивида) со
средой (обществом)2. В результате такого непрерывного приспособления происходит усложнение общественного устройства.
Значительным стимулом исследования социальной адаптации в западной социологической науке послужил иммигрантский характер американского общества, в результате чего каждый индивид и каждая национальная группа должны были приспосабливаться к новым для них условиям. В трудах Ф. Знанецкого изучалась адаптация в Америке выходцев из Польши, причем автор исследует этот процесс через усвоение индивидами

1 См.: Верещагин В. Ю. Философские проблемы теории адаптации
человека. — Владивосток, 1988; Гексли Дж. Эволюция. Современный синтез. — М., 1987.
2 Спенсер Г. Недостаточность естественного подбора. — СПб., 1894.

социального опыта в процессе социального действия1. Его исследования и теоретические положения со всей определенностью показывают, что процесс адаптации человека к новым условиям имеет прежде всего социальную природу.
Содержание адаптационных процессов и их место в общественной жизнедеятельности рассматривалось также в трудах
таких представителей классической социологии, как Э. Дюркгейм, М. Вебер, Т. Парсонс и др.
Хотя Э. Дюркгейм не использовал термина “адаптация”, он
изучал приспособление внутренней организации человека к
существующим в обществе нормам. На индивидном уровне это
выражается в принятии господствующей общественной морали, усвоении представления о своем долге, что проявляется в
идейных представлениях и действиях2. На уровне общества основным инструментом такого приспособления является само
наличие этих норм, их общезначимый характер. Отклонение
индивида от усвоения этих норм представляло собой индивидную патологию. Отсутствие норм или их слабость, “аномия” (безнормативность) — патология всего общества, которая должна
быть преодолена.
Такое понимание было шагом вперед для своего времени,
однако пассивный характер подчинения индивида нормам, игнорирование активности личности и роли социокультурных
факторов потребовало дальнейшего рассмотрения сущности
взаимоотношений индивида и общества. М. Вебер, признавая
роль социальной нормативности, обратил в то же время внимание на вопрос соответствия или несоответствия социальных
норм интересам и ожиданиям человека3. Основанием для следования нормам является рациональность, способность добить1 См.: Знанецкий Ф. Исходные данные социологии // Американская
социологическая мысль. — М., 1996.
2 Дюркгейм Э. Ценностные и реальные суждения // Социологические исследования. 1991. № 2.
3 Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии // Избранные произведения. — М., 1990. С. 495.

ся в этом процессе эффективных результатов. Индивид ищет
наиболее подходящие для него нормы в мозаике социальных
ценностей и также самостоятельно видоизменяет или творит их.
Вебер рассматривает как целерациональное, так и ценностнорациональное поведение, причем в таком варианте приспособление человека к обществу также является источником социального прогресса.
Однако описанная М. Вебером деятельность, построенная
на достижении индивидуального блага и применяемая без учета интересов других индивидов, могла нарушить равновесие
общества. Т. Парсонс рассматривает процесс взаимодействия
индивида и общества как взаимный компромисс, постоянную
интеграцию отдельных социальных элементов в систему. Этот
процесс построен на балансе взаимных ожиданий индивида и
социальной среды1. Поэтому, в соответствии с его представлениями, адаптация — это одновременно и процесс достижения
стабильности, и результат этого процесса, общественный порядок, благоприятный как для индивида, так и для общества. Как
и в других своих исследованиях, Парсонс исходит из аналогии
применения к социальной действительности биологического
механизма гомеостазиса, то есть равновесия социального организма или системы, восстанавливающих свое стабильное состояние невзирая на внешние воздействия.
Однако общество представляет собой только относительно
стабильную систему, внутренняя структура которой динамична. В силу этого адаптация индивида осуществляется также
противоречиво и конфликтно. Р. Мертон рассмотрел индивидуальные пути адаптации индивида к обществу, исходя из фактора принятия или непринятия им ценностей данного общества и
путей их достижения2. Автор рассматривает адаптацию индивидов и как приспособление к нормам общества, и как бунт против них. Его типология, в рамках которой только конформизм

1 Parsons T. The System of Modern Societies. — Englewood Cliffs, 1971.
2 Мертон Р. Социальная теория и социальная структура // Социологические исследования. 1992. № 2, 3.

не является девиантным, а все остальные варианты демонстрируют формы отклоняющегося поведения, очень наглядно,
хотя и несколько упрощенно, показывает механизмы девиации.
Итоговое обозрение многообразных подходов к адаптации,
которые рассматривают те или иные стороны, грани этого явления, приведено в работе отечественного автора Л. В. Корель1,
которая выделяет такие аспекты адаптации, поразному анализируемые у различных авторов:
— адаптация как процесс приспособления индивида к новой среде; адаптация как результат приспособительного процесса; адаптация как способ достижения какойто цели и приобретения пользы для индивида;
— адаптация как достижение равновесия между субъектом и средой; адаптация как процесс, обеспечивающий не только стабильность, но и возможность развития индивида.
Это подробное рассмотрение, достаточно полно освещающее состояние научного исследования социальной адаптации,
не является в то же время исчерпывающим, поскольку ряд ученых выделяет также неадаптивную активность общественного
человека2. Более того, в гуманистической психологии оспаривается сама идея гомеостазиса. Основатель логотерапии В.
Франкл писал: “На самом деле человеку требуется не равновесие, а борьба за какуюто цель, достойную его... Человеку требуется не равновесие, а ...духовная динамика, в границах полярного
напряжения, где один полюс представляет собой смысл, цель, которая должна быть реализована, а второй полюс — человека, который должен осуществить эту цель”3.
Кроме того, в большинстве случаев исследователи ведут речь
об индивидуальной адаптации, однако следует иметь в виду, что
в этом процессе могут участвовать также и группы, начиная от
семьи, вплоть до целого социального слоя. В этом случае индивидные изменения происходят как участие одновременно в двух

1 Корель Л. В. Социология адаптации: этюды апологии. — Новосибирск, 1997. С. 40–41.
2 Петровский В. А. Психология неадаптивной активности. — М., 1992.
3 Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1993. С. 7.