Хрестоматия по хоровому классу

для музыкальных вузов по направлению подготовки 53.03.06 
«Музыкознание и музыкально-прикладное искусство» 
профиль подготовки — «Музыкальная педагогика» и учебных заведений 
среднего профессионального образования по специальности 
53.02.06 «Хоровое дирижирование»

Авторы-составители
О. Е. Мишина, П. А. Савинков

Москва
Издательство «Согласие»
2018

ХРЕСТОМАТИЯ 
ПО ХОРОВОМУ КЛАССУ

Х 91  Хрестоматия по хоровому классу / авт.-сост. О. Е. Мишина, 
П. А. Савинков. — М.: ООО «Издательство «Согласие», 2018. — 104 с.

ISBN 978-5-907038-07-3 
ISBN 979-0-9003218-4-8

Материалы Хрестоматии по хоровому классу подобраны с учетом 
формирования профессиональных компетенций будущих педагоговмузыкантов и дирижеров хора на основе задач в области художественно-творческой и культурно-просветительской деятельности музыкантов 
данного профиля и специальности. Содержание хрестоматии делится на 
два раздела в соответствии с уровнем профессионального образования. 
В Предисловии к изданию содержатся методические рекомендации преподавателям по реализации образовательных задач, определяющих содержание процесса обучения.
Хрестоматия предназначена для студентов-бакалавров направления 
подготовки 53.03.06 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство» (профиль «Музыкальная педагогика») и студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования по специальности 53.02.06 «Хоровое дирижирование», а также для преподавателей 
учебной дисциплины «Хоровой класс».

УДК 780.7 
ББК 85.314.1-7р + 85.941я43

© Мишина О. Е., 2018
© Савинков П. А., 2018
ISBN 978-5-907038-07-3 
ISBN 979-0-9003218-4-8

Рецензент:
Н. Б. Буянова —  и. о. проректора по учебно-методической работе 
ГБОУ ВО г. Москвы «Московский государственный 
институт музыки имени А. Г. Шнитке», 
доктор педагогических наук, профессор

УДК 780.7
ББК 85.314.1-7р + 85.941я43
Х 91

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 5

Раздел 1

А. Ларин 
Две акварели на стихи И. Бунина 
  Весна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 
  Ясным утром  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  12

Й. Мысливечек 
Ноктюрн  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Ф. Мендельсон-Бартольди 
Terzetto «Die Engel»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

С. Франк 
Panis angelicus 
переложение для трехголосного хора Дианы Султановой .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  22

Э. Григ 
Хор из 1-й сцены оперы «Олаф Трюгвасон» 
переложение для трехголосного хора Софии Доколиной. . . . . . . . . . . . . . 26

Д. Бортнянский 
Трехголосная Литургия Св.Иоанна Златоустого 
  № 1 Слава… Единородный Сыне  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 
  № 2 Херувимская песнь .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  37

В. Моцарт 
«Mi lagnero tacendo» Nocturno KV 437. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

A. Палао Редондо 
Ave Maria  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

А. Банкьери 
Capricciata e contrappunto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Раздел 2

Русская народная песня «Таня-Танюша» 
в обработке А. Миронова  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Белорусская народная песня «Туман ярам» 
в обработке А. Саврицкого  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Е. Устинсковс 
«Stabat Mater». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

А. Соколов 
«Поэма-ноктюрн». Часть I .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  78

П. Савинков 
«Есть в осени первоначальной» .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  83

М. Ваган 
«Agnus Dei» из Messe g-moll  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Ли Отта 
«Propecatis» из мистерии «Stabat Mater»  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

П Р Е Д И С Л О В И Е

В настоящую Хрестоматию включены музыкальные произведения из репертуара учебных хоровых коллективов Российской академии музыки имени 
Гнесиных — хора кафедры музыкальной педагогики и академического хора 
отдела хорового дирижирования Музыкального училища имени Гнесиных.
Хоровой класс, являясь учебной дисциплиной, призван решать целый 
ряд задач, необходимых для освоения студентами определенных профессиональных компетенций, которые в конечной своей цели должны сформировать 
всесторонне развитую личность преподавателя-музыканта и дирижера хора.
В федеральном государственном образовательном стандарте высшего образования по направлению подготовки 53.03.06 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство» первой общепрофессиональной компетенцией является способность осознавать специфику музыкального исполнительства как вида 
творческой деятельности. В связи с этим, в процессе реализации дисциплины 
«Хоровой класс» происходит не только приобретение и совершенствование профессиональных технических умений и навыков, но и осуществляется развитие 
музыкально-исполнительского мышления студента. Важнейшими качествами 
данного мышления являются специфические свойства музыкального исполнителя — творческое воображение и творческое внимание. Исполнитель должен 
обладать способностью эмоционально воспринимать художественное произведение; умением сосредоточенно и последовательно развивать музыкальную 
ткань во времени; творческой волей и умением художественного воплощения 
произведения средствами хорового коллектива; высоким интеллектуальным 
уровнем; общей и специальной, непосредственно связанной с конкретным 
видом деятельности, культурой; техническим мастерством.
Воспитание творческого воображения теснейшим образом связано с музыкально-исполнительской деятельностью. В своей книге «Музыкальная 
форма как процесс» Б. В. Асафьев писал: «Жизнь музыкального произведения — в его исполнении, т. е. в раскрытии его смысла через интонирование для 
слушателей…»1. Следовательно, поиск смыслового содержания исполнительского образа требует точного прочтения и расшифровки намерений автора. 
Особенностью музыкального образа является его многозначность. Конкретные 
средства музыкальной выразительности — мелодический рисунок, метроритм, 
гармония, тональность, лад и др. — не имеют однозначных содержательных 
и смысловых значений. Соответственно, содержательно-выразительный смысл 
музыкального образа в исполнительском мышлении складывается из суммы 
знаний исторически сложившихся традиций и предлагаемых контекстов, 
умения верно прочитать и воспроизвести авторский текст, а главное — ин
1 Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс. Л.: Музгиз, 1963. С. 264.

дивидуальных способностей исполнителя художественно интерпретировать 
представляемый образ. Развитие у студентов творческой инициативности 
и активности, креативного мышления, ясности слуховых и эмоциональных 
представлений, целеустремленности исполнительских действий поможет воспитанию творческого воображения и определит осознание сути музыкальноисполнительского процесса как вида творческой деятельности.
Сосредоточенность и исключительная собранность творческого внимания 
являются залогом успешности и продуктивности исполнительской деятельности. К. С. Станиславский утверждал, что «центр человеческого творчества — 
внимание»1. В процессе обучения будущих педагогов-музыкантов воспитанию 
внимания должно быть уделено особое место. И прежде всего, важно научить 
исполнителя во время работы ставить перед собой ясные и конкретные задачи. 
В рамках освоения дисциплины «Хоровой класс» студент должен осознанно 
и своевременно преодолевать технические трудности (вокально-хоровые, 
метроритмические и др.), решать художественно-исполнительские задачи 
(эмоционально-чувственное восприятие и воплощение музыкального образа, 
убедительная трактовка собственной исполнительской концепции), последовательно концентрируя свое внимание и добиваясь необходимого качества 
исполнения. Формирование у студента умения непрерывной концентрации 
внимания на развитии музыкально-исполнительского образа, кроме того, 
будет способствовать сохранению творческого самообладания и уверенного 
самочувствия в процессе публичных выступлений в его дальнейшей практической деятельности.
Занятия в хоровом классе носят ярко выраженный прикладной характер 
в развитии творческого воображения и творческого внимания студента. Доминирующее положение в развитии этих качеств занимает репертуарная политика 
учебного хорового коллектива. Основные принципы формирования репертуара, 
сложившиеся десятилетиями успешной работы выдающихся педагогов-хормейстеров, включают в себя: обязательное наличие и баланс произведений a̕cappella 
и в инструментальном сопровождении; сочинений различных художественных 
стилей и жанров; разнообразных видов многоголосия; духовных произведений 
зарубежных и отечественных композиторов; сочинений современных авторов. 
Соблюдая эти принципы, при составлении настоящей Хрестоматии авторы 
в первую очередь учитывали актуальные образовательные требования, а также 
опыт работы своих хоровых коллективов.
В первом разделе Хрестоматии представлены произведения из репертуара 
хора кафедры музыкальной педагогики. Учебный хоровой коллектив был создан 
в 2012 году в момент открытия в РАМ имени Гнесиных нового направления 
подготовки — 53.03.06 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство» 
профиль подготовки — «Музыкальная педагогика» (уровень бакалавриата). 
В хоровых коллективах данного профиля подготовки обычно возникают проблемы с формированием состава исполнителей. Стабильно выраженная мало
1 Беседы К. С. Станиславского, записанные К. Е. Антаровой. М.-Л.: ВТО, 1939. С. 61.

численность мужских голосов влечет за собой возможность создания исключительно юношеского (трехголосного) состава. Естественно, что в существующих 
условиях и исполнительских возможностях такого учебного коллектива репертуарная стратегия должна быть особенно гибкой и разнообразной.
Выбирая музыкальный материал для работы в хоровом классе, мы также 
учитываем положения федерального государственного образовательного стандарта высшего образования, в которых определены виды профессиональной 
деятельности выпускника, освоившего программу бакалавриата, и профессиональные задачи, которые он должен быть готов решать: художественнотворческая деятельность: руководство детскими хоровыми коллективами; представление собственных (авторских) музыкальных произведений или аранжировок 
музыкальных текстов; исполнение музыкальных произведений и программ, в том 
числе в области хорового творчества; овладение навыками репетиционной работы 
с детским хоровым коллективом.
Соответственно поставленным профессиональным задачам в репертуаре 
хора кафедры музыкальной педагогики обязательно присутствуют произведения для женского (или детского) состава исполнителей. В настоящей Хрестоматии представлено несколько сочинений, исполненных женской группой 
хора в концертных и дипломных программах: «Ноктюрн» Йозефа Мысливечека 
и «Terzetto. Die Engel» Феликса Мендельсона-Бартольди, «Две акварели на стихи 
И. Бунина. Весна. Ясным утром» Алексея Ларина.
Учитывая определенный дефицит произведений для юношеского хорового состава и необходимость приобретения умения делать переложения или 
аранжировки хоровых произведений для имеющегося у преподавателя хорового 
класса состава исполнителей, в рамках учебной дисциплины «Теория и практика хоровой аранжировки» студентам предоставляется возможность сделать 
переложения выбранных ими произведений. В Хрестоматию включены два 
переложения для трехголосного состава: «Panis angelicus» («Ангельский хлеб» на 
слова молитвы Фомы Аквинского) из Мессы для трех голосов Сезара Франка, 
op. 12 № 5 и Хор из 1-й сцены незавершенной драмы Бьёрнстьерне Бьёрнсона «Олаф 
Трюгвасон» Эдварда Грига, выполненные студентами 4-го курса и успешно 
представленные на Государственной итоговой аттестации в программе государственного экзамена «Исполнение концертной программы» в 2018 году. Умение 
самостоятельно сделать переложение для конкретного состава исполнителей, 
возможность услышать его и внести коррективы в процессе репетиционной 
работы, выучить и исполнить в концертной программе обеспечивают практико-ориентированный результат освоения образовательной программы.
Далее в первом разделе Хрестоматии представлены еще четыре сочинения 
для юношеского состава хора. Два номера из Трехголосной Литургии Св. Иоанна 
Златоустого Дмитрия Бортнянского — № 1. Слава… Единородный Сыне № 2. Херувимская песнь. Литургия была написана для двух дискантов и баса. В настоящее 
время в концертной практике она исполняется и юношеским, и однородным 
женским составами хора.
«Mi lagnero tacendo» («Сердце хранит глубоко», слова Пьетро Метастазио) 
Nocturno KV 437 Вольфганга Амадея Моцарта — этот ноктюрн был написан 

исключительно для домашнего музицирования и соответствующего состава 
исполнителей: два сопрано, бас, два кларнета и бассетгорн. В современной концертной практике он может исполняться не только ансамблем, но и небольшим 
составом хора, a̕cappella, в инструментальном сопровождении или в сопровождении фортепиано. Довольно часто «Mi lagnero tacendo» звучит 4-м номером 
в программе из Шести ноктюрнов для двух сопрано и баса.
«Ave Maria» — небольшое хоровое сочинение современного испанского 
композитора Антонио Гарсия Палао Редондо.
Для заключения первого раздела выбраны две пьесы Capricciatta 
e contrappunto из мадригальной комедии Адриано Банкьери «Праздник широкой 
масленицы» («Festino nella sera del Giovedi Grasso»). Первая пьеса — Capricciatta — 
исполняется трехголосным составом (сопрано, альт, бас). Вторая — Сontrappunto 
bestiale alla mente («Контрапункт животных разуму») — написана для пятиголосного хора (сопрано I, сопрано II, альт, тенор, бас), но может быть исполнена 
любым имеющимся составом хора. Важно сохранить сочетание григорианского 
хорала с бессмысленным текстом в нижнем голосе и голосов птиц и зверей, 
имитируемых певцами, в других хоровых партиях.
Второй раздел Хрестоматии составлен из произведений, исполняемых 
Академическим хором отдела хорового дирижирования Музыкального училища имени Гнесиных. В него вошли ранее не изданные произведения композиторов рубежа XX–XXI веков, которые знакомят студентов с современным 
музыкальным языком, синтезировавшим в себе достижения палитры стилей 
двадцатого века.
Одной из основных профессиональных компетенций в соответствии 
с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по направлению подготовки 53.02.06 «Хоровое 
дирижирование» является систематическая работа над совершенствованием 
исполнительского репертуара. Изучение современных хоровых произведений 
является необходимой частью образования будущего дирижера хора, который, 
опираясь на богатейший фонд классического репертуара, должен представлять 
все многообразие современных жанров, стилей и техник, понимать актуальный 
гармонический язык хоровых сочинений, свободно чувствовать себя в условиях полиритмии, владеть навыками работы с ритмической частью партитуры, 
которую все чаще используют современные композиторы, сочетая хоровую 
фактуру со звуковысотными и шумовыми ударными инструментами.
В сегодняшней концертной практике все больше российских коллективов 
обращают внимание на сочинения коллег-композиторов, имеющих хоровое 
образование и понимающих специфику звучания хора. Отдельные произведения, вошедшие в данный сборник, были созданы в творческом тандеме 
«дирижер — композитор»: А. Соколов, первая часть из пятичастной Поэмыноктюрна для хора, скрипки и треугольника; А. Миронов, выпускник кафедры 
Хорового дирижирования МГК им. Чайковского, обработка русской народной 
песни «Таня-Танюша»; М. Ваган, студент Музыкального училища им. Гнесиных, 
Agnus Dei из Messe g-moll; О. Таранова, работающая под творческим псевдонимом 
Ли Отта, Propecatis из мистерии «Stabat mater».

Также широкую популярность среди хоровых коллективов завоевывают 
произведения восточно-европейских композиторов, в частности произведения 
Е. Устинсковса, Э. Эшенвальдса, П. Васкса и др., много лет входящие в постоянный репертуар ведущих европейских хоровых коллективов.
Понимая и учитывая потребность учебных хоровых коллективов в расширении и обновлении репертуара, составители надеются, что настоящая 
Хрестоматия будет востребована как в процессе учебной работы, так и в концертной практике.

О. Е. Мишина, 
заведующая кафедрой музыкальной педагогики 
Российской академии музыки им. Гнесиных, 
руководитель хора кафедры, 
заслуженный работник культуры Российской Федерации

П. А. Савинков, 
преподаватель, руководитель академического хора 
отдела хорового дирижирования 
Музыкального училища имени Гнесиных, 
лауреат международных и всероссийских конкурсов

РА З Д Е Л  1