Логопедическая тетрадь для автоматизации звука [Ш]

 Архипова Е.Ф. 
 Южанина И.В. 

Логопедическая тетрадь для 
автоматизации звука  

Москва 
В. Секачев 
2019 

[Ш]

Электронное издание

УДК 376.3
ББК 74.3
А875

Авторы пособия:
Елена Филипповна Архипова, доктор педагогических наук, профессор кафедры логопедии 
дефектологического факультета, института детства МПГУ.
Ирина Витальевна Южанина, логопед-практик, специалист высшей категории, 
дипломант конкурса «Педагог года Подмосковья – 2017».

А875
Архипова, Е. Ф., Южанина, И. В.
Логопедическая тетрадь для автоматизации звука [Ш] [Электронный ресурс] / Е. Ф. Архипова, И. В. Южанина. — 
Эл. изд. — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 74 с.). — М. : Изд-во В. Секачев, 2019. — Систем. требования: Adobe 
Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 12".
ISBN 978-5-4481-0447-3

«Логопедическая тетрадь для автоматизации звука Ш» — приложение к методическому пособию Архиповой Е.Ф., Южаниной И.В. «Автоматизация звуков с приемами нейростимуляции. Автоматизация звука Ш».

Тетрадь предназначена для совместной работы логопеда, воспитателей и родителей и адресована детям дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением произношения звука Ш.

УДК 376.3 
ББК 74.3

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Логопедическая тетрадь для автоматизации звука [Ш] [Текст] / Е. Ф. Архипова, И. В. Южанина. — М. : Изд-во В. Секачев, 2019. — 72 с. — ISBN 978-5-88923-968-0.

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-4481-0447-3
© Е. Ф. Архипова, И. В. Южанина, 2019
© В. Секачев, издание, 2019

ВВЕДЕНИЕ 

         Данная тетрадь является индивидуальным рабочим материалом для автоматизации звука «Ш» у детей дошкольного и младшего школьного возраста. 
     Представляет собой сборник упражнений, четко структурированных в 
соответствии с поэтапным введением звука в речь ребенка логопедом на индивидуальных или подгрупповых занятиях, согласно методическому пособию 
Архиповой Е.Ф., Южаниной И.В. «Автоматизация звуков с приёмами нейростимуляции. Автоматизация звука Ш». 
     Тетрадь позволяет:  
воспитателям и родителям совместно с логопедом участвовать в процессе
коррекции звукопроизношения и легко находить упражнение, которое необходимо закрепить вечером по номеру, отмеченному логопедом; 
благодаря понятным инструкциям и разнообразному картинному материалу сделать работу по автоматизации звука простой и увлекательной совместной 
деятельностью ребенка и взрослого. 
     В  каждом упражнении в тетради предусмотрено место для записи, которое помогает осуществлять взаимосвязь между логопедом, воспитателями и родителями. Логопед, при необходимости, записывает комментарии, дополнения 
к заданию, а воспитатели и родители в свою очередь оставляют свои комментарии по поводу выполнения задания.  
     Данная тетрадь также включает в себя звуковые символы (Предложены 
Т.А. Ткаченко и активно применяются в логопедической практике). Звуковые 
символы зрительно напоминают о том, какой звук надо произнести.  

ЗНАЧЕНИЕ СИМВОЛОВ: 

Звук «Ш» – «ШАРИК»,  
               «ИЗ ШАРИКА ВЫХОДИТ ВОЗДУХ» 

Звук «А» 
Напоминает очертание губ: рот широко открыт 

Звук «О» 
Напоминает очертание губ: губы овальчиком 

Звук «У» 
Напоминает очертание губ: губы собраны трубочкой 

Звук «И» 
Напоминает очертание губ: губы растянуты в улыбку 

Звук «Ы» 
Напоминает очертание губ: нижняя губа напряжена и 
обнажает нижние зубы 

Звук «Э» 
Напоминает очертание губ и положение языка: губы 
прижимаются к верхним и нижним зубам с напряжением, язык за нижними зубами 

П 
Т 
К 
Х 
М 
Н 
Г 
С 
Б 
В 
Ф 
Л 

 
      (Из методики Т.А. Ткаченко:  П – паровоз, Т – молоток, К – каблучок, Х – греем ладоши, М – 
корова, Н – девочка плачет, Г – гусь, С – насос, Б – барабан, В – ветер, Ф – ёжик, Л – пароход) 

 
     Желательно, автоматизируя звук в вечернее время под руководством воспитателя или при работе дома с родителями, использовать тренажёр для пальцев обеих рук (резиновый коврики с игольчатой поверхностью). Так же, как это 
делает на занятиях логопед. 
     Движения пальцев рук на тренажере подкрепляют моторные образы звуков, что способствует их лучшему запоминанию и впоследствии – воспроизведению. 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
     При использовании в работе с детьми дошкольного возраста зрительной 
опоры и тактильно-кинестетической стимуляции целесообразно символы гласных перенести непосредственно на пальцы рук. Символы гласных звуков, пришитые на маленькие резиночки для волос: 
подсказывают ребенку, какой гласный произносить и какой палец прижимать к тренажеру;  
напоминают, что губы должны работать активно, утрированно при произнесении гласных.  
     Каждому пальцу соответствует свой гласный. Одновременно с произнесением гласных пальцы обеих рук поочередно прижимаются к поверхности тренажера.  

 
Символы 
гласных 
 
  
 
 
 

Участие 
пальцев 
большой указательный
средний безымянный
мизинец 
ладонь 

Такая форма работы в сочетании с продуманным речевым, игровым, картинным материалом формирует прочные кинестетические ощущения в органах артикуляции, тем самым обеспечивая правильную, внятную, четкую дикцию ребенка. 
     Примечание: 
     Весь речевой материал разбит на одиннадцать модулей. Но первого и третьего модуля в «Логопедической тетради для автоматизации звука Ш» вы не найдёте, 
так как эти два модуля являются показателем формирования правильной артикуляции звука «Ш» и отрабатываются непосредственно логопедом.  
 
Уважаемые родители и воспитатели! 
      Будьте терпеливы, последовательны, не спеша и качественно отрабатывая 
речевой материал по данному пособию под чутким руководством специалисталогопеда. И ваши совместные усилия, направленные на оказание помощи ребёнку в овладении четкой и правильной дикцией, обязательно дадут желаемый 
результат.  
 
Удачи! 
           
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

МОДУЛЬ  2 

1.    «ХЛОПУШКИ»

   
Задание: Повтори столько слогов «ША», сколько выложу фишек. (Фишками может быть все, что есть под рукой: пуговицы, игрушки из киндер-сюрпризов и 
т.п.)  
 
                                 *  *  *,     * *,     *  *  *  *    и так далее. 
 
Покажи на схеме, к какому гласному прилетел шарик.  
Раскрась нужный гласный красным. 
Повтори столько слогов «ШО», сколько хлопну в ладоши.   
И так со слогами «ШУ», «ШИ», «ШЕ», чередуя выкладывание фишек и хлопки.  
 

   
Важно: 
Звук «Ш» шипим длительно с акцентом на гласном звуке. Одновременно с произнесением 
гласных пальцы обеих рук поочередно прижимаются к поверхности тренажера. Губы работают активно при произнесении всех звуков. Опорные схемы слогов напоминают, как 
должны работать губы при произнесении гласных звуков. 
 
2.     «СОЧИНЯЛКИ»

      
Задание: Послушай внимательно, какой «ШАРИК» слышен (летит) в конце: 
ША, ШО, ШУ, ШИ, ШЕ. Прошипи нужный «ШАРИК» 3 раза. Получится 
стихотворение. 
Важно: Звук «Ш» тянем длительно с акцентом на гласном звуке. Одновременно с произнесением гласных пальцы обеих рук поочередно прижимаются к поверхности тренажера. Губы работают активно при произнесении гласных звуков. При затруднении используйте 
опорные схемы из упражнения 1. 
 
Говорит взрослый                                                      Говорит ребёнок 
                                                    Камыши 
Зашумели камыши,                                                               ши-ши-ши. 
Это утка в камыше, 
                   ше-ше-ше. 
Выплывай из камыша, 
                   ша-ша-ша. 
Подойду я к камышу, 
           шу-шу-шу. 
Нет уж утки в камыше,                                                ше-ше-ше. 
Что нам шепчут камыши, 
                  ши-ши-ши. 

Плясовая 

 
 
Я Машулю попрошу,                                                     шу-шу-шу. 
Ну-ка, Маша, попляши,                                                 ши-ши-ши. 
Пляшет Маша хорошо, 
                     шо-шо-шо. 
Пляшет с радостью в душе,                                           ше-ше-ше.  
Как же Маша хороша, 
                     ша-ша-ша. 
Вместе с Машей попляшу, 
                     шу-шу-шу. 
                                                                                                     (Ткаченко Т.А.)  
3.   «ПОВТОРЯЛКИ-ЗАКЛИНАЛКИ» 
Задание: повтори слоги по 3 вместе, четко произнося звук «Ш» и не путая последовательности слогов. Получилось произнести три слога подряд четко и не 
запутаться – раскрась шарик. 
Не забывай утрированно произносить сочетания звука «Ш» с гласными и работать на тренажере. При затруднении используйте опорные схемы из упражнения 1. 
 

ША-ША-ШО 
ША-ШО-ША 
ША-ШО-ШУ 

ШО-ШО-ШУ 
ШО-ШУ-ШО 
ШУ-ШИ-ШЕ 

ШУ-ШУ-ШИ 
ШУ-ШИ-ШУ 
ШЕ-ША-ШУ 

ШИ-ШИ-ШЕ 
ШИ-ШЕ-ШИ 
ША-ШО-ШИ 

ШЕ-ШЕ-ША 

 

ШЕ-ША-ШЕ 

 

ШИ-ШУ-ША 

 

 
4.    «ПОВТОРЯЛКИ»    
Задание: Повтори каждое слово 3 раза с акцентом на гласном звуке. 
Не забывай: Про утрированное произнесение сочетаний звука «Ш» с гласными и работу на 
тренажере. 
ШАГИ, ШУБА, ШИНА, ШИЛО, ШИПЫ, ШЕЯ, ШОУ, ШАЛУНЫ, ШЕЛУХА, 
ШОКОЛАД, 
ШИНЕЛЬ, 
ШЁПОТ, 
ШАМАН, 
ШАКАЛ, 
ШИПОВНИК, 
ШИПЕНИЕ, ШАЛИТЬ, ШУМЕТЬ, ШУТИТЬ, ШИПЕТЬ, ШАГАТЬ, ШАТАТЬ 
   +  Р, РЬ: ШУРА,  ШОРОХ,  ШАРОВАРЫ, ШАРИК, ШУРУП 

 
5.    «САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ»    
Задание: Раскрась картинки только со звуком «Ш», без звука «Ш» – зачеркни. 
Возьми игрушку из киндер-сюрприза. Прошагай игрушкой несколько раз подряд 
по картинкам только со звуком «Ш», словно по дорожке. Каждый раз называй 
картинки все быстрее и быстрее, но не теряй четкости и внятности произнесения. 

(шея) 

(шакал) 

   

 

 
Слова: шина, шуба, шелуха, шипы, шиповник, шея, шакал, шёпот, шоколад. 
Тыква, танк, бант, веник, кепка, тапки.