Логопедическая тетрадь для автоматизации звука [Л]

Архипова Е.Ф. 
 Южанина И.В. 

Логопедическая тетрадь для 
автоматизации звука     

Москва 
В. Секачев 

2019 

[Л]

2-е издание (электронное)

УДК 376.3
ББК 74.3
А875

Авторы пособия:
Елена Филипповна Архипова, доктор педагогических наук, профессор кафедры логопедии 
дефектологического факультета, института детства МПГУ.
Ирина Витальевна Южанина, логопед-практик, специалист высшей категории, 
дипломант конкурса «Педагог года Подмосковья – 2017».

А875
Архипова, Е. Ф., Южанина, И. В.
Логопедическая тетрадь для автоматизации звука [Л] [Электронный ресурс] / Е. Ф. Архипова, И. В. Южанина. — 2-е изд. (эл.). — Электрон. текстовые дан. (1 файл pdf : 84 с.). — М. : Изд-во В. Секачев, 2019. — 
Систем. требования: Adobe Reader XI либо Adobe Digital Editions 4.5 ; экран 10".
ISBN 978-5-4481-0443-5

«Логопедическая тетрадь для автоматизации звука Л» — приложение к методическому пособию Архиповой Е.Ф., 
Южаниной И. В. «Автоматизация звуков с приемами нейростимуляции. Автоматизация звука Л».
Тетрадь предназначена для совместной работы логопеда, воспитателей и родителей и адресована детям дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением произношения звука Л.

УДК 376.3
ББК 74.3

Деривативное электронное издание на основе печатного издания: Логопедическая тетрадь для автоматизации звука [Л] [Текст] / 
Е. Ф. Архипова, И. В. Южанина. — М. : Изд-во В. Секачев, 2018. — 83 с. — ISBN 978-5-88923-929-1.

Иллюстрации в книге Е. Р. Соболева, Е. В Якименко. 
Дизайн обложки И. В. Южанина

В соответствии со ст. 1299 и 1301 ГК РФ при устранении ограничений, установленных техническими средствами защиты авторских прав, 
правообладатель вправе требовать от нарушителя возмещения убытков или выплаты компенсации.

ISBN 978-5-4481-0443-5
© Е. Ф. Архипова, И. В. Южанина, 2017
© В. Секачев, издание, 2018

ВВЕДЕНИЕ 

        Данная тетрадь является индивидуальным рабочим материалом для автоматизации звука «Л» у детей дошкольного и младшего школьного возраста.        
        Представляет собой сборник упражнений, четко структурированных в 
соответствии с поэтапным введением звука в речь ребенка логопедом на индивидуальных или подгрупповых занятиях согласно методическому пособию 
Архиповой Е.Ф., Южаниной И.В. «Автоматизация звуков с приемами нейростимуляции. Автоматизация звука Л». 
     Тетрадь позволяет:  
воспитателям и родителям совместно с логопедом участвовать в процессе коррекции звукопроизношения и легко находить упражнение, которое необходимо закрепить вечером по номеру, отмеченному логопедом; 
благодаря понятным инструкциям и разнообразному картинному материалу сделать работу по автоматизации звука простой и увлекательной совместной деятельностью ребенка и взрослого. 
     После каждого упражнения в тетради оставлено место, которое помогает осуществлять взаимосвязь между логопедом, воспитателями и родителями. Логопед, при необходимости, записывает комментарии, дополнения к заданию, а воспитатели и родители в свою очередь оставляют свои комментарии по поводу выполнения задания.  
     Данная тетрадь также включает в себя звуковые символы (Предложены 
Т.А. Ткаченко и активно применяются в логопедической практике). Звуковые 
символы зрительно напоминают  о том, какой звук надо произнести.  
ЗНАЧЕНИЕ СИМВОЛОВ: 

Звук «Л» – «ПАРОХОД  ГУДИТ» 

Звук «А» 
Напоминает очертание губ: рот широко открыт 

Звук «О» 
Напоминает очертание губ: губы овальчиком 

Звук «У» 
Напоминает очертание губ: губы собраны трубочкой. 

Звук «И» 
Напоминает очертание губ: губы растянуты в улыбку.

Звук «Ы» 
Напоминает очертание губ: нижняя губа напряжена и 
обнажает нижние зубы. 

Звук «Э» 
Напоминает очертание губ и положение языка: губы 
прижимаются к верхним и нижним зубам с напряжением, язык за нижними зубами. 

П 
Т 
К 
Х 
М 
Н 
Г 
С 
Б 
В 
Ф 

     (Из методики Т.А. Ткаченко:  П – паровоз, Т – молоток, К – каблучок, Х – греем ладоши, М – корова, Н – девочка плачет, Г – гусь, С – насос, Б – барабан, В – ветер, Ф – ежик) 

     Желательно, автоматизируя звук в вечернее время под руководством 
воспитателя или при работе дома с родителями, использовать тренажер для 
пальцев обеих рук (резиновый коврики с игольчатой поверхностью). Так же, 
как это делает на занятиях логопед. 
     Движения пальцев рук на тренажере подкрепляют моторные образы 
звуков, что способствует их лучшему запоминанию и, в последствии, – воспроизведению. 

При использовании в работе с детьми дошкольного возраста зрительной 
опоры и тактильно-кинестетической стимуляции целесообразно символы 
гласных перенести непосредственно на пальцы рук. Символы гласных звуков, 
пришитые на маленькие резиночки для волос: 
подсказывают ребенку, какой гласный произносить и какой палец прижимать к тренажеру;  
напоминают, что губы должны работать активно, утрированно при произнесении гласных.  
     Каждому пальцу соответствует свой гласный. Одновременно с произнесением гласных пальцы обеих рук поочередно прижимаются к поверхности 
тренажера.  

 
Символы 
гласных 
 
  
 
 
 

Участие 
пальцев 
большой указательный
средний 
безымянный
мизинец 
ладонь 

 
     Такая форма работы в сочетании с продуманным речевым, игровым, 
картинным материалом формирует прочные кинестетические ощущения в 
органах артикуляции, тем самым обеспечивая правильную, внятную, четкую 
дикцию ребенка. 
     Примечание: 
     Весь речевой материал разбит на одиннадцать модулей. Но первого и 
третьего модуля в «Логопедической тетради для автоматизации звука Л» вы не 
найдете, так как эти два модуля являются показателем формирования правильной артикуляции звука «Л» и отрабатываются непосредственно логопедом.  
 
Уважаемые родители и воспитатели! 
      Будьте терпеливы, последовательны, не спеша и качественно отрабатывая речевой материал по данному пособию под чутким руководством специалиста-логопеда. И ваши совместные усилия, направленные на оказание 
помощи ребёнку в овладении четкой и правильной дикцией, обязательно дадут желаемый результат.  
Удачи! 

МОДУЛЬ  2 

1.
«ХЛОПУШКИ»

Задание: Повтори столько слогов «ЛА», сколько выложу фишек. (Фишками 
может быть все, что есть под рукой: пуговицы, игрушки из киндерсюрпризов и т.п.)  

         *  *  *,     * *,     *  *  *  *    и так далее. 

Покажи на схеме, какой гласный «гудел» вместе с пароходом. Раскрась нужный гласный красным. 
Повтори столько слогов «ЛО», сколько хлопну в ладоши.   
И так со слогами «ЛУ», «ЛЫ», «ЛЭ», чередуя выкладывание фишек и хлопки. 

Важно: 
 Звук «Л» произносится протяжно и на улыбке, с акцентом на гласном звуке.  Одновременно с произнесением гласных пальцы обеих рук поочередно прижимаются к поверхности тренажера. Губы работают активно при произнесении гласных звуков. 
Опорные схемы слогов напоминают, как должны работать губы при произнесении гласных звуков. 

2.     «СОЧИНЯЛКИ»            
Задание: Послушай внимательно, какой «Гудок» слышен в конце: 
               ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ………. Прогуди нужный «гудок» 3 раза.  
               И получится стихотворение. 
Говорит взрослый                                                       Говорит ребёнок 
Клава села у стола, 
           ла-ла-ла. 
Клаву отведу к столу, 
           лу-лу-лу. 
Клаве за столом светло, 
           ло-ло-ло. 
Я бегом бегу к столу,                                                   лу-лу-лу. 
Вместе сядем за столы, 
           лы-лы-лы. 
Как-то Мила пол мела, 
           ла-ла-ла. 
Видит, на полу стекло, 
           ло-ло-ло. 
Сто осколков на полу, 
           лу-лу-лу. 
Мила подмела полы, 
           лы-лы-лы. 
Мила маме помогла,                                                     ла-ла-ла. 
                                                                                                       (Ткаченко Т.А.)  
 
Важно:  
Звук «Л» произносится протяжно и на улыбке, с акцентом на гласном звуке. Одновременно с произнесением гласных пальцы обеих рук поочередно прижимаются к поверхности тренажера. Губы работают активно при произнесении гласных звуков. При затруднении используйте опорные схемы из упражнения 1. 
 

 
 
3.    «ПОВТОРЯЛКИ»    
Задание: Повтори каждое слово 3 раза с акцентом на гласном звуке. 
Не забывай: Про утрированное произнесение сочетаний звука «Л» с гласными и работу 
на тренажере. 
   ЛАПА, ЛАМА, ЛАДА, ЛОКОН, ЛОКОТЬ, ЛУПА, ЛАДОНИ, ЛУНА,   
   ЛУГА, ЛАВИНА, ЛОТО, ЛОПАТА, ЛОГОПЕД, ЛУША, ЛЫЖИ  
 

4.    «САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ»     
Задание: Раскрась картинки только со звуком «Л», без звука «Л» – зачеркни. 
Возьми игрушку из киндер-сюрприза. Пройди ей несколько раз по картинкам 
только со звуком «Л». Каждый раз называй картинки со звуком «Л» все быстрее и быстрее, но не теряй четкости и внятности произнесения. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Картинки: лама, лупа, лапа, ладони, луна, локоть, лото, локон. 
 
Вода, дыня, муха, духи. 

5.    «ПОСЧИТАЙ»        
Задание: Скажи, глядя на картинки, что у тебя одно. 
Обращай внимание не только, как ты произносишь звук «Л», но и на «хвостики слов» (окончания).  
                                Взрослый                        Ребенок 
                          У МЕНЯ ЛАПЫ.                 У МЕНЯ ОДНА   ЛАПА. 
                          У МЕНЯ ЛОКОНЫ.            У МЕНЯ ОДИН  ЛОКОН.  
 
 
 
 
 
 
 
Не забывай про утрированное произнесение сочетаний звука «Л» с гласными и работу на 
тренажере. 
 

 
  
6.    «ИСПРАВЛЯЛКИ» (игра с мячом)         
Задание: Отгадай, какое слово я загадал.  
(Взрослый называет слово со звуком «Л» искаженно, так как раньше его произносил ребенок и бросает мяч. Ребенок отгадывает слово и произносит его 
правильно, выделяя звук «Л». Назвал правильно – бросай мяч обратно взрослому.) 
 
         Пример: ХАДОНЬ – ЛАДОНЬ, ХАПА – ЛАПА.     
         И так со всеми словами. 
 
ЛАПА, ЛАМА, ЛАДА, ЛОКОН, ЛОКОТЬ, ЛУПА, ЛАДОНИ, ЛУНА, ЛУГА, 
ЛАВИНА, ЛОТО, ЛОПАТА, ЛОГОПЕД, ЛУША, ЛЫЖИ, ЛУКОШКО 
 

1