Учимся писать проверочные работы по русскому языку в 1 классе

Москва

2019

Ларионова И.А., Осипова Т.А.
Учимся писать проверочные работы по русскому языку в 1 классе. Практический материал и методические рекомендации по организации занятий с детьми, 
испытывающими трудности в усвоении грамоты. — М. : Издательство  ВЛАДОС, 
2019. — 56 с.: ил. 

ISBN 978-5-907101-51-7

В пособии представлены тематические проверочные и контрольные работы по русскому языку для оценки письменной речи первоклассников с речевой патологией в условиях реализации 
ФГОС НОО ОВЗ на школьном логопедическом пункте. 
В пособие включены методические рекомендации по организации занятий с детьми, испытывающими трудности в усвоении грамоты, по системе контроля и оценке достижений обучающихся младших школьников.
Пособие адресовано школьным учителям -логопедам, руководителям методических служб и логопедам ППМС -центров, учителям начальных классов общеобразовательных организаций, в том 
числе реализующих ФГОС НОО ОВЗ, родителям, чьи дети проходят предметную аттестацию по 
русскому языку в 1 классе на базовом и повышенном уровнях в условиях обучения на логопедическом пункте.
УДК 373.167.1:811.161.1*01
ББК 74.268.1Рус(я71)

УДК 373.167.1:811.161.1*01
ББК 74.268.1Рус(я71)
 
Л25

© Ларионова И.А., Осипова Т.А., 2019
©  ООО «Издательство ВЛАДОС», 2019
© Художественное оформление. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2019
© Оригинал-макет. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2019
ISBN 978-5-907101-51-7

Учеб ное из да ние

Ларионова Ирина Анатольевна,
Осипова Татьяна Алексеевна 

УЧИМСЯ ПИСАТЬ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 1 КЛАССЕ
Практический материал и методические рекомендации 
по организации занятий с детьми, испытывающими
трудности в усвоении грамоты
Учебное пособие

Зав. художественной редакцией И.В. Яковлева
Нач. технического отдела Е.В. Чичилов
Компьютерная верстка О.Н. Емельяновой

Подписано в печать 07.08.2018. Фор мат 60 90/8.
Печать оф сет ная. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 7,0. 
Ти раж 5 000 экз.  (1-й завод 1–500 экз.).
За каз №

ООО «Издательство ВЛА ДОС»
119571, Мо с к ва, а/я 19.
Тел./факс: (495) 984-40-21, 984-40-22, 940-82-54
Email: vlados@dol.ru
http://www.vlados.ru

ООО «Великолукская городская типография».
182100, Псковская обл., г. Великие Луки, ул. Полиграфистов, 78/12.
Тел./факс (811-53) 3-62-95.
E-mail: zakaz@veltip.ru
Сайт: http://www.veltip.ru

Л25

ОГЛАВЛЕНИЕ

 
Введение ..........................................................................................................4

Система контроля и оценки достижений младших школьников 
с ограниченными возможностями здоровья на школьном 
логопедическом пункте ......................................................................................4

Оценка достижений обучающихся 1 класса на школьном 
логопедическом пункте ......................................................................................5

Тематические проверочные работы как самоценный компонент 
системы контроля и оценки на школьном логопедическом пункте ...........................6

Назначение тематических проверочных работ ..................................................6

Структура тематических проверочных работ ...................................................7

Порядок выполнения заданий тематических проверочных работ ........................8

Рекомендации по оценке результатов выполнения тематических 
проверочных работ .......................................................................................8

Краткая характеристика процедуры проведения тематических 
проверочных работ .......................................................................................9

Заключение .....................................................................................................9

Приложения .................................................................................................. 10
Приложение 1 ............................................................................................ 10
Приложение 2 ............................................................................................ 15

Литература .................................................................................................... 18

Практический материал .................................................................................. 19
Готовимся к проверочной работе 1 ................................................................ 21
Проверочная работа 1 ................................................................................. 26
Готовимся к проверочной работе 2 ................................................................ 31
Проверочная работа 2 ................................................................................. 34
Готовимся к проверочной работе 3 ................................................................ 37
Проверочная работа 3 ................................................................................. 39
Готовимся к проверочной работе 4 ................................................................ 41
Проверочная работа 4 ................................................................................. 44
Готовимся к проверочной работе 5 ................................................................ 47
Проверочная работа 5 ......................................................................................... 52

Введение

Вниманию учителей-логопедов впервые 
предлагаются 
контрольно-измерительные 
материалы, которые помогут им оценить 
письменную речь первоклассников с ограниченными возможностями здоровья.
Данное пособие дает возможность специалистам использовать систематизированный 
«Модуль подготовительных и проверочных 
работ в соответствии с годовым календарно-тематическим планом согласно ФГОС НОО 
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»1. Годовой календарно-тематический план, опубликованный ранее, усовершенствован и дополнен.
Пособие — это методический инструментарий школьного учителя-логопеда, который 
является документом ограниченного спектра 
действия (внутренняя документация логопедического пункта). Он отражает систему 
контрольно-измерительных материалов по 
оценке письменной речи детей с речевой патологией в условиях реализации ФГОС НОО 
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на школьном логопедическом 

1 См. Осипова Г.А., Ларионова И.А. Конспекты, 
программы и планирование фронтальных коррекционно-логопедических занятий в начальных классах с детьми ОНР. М., 2014.

пункте в виде контрольных заданий и измерения их в баллах. Содержание представленных 
проверочных работ апробировано в течение 
2014/2017 учебных гг. обучения первоклассников на школьных логопедических пунктах МБОУ «СШ № 6» и МБОУ «СШ №28» 
г. Смоленска.
К Модулю подготовительных и проверочных работ для обучающихся 1-го класса, 
имеющих ОНР, III уровень речевого развития 
и ОНР, IV уровень речевого развития, прилагаются таблицы «Оценивание сформированных умений» (Приложение 2). Школьный 
учитель-логопед имеет возможность проводить проверочные работы по уровням: базовый и высокий.
Пособие предназначено школьным учителям-логопедам, руководителям методических 
служб и логопедам ППМС-центров, учителям 
начальных классов общеобразовательных учреждений; 
родителям, 
заинтересованным 
в успешной предметной аттестации первоклассников на базовом и повышенном уровнях в условиях обучения на логопедическом пункте.

Система контроля и оценки достижений младших школьников 
с ограниченными возможностями здоровья 
на школьном логопедическом пункте

Усиление внимания к вопросу качества 
образования является одной из значимых 
особенностей современного российского образования. Следовательно, разработка новых методов и форм контроля и оценивания 
успешности овладения обучающимися универсальными учебными действиями как основой умения учиться является актуальной.
Рассмотрим 
систему 
оценивания 
на 
школьном логопедическом пункте:
  интегрирование в учебную практику 
является постоянным процессом, самостоятельным, самоценным элементом 
содержания;
  критериями выступают ожидаемые результаты, соответствующие целям коррекционно-развивающего обучения;
  повышается эффективность коррекции 
речевого недоразвития и оперативно 
корректируются обучающие программы;

  в контрольно-оценочную деятельность 
включаются 
приобретенные 
навыки 
и привычки к самооценке.
В системе оценивания на школьном логопедическом пункте используется внутренняя 
оценка, выставляемая учителем-логопедом.
В своем арсенале каждый школьный логопед имеет набор диагностических инструментов для оценки уровня речевого развития, 
сформированной произвольности, мотивации, личностной зрелости. Авторы попытались разработать, описать и апробировать систему оценивания достижений обучающихся 
с ограниченными возможностями здоровья 
в 1 классе. Цель системы: получение достоверной информации об усвоении письменной 
речи младшими школьниками с ограниченными возможностями здоровья в 1 классе.
Информация может быть использована 
учителем-логопедом, а также учителем начальных классов для того, чтобы:
  грамотно скорректировать формы, методы коррекции и методы обучения 
на школьном логопедическом пункте 
и в классе;

 четко спланировать индивидуальную 
коррекционную и педагогическую работу с каждым ребенком с ограниченными 
возможностями здоровья;
  умело создать педагогические предпосылки для развития универсальных 
учебных действий у младших школь
ников с трудностями усвоения грамоты.
Данные критерии оценивания письменной 
речи вытекают из требований ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями 
здоровья и соответствуют развитию направления инклюзивного образования.

Оценка достижений обучающихся 1 класса 
с ограниченными возможностями здоровья 
на школьном логопедическом пункте

Формирование речевых, коммуникативных умений, 
коррекционное обучение письменной речевой деятельности

Обучающийся первого класса научится:
  участвовать в деловом общении на 
занятии (слушать собеседника, сообщать о ходе выполнения задания, 
соблюдая основные правила речевого 
поведения), владеть нормами речевого этикета;
  самостоятельно читать инструкции, извлекать из них информацию, работать 
с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
  замечать в проверочной работе незнакомые слова и спрашивать об их значении;
  соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов;
  восстанавливать 
последовательность 
слов в предложении;
  строить 
учебное 
высказывание 
по 
теме;

  проверять правильность своей письменной речи: исправлять допущенные орфографические ошибки при написании 
гласных в ударных слогах жи-ши, ча-ща, 
чу-щу, замечать и исправлять пунктуационные ошибки, применять правила 
оформления границ предложений, раздельного написания слов.
Обучающийся первого класса получит возможность научиться:
  соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими 
русским языком;
  конструировать предложение из заданных слов с учетом его контекстного 
окружения;
  соблюдать требования каллиграфии при 
письме, аккуратно и, по возможности, 
красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

В области фонетики и графики
Обучающийся первого класса научится:
  различать понятия «звук» и «буква»;
  определять характер каждого звука 
в слове (в объеме изученного), характеризовать звуки словесно и схематически 
(при предъявлении слова звучащим или 
написанным);
  понимать характеристику звуков речи, 
представленную в модельном виде;
  сравнивать указанные звуки речи по заданным параметрам;
  определять количество слогов в слове 
и их границы (на основе практического 
слогоделения);
  определять в слове ударный слог; сравнивать слова по их слоговому составу, 
расположению ударного слога.

Обучающийся первого класса получит возможность научиться:
  соотносить печатные буквы, различающиеся одним графическим элементом;
  переносить ударение с одного слога на 
другой в одном и том же слове;
  сравнивать нормативное ударение и ненормативное;
  осуществлять первоначальную группировку по частям речи (без использования 
терминов); выделять не только слова-названия и слова-признаки, но и слова-помощники (предлоги, союзы, частицы) на 
основе функционального признака.
В области лексики
Обучающийся первого класса научится:
  выявлять в речи (устной и письменной) 
слова, значения которых требуют уточнения; спрашивать об их значениях;

 не допускать в устной речи неточного 
употребления слов при разборе задания.
Обучающийся первого класса получит возможность научиться:
  осознавать понимание значений слов — 
как обязательное условие их умелого 
использования в устной и письменной 
речи.
В области синтаксиса и пунктуации
Обучающийся первого класса научится:
  различать слова, словосочетания и предложения по освоенным практически 
признакам;
  составлять из заданных слов предложения с учетом связи по смыслу;

  выделять предложения из потока устной 
и письменной речи, оформлять их границы.
Обучающийся первого класса получит 
возможность научиться:
  осознанно 
пользоваться 
смысловыми 
и падежными (без использования терминологии) вопросами для решения языковых и речевых задач;
  осознанно использовать при конструировании сложного высказывания союзы 
и, а, но и союзные слова чтобы, потому 
что (в практическом плане).

Тематические проверочные работы как самоценный компонент системы контроля 
и оценки на школьном логопедическом пункте

Назначение тематических 
проверочных работ

Каждая проверочная работа проводится 
с целью определения уровня первичного усвоения обучающимися 1-го класса содержания 
учебного материала, выявления тех его элементов, которые вызывают на данном этапе 
коррекционно-развивающего обучения наибольшие затруднения. Анализ работы позволит учителю-логопеду прежде всего определить проблемные области и провести своевременную коррекцию пробелов.
Проверочная работа по определенной теме дает специалисту возможность увидеть, 
насколько у первоклассника развиты первоначальные умения воспринимать учебную 
задачу, контролировать и корректировать 
собственные действия по ходу выполнения 
задания.
Особенность предлагаемых работ в том, 
что они носят комплексный характер: выявлению, анализу и оценке подлежат одновременно предметные умения и универсальные 
учебные действия, включая контроль способности обучающихся решать учебные и практические задачи, требующие самостоятельности в выборе способа действия.
Введение в работу детских персонажей 
свидетельствует о коммуникативной направленности части заданий, о развитии у детей 
потребности оценки учебных действий персонажа, разнообразят учебные задания, придавая им характер игровых действий.
Все проверочные работы сопровождаются 
методическими комментариями проверяе
мых умений по каждому заданию и рекомендациями по оценке полученных результатов.
Полученные результаты позволяют учителю-логопеду:
  выяснить, как идёт формирование устноречевой и письменной деятельности, 
как изменяется уровень овладения отдельными её компонентами, а также проследить за уровнем сформированности 
самоконтроля и самооценки (фонетика, 
графика, лексика, синтаксис и пунктуация) у первоклассников с ОНР III уровня 
речевого развития и ОНР IV уровня речевого развития;
  выявить способы работы, которыми овладели младшие школьники;
  обратить внимание на результаты выполнения специальных заданий, выясняющих уровень самостоятельности обучающихся (задания повышенной сложности со знаком «*»).
Именно этим проверочные работы существенно отличаются от обычных контрольных 
работ, тестовых заданий по русскому языку, 
выясняющих лишь полноту и прочность полученных знаний и умений обучающихся, 
т.е. их предметную подготовку. Проводя проверочные работы, учитель-логопед получает 
дополнительный материал для полной объективной оценки учебных возможностей ребёнка, может проследить за качественными изменениями, которые происходят с учеником 
в результате обучения. Это невозможно сделать, используя только привычные методы 
оценки знаний и умений обучающихся.
При оценивании выполнения заданий 
в проверочных работах используется не две