Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7лет: в 2 частях. Часть 2

О.Б. ИНШАКОВА
Развитие и коррекция
графо-моторных навыков
у детей 5–7 лет

Пособие для логопеда

В двух частях

Часть 2

Формирование
элементарного
графического
навыка

Москва

2019

Иншакова О.Б. 
Развитие и коррекция графомоторных навыков у детей 5—7 лет : пособие для логопеда : 
в 2 ч. /О.Б. Иншакова. — М. : Издательство ВЛАДОС, 2019. — Ч. 2. Формирование элементарного графического навыка. — 111 с. : ил. — (Коррекционная педагогика).

ISBN 978-5907101-74-6
ISBN 978-5907101-76-0(Ч.2)

В пособии представлена специально разработанная методика, направленная на формиро вание графо-моторных навыков у праворуких и леворуких детей дошкольного и младшего школьного возраста со сниженными 
способностями к графической деятельности. Большую часть этих детей составляют дети с различными нарушениями речи.
Материал, подобранный особым образом, позволяет развить у детей зрительное восприя тие, зрительную 
память и сформировать ряд базовых предпосылок, принимающих участие в успешном овладении навыком письма.
Пособие состоит из двух взаимосвязанных частей, задания которых необходимо выполнять с детьми последовательно. Инструкцию к заданиям ребенку должен прочитывать взрослый.
Пособие адресовано логопедам, дефектологам, психологам, учителям начальных классов и воспитателям 
детских садов, родителям. Будет полезно студентам дефектологических фа культетов педагогических вузов.

УДК 376
ББК 74.3

УДК 376
ББК 74.3
 
И57

И57

ISBN 978-5907101-74-6
ISBN 978-5907101-76-0(Ч.2)

© Иншакова О.Б., 2019
© ООО «Издательство ВЛАДОС», 2019
© Художественное оформление. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2019
© Оригинал-макет. ООО «Издательство ВЛАДОС», 2019

ВВЕДЕНИЕ

Пособие «Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 
5–7 лет» содержит материал по специально разработанной методике, которая включает большое количество разнообразных новых и уже хорошо 
известных приемов работы, предлагаемых различными авторами (М.М. Безруких, С.П. Ефимова, Р.Д. Тригер, И. Макарьев и др.), направленных на 
формирование графо-моторных навыков у детей.
Пособие может быть использовано различными специалистами (логопедами, учителями, психологами) для проведения индивидуальных занятий 
по подготовке к письму детей дошкольного возраста, а также для коррекции 
навыков письма у школьников, имеющих выраженные графические трудности, которые часто сопутствуют различным нарушениям речи, каким-либо 
другим особенностям развития или существуют изолированно.
Причинами этих трудностей чаще всего бывают несформированность 
несформированность 

зрительного и/или зрительно-пространственного восприятия, зрительзрительного и/или зрительно-пространственного восприятия, зрительно-моторной координации, мелкой моторики руки, функций зрительного 
но-моторной координации, мелкой моторики руки, функций зрительного 
или двигательного контроля
или двигательного контроля.
Использование предлагаемой методики на занятиях поможет ребенку 
ликвидировать имеющуюся у него причину, приводящую к трудностям формирования графо-моторного навыка, и успешно овладеть навыком письма.
Пособие состоит из двух взаимосвязанных частей:
Ч а с т ь  1. Формирование зрительно-предметного гнозиса и зрительно-моторной координации;
Ч а с т ь  2. Формирование элементарного графического навыка.
Эти части рекомендуется проходить последовательно. Навыки, сформированные у детей с помощью заданий, представленных в первой части 
пособия, закрепляются и автоматизируются выполнением заданий, представленных во второй части пособия.
Материал пособия подобран таким образом, что может быть использован для занятий не только с праворукими
праворукими, но и с леворукими 
леворукими детьми, для которых образцы выполнения графических заданий специально располагаются 
с правой стороны. Такое расположение материала является необходимым 
для леворукого ребенка, особенно на первых этапах подготовки к обучению 
письму, т. к. только в этом случае образец, предлагаемый ему для копирования, не закрывается рукой. Каждое задание красочно иллюстрировано 
и содержит четкую инструкцию к его выполнению, изложенную в простой 
и доступной форме.

Часть 2

Формирование элементарного графического навыка

Для того, чтобы научиться хорошо и красиво писать, ребенку нужно овладеть элемен тарными графическими действиями. И в данном случае рисование является лучшим спосо бом. Рисуя, дети закрепляют навыки, полученные при выполнении заданий, представленных в первой части пособия, 
и приобретают новые, необходимые в дальнейшем для написания букв.
Задания выстроены по возрастающей степени сложности. Сначала дети 
учатся обводить предметы по сплошному контуру и по пунктиру, закрашивать рисунки сплошными, вертикаль ными, горизонтальными и наклонными 
линиями, а потом срисовывать рисунки по клеткам и без клеток, рисовать 
самостоятельно по заданию.
Начинать работу рекомендуется с выбора инструмента. Лучше всего, 
если на первых этапах это будут мягкие цветные карандаши, которые в 
дальнейшем будут заменены на про стой мягкий карандаш. Ручку использовать не рекомендуется.
С помощью материала, представленного в данной части пособия, ребенок должен на учиться, соблюдая нужное направление, воспроизводить 
круги, прямые вертикальные, гори зонтальные, полукруглые и циклично 
повторяющиеся линии с закруглениями, не отрывая ру ки (все это будущие 
элементы букв), получить представления о рабочей строке и о клетках.
Параллельно на том же самом материале у детей развиваются зрительное внимание, зрительная память, зрительно-пространственные отношения, формируются функции распре деления внимания (способность концентрироваться на нескольких воспринимаемых объек тах), переключения зрительного внимания с одного объекта на другой и функции контроля как неотъемлемые компоненты графо-моторной деятельности. Ребенок, работая 
с пособием, учится точно выполнять задания в соответствии с инструкцией.
Конечно, здесь, как и в первой части пособия, ребенку обязательно потребуется по мощь взрослого, который должен будет прочитывать ему задания и следить за их выполне нием. Результат работы будет наиболее высоким, если взрослый вместе с ребенком внима тельно изучит плоды его труда.
При разборе заданий не следует искать только ошибочные выполнения. Напротив, луч ше всего найти наиболее удавшиеся образцы выполнения и подробно их проанализировать. Нужно понимать, что ребенок еще не 
может выполнять все предъявляемые ему требования идеально. Пока это 
только обучение.

Найди тот предмет, которого нет в корзинке. Раскрась его.
Объясни, почему его там не было.

Обведи яблоко, сливу, грушу и виноград.

Обведи по контуру те круги, которые больше размером, чем первый.
Обведи круги в направлении, указанном стрелкой.

Обведи и раскрась цыплят в соответствии с образцом.

Раздели пополам все круги в соответствии с образцом.
Каждый верхний полукруг раскрась жёлтым карандашом.

Нарисуй солнышко, встающее из-за горизонта.

Линия горизонта — это горизонтальная линия.

Найди рисунок, состоящий только из кругов.
Сначала обведи его по контуру, а потом раскрась.

Проведи линию по середине дороги.

Обведи по контуру те круги, которые меньше размером, чем первый.

Обведи по контуру в каждом ряду только те рисунки,
которые похожи на первый.

Помоги собрать бусы на ниточку. Нарисуй ниточку,
которая должна проходить по середине бусинок.

Раздели прямоугольники пополам горизонтальной линией.

Проведи горизонтальные линии по середине каждого рисунка.
Раскрась те рисунки, на которых две половинки совершенно одинаковые.
Эти рисунки симметричны.

Обведи овалом стульчик, который ниже всех.

Раскрась на яблоне то, что должно на ней расти.
Обведи крону дерева зелёным карандашом. Начни с точки.

Нарисуй отсутствующую деталь чашки. Обведи чашку и блюдце
по контуру красным карандашом.