Информационно-аналитическая работа
Покупка
Основная коллекция
Тематика:
История. Исторические науки
Издательство:
НИЦ ИНФРА-М
Автор:
Мишенин Сергей Евгеньевич
Год издания: 2020
Кол-во страниц: 384
Дополнительно
Вид издания:
Учебное пособие
Уровень образования:
ВО - Бакалавриат
ISBN: 978-5-16-014504-4
ISBN-онлайн: 978-5-16-108438-0
DOI:
10.12737/987953
Артикул: 673762.01.01
К покупке доступен более свежий выпуск
Перейти
В учебном пособии рассмотрены основные понятия, касающиеся организации и технологии информационной работы студента-историка. Включает четыре раздела: первый определяет место проблематики курса в процессе исторического познания; второй отслеживает принципиальные черты фактов, источников и исследований, которые потенциально могут быть сферой исторического исследования; третий знакомит читателя с принципами, понятийным аппаратом, законами, методами и суждениями как средствами познания нового; четвертый знакомит с опытом построения текста исследования, которое подводит некий итог проделанной работы и позволяет «перевести процесс познания нового в состояние относительного знания».
Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения.
Предназначено для студентов бакалавриата, изучающих дисциплину «Информационно-аналитическая работа». Может быть полезно лицам, готовящимся к поступлению в магистратуру по направлениям подготовки «История» и «Международные отношения», а также всем интересующимся работой с документами и иными носителями информации.
Тематика:
ББК:
УДК:
ОКСО:
- ВО - Бакалавриат
- 46.03.01: История
- ВО - Магистратура
- 46.04.01: История
- Аспирантура
- 46.06.01: Исторические науки и археология
ГРНТИ:
Скопировать запись
Фрагмент текстового слоя документа размещен для индексирующих роботов
ИНФОРМАЦИОННОАНАЛИТИЧЕСКАЯ РАБОТА С.Е. МИШЕНИН Рекомендовано Межрегиональным учебно-методическим советом профессионального образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки 46.03.01 «История» (квалификация (степень) «бакалавр») (протокол № 17 от 11.11.2019) Москва ИНФРА-М 2020 УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
УДК [002.55+930.2](075.8) ББК 72.5:63я73 М71 Мишенин С.Е. М71 Информационно-аналитическая работа : учебное пособие / С.Е. Мишенин. — Москва : ИНФРА-М, 2020. — 384 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/987953. ISBN 978-5-16-014504-4 (print) ISBN 978-5-16-108438-0 (online) В учебном пособии рассмотрены основные понятия, касающиеся организации и технологии информационной работы студента-историка. Включает четыре раздела: первый определяет место проблематики курса в процессе исторического познания; второй отслеживает принципиальные черты фактов, источников и исследований, которые потенциально могут быть сферой исторического исследования; третий знакомит читателя с принципами, понятийным аппаратом, законами, методами и суждениями как средствами познания нового; четвертый знакомит с опытом построения текста исследования, которое подводит некий итог проделанной работы и позволяет «перевести процесс познания нового в состояние относительного знания». Соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования последнего поколения. Предназначено для студентов бакалавриата, изучающих дисциплину «Информационно-аналитическая работа». Может быть полезно лицам, готовящимся к поступлению в магистратуру по направлениям подготовки «История» и «Международные отношения», а также всем интересующимся работой с документами и иными носителями информации. УДК [002.55+930.2](075.8) ББК 72.5:63я73 Р е ц е н з е н т ы: Т.А. Волкова, кандидат философских наук, доцент, заведующий кафедрой философии, права и социально-политических дисциплин Кемеровского государственного института культуры; Е.Ф. Казаков, доктор культурологии, профессор кафедры философии Института истории и международных отношений Кемеровского государственного университета; Л.Г. Тараненко, кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой технологии документальных коммуникаций Кемеровского государственного института культуры ISBN 978-5-16-014504-4 (print) ISBN 978-5-16-108438-0 (online) © Мишенин С.Е., 2020
Предисловие Данное пособие появилось в условиях, когда, с одной стороны, учебно-методические издания по курсу «Теория и методология истории» недостаточно обеспечивают реализацию учебного стандарта по курсу, а, с другой стороны, переживаемое время настоятельно требует личностного подхода к преподаванию, чтобы выработать самостоятельность мышления будущего специалиста. Воспитание будущего специалиста с самостоятельным и творческим подходом — одно из условий формирования полноценного члена гражданского общества. Почему появилось это издание? Почему избрана именно такая его форма? Данный материал является органической частью учебной дисциплины «Методология истории» и составляет вторую, «прикладную» ее часть. По сравнению со многими учебными курсами, с которыми знакомятся студенты, обучающиеся по специальности «История», эта дисциплина сравнительно молодая. В данном содержательном объеме она читается всего несколько лет, а разрабатываться автором начала с 1995/1996 учебного года. Должного министерского (общероссийского) методического обеспечения этот учебный курс пока не имеет. В режиме современного развития высшего образования его предстоит создать самостоятельно, руководствуясь позициями соответствующего Федерального государственного образовательного стандарта. Работа уже началась. Ее методической основой стали сравнительно многочисленные издания по методологии истории, в том числе и учебный план. Помимо опубликованных работ автором широко привлекались личные наблюдения за студентами и аспирантами, выполняющими свои курсовые, дипломные и диссертационные работы. Учитывался и опыт научного руководства такими работами со стороны преподавателей исторического факультета (а затем и факультета истории и международных отношений) Кемеровского государственного университета. Не остался в стороне и опыт присутствия на научных студенческих конференциях, защите дипломных работ. Изучение курса и материалов пособия должно помочь в приобретении следующих компетенций: 1) способности анализировать основные этапы и закономерности исторического развития для формирования гражданской позиции. В результате студенты будут:
— знать, что значит толерантно воспринимать социальные и культурные различия; бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народов; — уметь учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают исторические процессы; — владеть методикой использования полученных знаний для формирования гражданской позиции; 2) способности разрабатывать и реализовывать культурнопросветительские программы. В результате студенты будут: — знать основы проведения информационной культурнопросветительской работы среди детей и взрослых по вопросам продвижения идей толерантности и профилактики экстремизма; — уметь использовать внеклассную и внеурочную деятельность как один из видов культурно-просветительской деятельности по вопросам межличностного взаимодействия, толерантности; — владеть технологиями разработки и реализации культурнопросветительских программ в сфере образования; 3) способности овладевать основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией; способности работать с информацией в глобальных компьютерных сетях. В результате студенты будут: — знать современные компьютерные технологии и программное обеспечение, применяемые при сборе, хранении, обработке, анализе информации; принципы функционирования современных глобальных компьютерных сетей; — уметь выбирать и применять адекватные информационные технологии для решения задач профессиональной деятельности; работать с компьютером как средством управления информацией; осуществлять поиск и анализ информации, создавать базы данных и использовать ресурсы интернета; — владеть навыками практического использования современных информационно-коммуникационных технологий, необходимых программных средств; работы в глобальных компьютерных сетях; 4) способности к самоорганизации и самообразованию. В результате студенты будут: — знать основные принципы организации процесса самообучения и саморазвития; основные принципы самоанализа собственной деятельности и пути ее совершенствования; основы проведения самоанализа, методику корректировки выявленных недостатков;
— уметь выстраивать перспективную линию своей деятельности и пути ее совершенствования; использовать методы самоанализа для выявления своих достоинств и недостатков; вырабатывать корректирующие действия для развития достоинств и устранения недостатков; проводить самоанализ профессиональной деятельности, выстраивать алгоритм корректирующих действий, направленных на непрерывное саморазвитие; — владеть методикой самоанализа и проведения корректирующих действий, методами повышения квалификации, непрерывного самообучения и саморазвития; 5) способности системно мыслить, ставить цели и выбирать пути их достижения, выявлять международно-политические и дипломатические смысловые нагрузки проблем и процессов. В результате студенты будут: — знать основы прикладного анализа международных ситуаций; основные требования к организации профессиональной деятельности; — уметь использовать методы прикладного анализа для правильной ориентации в международной среде; системно мыслить, обобщать, анализировать, воспринимать информацию, ставить цели и выбирать пути ее достижения; вырабатывать программу деятельности, направленную на развитие креативности мышления, профессиональной инициативы, инициацию позитивных перемен; — владеть методами анализа исторического материала; навыками понимания, критического анализа и использования базовой информации; методикой разработки действий, направленных на развитие креативности мышления, профессиональной инициативы, инициацию позитивных перемен; 6) способности решать практические задачи, находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. В результате студенты будут: — знать принципы выработки решений в нестандартных ситуациях; алгоритм определения качества результатов труда; основные требования к организации профессиональной деятельности; нормативные документы, регламентирующие профессиональную деятельность; — уметь находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях; проводить оценку качества результатов труда и вырабатывать корректирующие действия по ее улучшению; принимать на себя ответственность и проявлять лидерские качества при решении профессиональных задач;
— владеть исполнительскими и организационными функциями в сфере деятельности организаций и учреждений международного профиля, основами работы в группах и проектных коллективах международного профиля в качестве исполнителя или руководителя младшего звена; навыками поиска организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях и несения за них ответственности; методикой оценки качества результатов труда и выстраивания плана корректирующих действий; навыками решения различных задач при осуществлении профессиональной деятельности; 7) способности находить нестандартные интерпретации международной информации и проводить ее соответствующий анализ для решения задач профессиональной деятельности. В результате студенты будут: — знать основные принципы работы с информацией; основы теории информации; основные положения нормативно-правовой базы в области информации; — уметь использовать методы прикладного анализа для правильной ориентации в международной информации, находить применение своим профессиональным знаниям в профессиональной деятельности; — владеть методикой анализа и применения международной информации в решении практических задач; 8) способности на практике использовать знания и методы социальных, правовых и экономических наук при решении профессиональных задач в сфере деятельности государственных структур, бизнеса, частного сектора. В результате студенты будут: — знать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук; — уметь находить применение своим профессиональным знаниям и уровню своей квалификации в сфере государственной службы, бизнеса, неправительственных организаций международного профиля; — владеть навыками использования основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук в профессиональной деятельности; 9) способности понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны. В результате студенты будут: — знать основные принципы работы с информацией; основы теории информации; основные положения нормативно-правовой
базы в области информации, информационной безопасности и защиты государственной тайны; — уметь выбирать и применять адекватные информационные технологии для решения задач профессиональной деятельности; получать, обрабатывать и анализировать профессиональную информацию в глобальных сетях; — владеть способностью понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны; 10) способности владеть базовыми навыками прикладного анализа международных ситуаций. В результате студенты будут: — знать основы прикладного анализа международных ситуаций; — уметь использовать методы прикладного анализа для правильной ориентации в международной среде; — владеть навыками прикладного анализа международных ситуаций. Материалы данного курса проверялись личной практикой руководства вуза посредством написания и подготовки к защите учебных рефератов в гимназии № 41 г. Кемерово. С их учетом организовывалось руководство подготовкой курсовых и дипломных работ в 1991/1992—2011/2012 учебных годах студентами исторического факультета (с 1999/2000 учебного года факультета истории и международных отношений, с 2017/2018 учебного года — Института истории и международных отношений) Кемеровского государственного университета, а также выступлений студентов на конференциях. Первым опубликованным итогом такой работы стал раздел учебной программы по курсу «Методологии истории»1. Затем последовали другие издания2. 1 Рабочая программа курса «Методология истории» (части I—II) и методические указания к самостоятельной работе студентов / сост. В.Н. Брель, С.Е. Мишенин. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. 2 Мишенин С.Е. Методология и методика конкретного исторического исследования (на примере дипломного сочинения выпускника факультета истории и международных отношений по специальности «История») / под ред. К.А. Заболотской. Кемерово: Кемеровск. гос. ун-т, 2002; Некоторые теоретические основы аналитической работы историка. Ч. 2: Принципы научного исследования и методологические функции понятийного аппарата и суждений: учеб.-метод. пособие / сост. С.Е. Мишенин. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2006; Мишенин С.Е. Теоретические основы аналитической работы историка. Ч. 3: Законы в системе методологии научного исторического исследования: учеб. пособие / под ред. Е.Ф. Казакова. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2008.
Вторым шагом на пути создания полноценного учебно-методического комплекса по разделу курса стало издание данного конспекта курса лекций. Форма конспекта была выбрана не случайно. В переводе с латинского conspectus означает обзор, изложение. Этот жанр предполагает краткую, четкую запись изучаемого (здесь излагаемого) материала, что позволяет избегать фактических деталей. У данного подхода есть как положительная, так и отрицательная стороны. Сильной стороной является оперативная подготовка текста к изданию. Пользуясь таким материалом, студент получает дополнительные установки к курсу для самостоятельной подготовки, используя рекомендованный список литературы и материалы программы к курсу. Кстати, программа и предлагаемый конспект лекций максимально согласованы. Чтобы усилить краткость и немногословность изложения, к конспекту готовится издание схем и таблиц, наглядно отражающее главные связи, которые требуются для теоретической и практической работы студента. Но у такой формы изложения есть и слабая сторона: материал курса «удален» от конкретной «живой» истории. Для приложения к ней материалов курса требуются дополнительные усилия, притом уже не контролируемые преподавателем. Автор признает наличие этой проблемы. Данное учебное пособие можно рассматривать как промежуточное звено в подготовке в будущем более серьезного издания. Все пожелания и рекомендации (от кого бы они не исходили) будут учтены при последующей работе с курсом.
РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В КУРС Глава 1. НАУЧНОЕ АНАЛИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАК СУБЪЕКТНО-ОБЪЕКТНЫЙ ПРОЦЕСС. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ КУРСА 1.1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПОСТАНОВКИ КУРСА Почему важна постановка таких задач? Почему до настоящего времени они не имеют окончательного решения? И вообще, важен ли окончательный ответ на эти вопросы? Современное понимание истории состоит из относительно самостоятельных теорий, которые явились порождением различных исторических эпох, культурных традиций и типов научного мышления, различных соотношений социальных интересов в процессе исторического познания. При определенных условиях они могут бесконфликтно сосуществовать. Однако более или менее регулярная поляризация социальных интересов теоретико-методологических подходов, а следовательно, и конкретно-исторических концепций на какое-то время разрывает относительное единство понимания исторических процессов и является одним из проявлений кризиса в исторической науке. Среди путей его преодоления выделяется дальнейшее развитие и применение димензионального метода, призванного не отбрасывать и запрещать те или иные подходы и концепции в науке, а максимально и органично согласовывать их. Сделать это без четкого представления о методологии кажется затруднительным процессом. Еще один аргумент. Чем дальше, тем больше исследования по одной и той же проблеме осуществляются на основе различных методологий. Поэтому важными задачами различных дисциплин становятся показ и объяснение не только отличий подходов, а по
тому во многом различных результатов работы1, но и того, что приближение к истине возможно на основе учета итогов в изучении различных научных школ. Следующий аргумент. В современной отечественной науке уже формируется позиция, отрицающая претензии на создание универсальной теории и методологии научного познания, требующая синтеза различных методологий исследований. В этих условиях профессионально культурный специалист должен уметь выделить методологические элементы в науке, знать их происхождение. Это необходимо для подлинного уважения своих предшественников и для того, чтобы сознательно формировать свой инструментарий научного исследования. Однако в современной научной литературе эти вопросы остаются за пределами должного внимания исследователей, и вопрос о составляющих профессионального инструментария историка остается открытым. На этапе восстановления собственно историко-методологического знания в СССР на рубеже 1950—1960-х гг. А.И. Данилов (1916—1980) так определил предмет этой отрасли: «Своеобразие процесса отражения действительности в исторической науке, природа исторических понятий, специфика их образования, философские, экономические и правовые категории в историческом исследовании, диалектика общего, единичного и особенного в историческом познании, процесс обобщения фактического материала в работе историка, методологические основы различных путей исторического исследования… теоретические принципы отбора, анализа и оценки исторических источников разного типа»2. Таким образом, к сфере предмета этой отрасли научного знания А.И. Данилов относил понятийный аппарат, принципы, законы и методы. В последующие годы отечественные специалисты в области методологии развивали эту линию, дополняя и уточняя ее позиции. Так, к ним постепенно добавился еще один элемент — суждения. Однако вместе, в одном определении, все эти элементы обычно не присутствовали3. 1 Голиков А.Г. Кафедра источниковедения отечественной истории исторического факультета МГУ // Новая и новейшая история. 1997. № 3. С. 243. 2 Данилов А.И. О некоторых вопросах дальнейшего изучения теоретико-методологических проблем исторической науки // Вопросы истории. 1961. № 3. С. 217. 3 Иванов В.В. Методология исторической науки: учеб. пособие для вузов. М.: Высшая школа, 1985. С. 5—26; Ковальченко И.Д. Методы исторического
К покупке доступен более свежий выпуск
Перейти